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摘 要：小学语文是语文教学的开端，同时关系到学生今后的人文素质培养，笔者就小学语文教学的有效教学策略问题，阐述了有效教学的理念、有效教学的准备，分析了有效教学策略具体手段，旨在提高小学语文教学的质量和水平。
关键词：小学语文 教学 有效教学策略
小学的语文学习是其它所有学科学习的基础，对学生以后的成长有很大的关系，新课标对小学语文教学的要求更高，所以教师应当跟随时代的脚步，探讨教学的新方法，重视教学的质量，笔者就如何开展小学语文有效教学的策略做出如下几点分析。
一、有效教学的理念
小学语文有效教学的理念主要有如下几点；
（1）关注学生的发展和进步。在的小学教学中，教师应该确立学生的主体地位,树立一切为了学生的思想。假如学生发展的不好，就算教师付出的再多、工作再累也还是缺乏有效教学的现实意义。还有就是教学的有效性应体现在学生的主动求学的精神上，语文教育应教导学生自主学习，多关注学生的发展和进步。
（2）关注教学的效益。语文教学的效益是指学生的收获。有效教学注重的是教学的成果，还要有教学结果的可测性,有效教学的特征是“即问耕耘，还求收获”。教师在教学的过程中既不能简单地将效益定义为“用最少的时间教最多的东西”,又不能只跟着感觉走。教学效益不是说教师教多少内容, 而是说在单位时间内学生的所学的结果以及在学习过程中综合考虑的出来的结果。
（3）关注教学量化。小学的语文教学应将教学的目标尽可能具体、明确，方便教师的工作效益检测。但不能说量化就是科学的、好的。应该科学地对待定性与定量、结果与过程的结合，将学生的学业成就以及教师的工作表现全面的反映出来。
二、有效教学的准备
有效教学的准备是指课前准备，新教材对教师课堂创新有很高的要求，有些教师用随堂发挥的方式来应变教学，这会在很多的时候偏离致教学目标。而如果有充足的课前准备，就可以准备好详尽的材料来应对随堂发挥，以及在发挥时的方向和目标，让教师在课堂情境的条件下，充分发掘教材的内涵，而不会偏离主题。
课前准备首先是教师备课。新教材跟老版教材相比有很多创新的地方，这给教师授课留下了很广的延伸空间，教师可以创新运用多种教学方法。如《小熊住山洞》一文，教师备课时就可以准备一些有趣的故事和相关的材料，如准备些跟小熊有关的有趣故事、绘画一些与课文相关的图画等，在此基础上再理解好课文的脉络线索，选用更好的授课方式，确定切入点，让学生能够更好的理解课文的主旨，又不会觉得枯燥，最大程度的发挥出使教学手段的作用。其次是学生的课前准备。教师在下课前应布置一些课后作业，如熟读课文、预习生字，让学生对下一课时所要教的内容有所准备，不会在学习新课时会因为生疏而无法理解教师所讲内容，从而导致学习吃力；并且课前准备还能提高学生的学习趣味性和主动性。
三、有效教学的手段
怎么才能进行有效教学，有效教学有哪些？笔者根据个人的经验，总结具体有如下几种：
（1）趣味堂课教学。由于小学生的年龄问题，有时候不能定下心来学习知识，且小学生大多是爱玩好动，好奇心强，所以进行趣味课堂教学，能有效的集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。还是以《小熊住山洞》为例，在开始讲课时，将先准备好《小熊维尼》材料，用多媒体为学生们播放了一小段故事，同时还可以给同学们展示一些自己收集的小熊图片，用趣味的故事来带动学生们的学习热情，将学生的注意力集中到课本上来，学习课文时才会去理解、去探索、去询问一些不懂的地方。
（2）课文阅读和基础认字。教师可在发放的图片背面写下生字和拼音，同学们在“有趣”的故事结束之后，教师开始讲解生字，学生们会因为在愉快的心情下，更加容易的掌握生字的基本读写，为课文的朗读和理解打下基础。教师可在此基础上带领学生开始有感情地朗读课文，让学生在这种好的氛围中，去理解课文的内容，最后教师再进行讲解，这样教学的效率就会非常的高。
