音乐所特有的性质是美，因此，音乐教学是增强学生美感的主要途径之一。学生在音乐美的旋律中不断提高自己感觉的灵敏度，强化对音乐的审美能力，以达到形成创造能力的目的。
　　一、打好基础，完成认识
　　俗话说：“千里之行始于足下”。要想使学生形成创造性能力，也必须遵循这一客观规律，打好这一坚实的基础。
　　在音乐教学中，要根据学生的音乐素质和基础等实际情况来进行。首先要在学生认识能力上下工夫，并以此为突破口，对学生进行认识能力的培养。在教学中一方面注意为学生创造出音乐美的意境，使其在美的音乐中受到熏陶感染和心灵的启迪，引发学生的爱美之心，激发他们学习音乐的兴趣。另一方面，特别注意乐理知识教学，使学生从认五线谱逐渐过渡到识五线谱，同时训练学生的听觉能力。在训练听觉能力时，要用琴分别弹奏出欢快的、抒情的、意境宽广的，然后让学生分别加上各自的拍号，即：2/4、3/4、4/4等。使学生明白，不同拍号给人造成的美感是不相同的，进而使学生在美的旋律中自觉的接受了知识的教育，打下了较坚实的基础，完成了音乐教学的认识过程。
　　二、形成能力，实现初飞
　　认识是能力的量的积累，是实现能力第一次飞跃的催化剂。在音乐教学中，要把培养学生的能力放在第一位，当学生们对乐理的全部知识有了充分认识之后，及时引导学生把认识转化成能力。
　　如：学生们音读准，掌握各种符号的使用原则后，不急于让学生学唱歌词，而拿出一些简单的五线谱子，让学生们视唱，一点一点由简到繁，进行视唱练习，并且还能按照给出的节奏完成旋律。
　　三、强化能力，完成重跃
　　学生识谱能力的形成，为创造能力的发生发展奠定了可靠的基础。
　　学生的这种技能形成之后，要不失时机地帮助他们推向新的高度，为他们设计出新的学习课题。如何帮助学生突破教材，在优美的画面中，美的旋律中，進行想象性的再创造。
　　因为，美的画面是由美的旋律、美的歌词共同造成的和谐的优美的意境，通过想象、思维，在人的大脑中展现出的活生生的现实生活画面。把歌曲的创作意图、意境理解以后，在引导学生把这优美的意境、美的画面，创编成美的舞蹈动作加以表现。
　　优化组合，也是音乐课培养学生创造能力的一个方面。
　　音乐课中的优化组合，是按照学生能力自然形成的好、中、差三个档次重新搭配的组合，即：按照一定的比例，每个小组 都必须组合进去好、中、差三个等次的学生。一个班级可以根据人数分成三个或四个教学小组。这些小组是教学中的基本单位。每节课除教者做必要的交待外其余的均由各小组研究解决。每个小组以差生为主，中等生为辅，上等生为补的办法来活动。
　　通过这样的训练，好中差三个等次学生的创造能力都得到了较大的发展，充分发挥了他们的聪明才智。因为这种学习方法，具有强烈的责任性，高度的自主性，充分的独立性，切断了学生的依赖性，自然的形成了求知的主动性，强化了能力，培养了他们再创造的能力，促其二次飞跃的进行。
　　实践证明：在音乐教学中培养学生的创造能力是一条可以走得通的途径，如果走的好，会取得事半功倍教学的效果，既陶冶了学生的情操和增强了学生的求知欲望，又促其知识的获得，能力的形成，技能的培养，为提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐享受音乐奠定良好的基础。