摘 要：初中语文课堂教学要克服传统语文教学习惯的制约,更新观念,以课本为中心,向课堂要质量,要效益。要求教师有计划性、 有效调控语文课堂的教学时间、 重视语文备课，不断地寻求改进，有效的提高课堂教学质量。
　　关键词：初中语文 课堂教学
　　
　　一、提高语文课堂教学的实效,要立足课本做好统筹计划
　　现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现，这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。
　　二、提高语文课堂教学质量,要有效调控教学时间
　　语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调控课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间。语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间。使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”。
　　随着课程改革的深入,我们语文课该如何教,是我们大家讨论的热点问题。中学语文课堂教学的特点之一:是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行调控,那么在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展．还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇,时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式。语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤．即使就是精读课的教学,教师根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理。
　　只有合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想；师生对话、文本对话、拓展思维；为学生减负、不布置或者少布置课外作业, 而又要切实提高学生的语文素养等等, 语文教学的“时空有限”与“需求多样”的矛盾，才有可能得到缓解。
　　我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路,我们才能走出语文教学效率低下的迷津．这些都涉及到教时的合理安排，对语文教材的合理运用。只是还有待我们不断的摸索和认真地探讨。
　　三、 提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课
　　强调备课,是说备课要充分,准备要认真。在课程改革的今天尤为重要。我们只有课前做好了充分的准备,上课才有精力。时间去调控学生学习的动态．课前教师的备课准备的越充分，课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。
　　1.备课也要统筹考虑,根据不同的类型课文教学特点,根据它在语文教学计划中的安排来精心准备
　　把一篇作品编入哪一册哪一单元，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体．教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标．精讲课,是完成语文教学目标的重点课文,教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备,作为学生学习的范例；学生综合实践课,备课时教师要创设情景,设计学生活动体验的步骤、方式,设想学生活动中可能出现的情况,以备适时指导、帮助。对学生课内自读课,教师也要根据课文特点,思考学生在自读学习中,在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍,准备恰当的提示和解决的办法。
　　2.备课时,我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼
　　我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非文本的传声筒．真正的语文教学,做教师的不仅仅是传授基础知识的问题,更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生,让学生在愉悦之中接受语文的熏陶,从而培养学生的语文能力。如果教师对课文的讲解,只是对教参的图解,不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开,有收获,学生当然就会对语文课采取冷淡的态度。
　　课堂教学需要教师的深厚的专业素养，需要教师对教材的深刻领悟，需要教师对学生思维的洞析观察，需要教师对课堂教学情景的审视判断．这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界，“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。” 也即教育要求我们必须以严肃的态度来对待我们的具体工作,当然就包括了教育教学的重要环节——备课。
　　全面提高初中语文课堂教学效率是一个大题目,涉及到许多方面,在全面推行素质教育的今天,语文科的教学理应发挥自身特有的功能,更要开发学生的潜能,培养他们自主学习、自我发展的能力。