（3）加深课文的理解。如果只学好生字和课文，还不能让学生们很好地理解，这时就需要教师做出正确的引导，而如何将小学生从浅薄的趣味性故事中引导出来，正确学习、理解到课文的主旨，这才是教学的难题。教师在课文分析完之后，会发现学生们并未感悟课文保护环境、爱护树木的主旨。面对这个现象，应该在课堂最后的十五分钟内，为学生们讲述爱护大自然的重要性，破坏树木的后果，且通过图片展示影响的严重性，让学生在实例中去理解，去感受，体会如果没有树木，空气就会很不好、小鸟就会没有家、深林就会退化成沙漠、动物就会无家可归、小朋友们也就看不到美丽的环境等，引起学生们的同情心，使其真正理解砍伐树木的危害，保护树木爱护树木的重要性好好处，同时让学生们佩服小熊爱护树木的行为，在学生的心灵种下爱护环境、爱护树木的种子。在经过实例的讲解和讨论后，学生会真正理解课文的主旨。
（4）大量的课堂互动。教学方法是否恰当， 只能通过学生来体现；而学生之间只能通过互动才能彼此学习、彼此交流、借鉴。所以在讲课时，可以将学生分成若干组，每组三五人， 对他们进行提问，让学生讨论回答，这样能有效的提高课堂的气氛，给学生提供一种好的课堂学习环境。
（5）布置些有意义的家庭作业。在课程结束后，教师应当给学生们预布置一些有意义的家庭作业。还是以《小熊住山洞》为例，在新课学完后，可以让学生回家搜集一些资料和图片，让每个学生都画一幅有关树木、小熊、或者砍树木的后果的图，在第二天上课时交给老师进行评比，看谁画的好，通过这种友谊的竞争，使学生加深对课文的理解。也可以让学生在回家后每人做一件爱护环境的事，然后让大家互相讲出来，通过这种实际行动来影响学生。
结束语
小学语文教学有效教学能帮助学生提高学生的学习成绩、学习能力、培养学生的学习热情，对学生今后的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略.中国科教创新导刊,2010年03期.
[2]刘保珍.小学语文教学有效教学策略浅谈.中小学电教，2011年第08期.
[3]朱晓琳.小学语文有效教学策略探究.学生之友，2010年第04期.
[4]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈.科学大众(科学教育)，2011年第07期.
关键词：小学语文 教学 有效教学策略
小学的语文学习是其它所有学科学习的基础，对学生以后的成长有很大的关系，新课标对小学语文教学的要求更高，所以教师应当跟随时代的脚步，探讨教学的新方法，重视教学的质量，笔者就如何开展小学语文有效教学的策略做出如下几点分析。
一、有效教学的理念
小学语文有效教学的理念主要有如下几点；
（1）关注学生的发展和进步。在的小学教学中，教师应该确立学生的主体地位,树立一切为了学生的思想。假如学生发展的不好，就算教师付出的再多、工作再累也还是缺乏有效教学的现实意义。还有就是教学的有效性应体现在学生的主动求学的精神上，语文教育应教导学生自主学习，多关注学生的发展和进步。
（2）关注教学的效益。语文教学的效益是指学生的收获。有效教学注重的是教学的成果，还要有教学结果的可测性,有效教学的特征是“即问耕耘，还求收获”。教师在教学的过程中既不能简单地将效益定义为“用最少的时间教最多的东西”,又不能只跟着感觉走。教学效益不是说教师教多少内容, 而是说在单位时间内学生的所学的结果以及在学习过程中综合考虑的出来的结果。
（3）关注教学量化。小学的语文教学应将教学的目标尽可能具体、明确，方便教师的工作效益检测。但不能说量化就是科学的、好的。应该科学地对待定性与定量、结果与过程的结合，将学生的学业成就以及教师的工作表现全面的反映出来。
二、有效教学的准备
有效教学的准备是指课前准备，新教材对教师课堂创新有很高的要求，有些教师用随堂发挥的方式来应变教学，这会在很多的时候偏离致教学目标。而如果有充足的课前准备，就可以准备好详尽的材料来应对随堂发挥，以及在发挥时的方向和目标，让教师在课堂情境的条件下，充分发掘教材的内涵，而不会偏离主题。
课前准备首先是教师备课。新教材跟老版教材相比有很多创新的地方，这给教师授课留下了很广的延伸空间，教师可以创新运用多种教学方法。如《小熊住山洞》一文，教师备课时就可以准备一些有趣的故事和相关的材料，如准备些跟小熊有关的有趣故事、绘画一些与课文相关的图画等，在此基础上再理解好课文的脉络线索，选用更好的授课方式，确定切入点，让学生能够更好的理解课文的主旨，又不会觉得枯燥，最大程度的发挥出使教学手段的作用。其次是学生的课前准备。教师在下课前应布置一些课后作业，如熟读课文、预习生字，让学生对下一课时所要教的内容有所准备，不会在学习新课时会因为生疏而无法理解教师所讲内容，从而导致学习吃力；并且课前准备还能提高学生的学习趣味性和主动性。
三、有效教学的手段
怎么才能进行有效教学，有效教学有哪些？笔者根据个人的经验，总结具体有如下几种：
（1）趣味堂课教学。由于小学生的年龄问题，有时候不能定下心来学习知识，且小学生大多是爱玩好动，好奇心强，所以进行趣味课堂教学，能有效的集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。还是以《小熊住山洞》为例，在开始讲课时，将先准备好《小熊维尼》材料，用多媒体为学生们播放了一小段故事，同时还可以给同学们展示一些自己收集的小熊图片，用趣味的故事来带动学生们的学习热情，将学生的注意力集中到课本上来，学习课文时才会去理解、去探索、去询问一些不懂的地方。
（2）课文阅读和基础认字。教师可在发放的图片背面写下生字和拼音，同学们在“有趣”的故事结束之后，教师开始讲解生字，学生们会因为在愉快的心情下，更加容易的掌握生字的基本读写，为课文的朗读和理解打下基础。教师可在此基础上带领学生开始有感情地朗读课文，让学生在这种好的氛围中，去理解课文的内容，最后教师再进行讲解，这样教学的效率就会非常的高。
（3）加深课文的理解。如果只学好生字和课文，还不能让学生们很好地理解，这时就需要教师做出正确的引导，而如何将小学生从浅薄的趣味性故事中引导出来，正确学习、理解到课文的主旨，这才是教学的难题。教师在课文分析完之后，会发现学生们并未感悟课文保护环境、爱护树木的主旨。面对这个现象，应该在课堂最后的十五分钟内，为学生们讲述爱护大自然的重要性，破坏树木的后果，且通过图片展示影响的严重性，让学生在实例中去理解，去感受，体会如果没有树木，空气就会很不好、小鸟就会没有家、深林就会退化成沙漠、动物就会无家可归、小朋友们也就看不到美丽的环境等，引起学生们的同情心，使其真正理解砍伐树木的危害，保护树木爱护树木的重要性好好处，同时让学生们佩服小熊爱护树木的行为，在学生的心灵种下爱护环境、爱护树木的种子。在经过实例的讲解和讨论后，学生会真正理解课文的主旨。
（4）大量的课堂互动。教学方法是否恰当， 只能通过学生来体现；而学生之间只能通过互动才能彼此学习、彼此交流、借鉴。所以在讲课时，可以将学生分成若干组，每组三五人， 对他们进行提问，让学生讨论回答，这样能有效的提高课堂的气氛，给学生提供一种好的课堂学习环境。
（5）布置些有意义的家庭作业。在课程结束后，教师应当给学生们预布置一些有意义的家庭作业。还是以《小熊住山洞》为例，在新课学完后，可以让学生回家搜集一些资料和图片，让每个学生都画一幅有关树木、小熊、或者砍树木的后果的图，在第二天上课时交给老师进行评比，看谁画的好，通过这种友谊的竞争，使学生加深对课文的理解。也可以让学生在回家后每人做一件爱护环境的事，然后让大家互相讲出来，通过这种实际行动来影响学生。
结束语
小学语文教学有效教学能帮助学生提高学生的学习成绩、学习能力、培养学生的学习热情，对学生今后的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略.中国科教创新导刊,2010年03期.
[2]刘保珍.小学语文教学有效教学策略浅谈.中小学电教，2011年第08期.
[3]朱晓琳.小学语文有效教学策略探究.学生之友，2010年第04期.
[4]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈.科学大众(科学教育)，2011年第07期.