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新一轮课程改革已全面实施,轰轰烈烈的培训学习,转变观念,树立理念等浪潮高峰已过。如何保证新课程改革的可持续性,使新课程不至于留于形式或停留在已有的水平上,恐怕应成为我们教育工作者思考的问题。我认为,学校作为新一轮课改的主阵地,关注教师成长与发展,培养一支科研型教师队伍,是保证新一轮课改可持续性的关键之所在。前苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事科学研究这条幸福的道路上来。”培养科研型教师队伍的作用和意义,已成为教育管理者们的共识,“科研兴教”、“科研兴校”的号召已提出多年了,但要把号召变为广大教师的自觉行动,并且持之以恒地坚持下去,还有许多工作要做。作为学校,应从下面几个方面着手。
一、搭建教育科研的平台,让每个教师都能大显身手
不少教师对自己能否进行教育科研持怀疑态度,对成为科研型教师信心不足。其实,教育科研的一个突出特点就是实践性特别强。教育理论的发展都是以丰富的教育改革实践为基础的。我们的教师尽管教育理论素养不足,科研方法生疏,但通过学习可以弥补。有利条件是教师天天置身于生动而丰富的教育实践之中,学科知识扎实,实践经验丰富,植根于教育科研的“沃土层”,面临着教育改革的“突破口”。教师和学生关系密切,便于同学生配合,这些都作为教师从事教育科研提供了可能和可行性。新课程更为教师提供了研究的用武之地,研究空间更大。学校要努力为教师进行教科研消除疑虑,营造氛围,搭建平台,让每个教师都有机会上台展示自己的聪明才智。
学校为教师搭建平台的方式可以多种多样,定课题、选项目、上研究课都能进行研究。具体到每个教师,教科研要从小处入手,并及时总结成果,学校要把科研纳入管理评价体系,让其成为学校工作的重要组成部分,使之形成一种气候,一种常规工作,就会有成效。但要立足于校本研究,不可脱离学校、师生实际,应本着“为了学校,在学校中,基于学校”的思路开展。“为了学校”,指要以解决学校所面临的问题为指向;“在学校中”,指学校自身的问题,要由学校中的人来解决;“基于学校”,指要从学校内部挖掘潜力,发挥优势。校本研究强调的是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。只有这样,我们的新课改才能在每一所学校扎实地推进,并形成各校自己的特色。因为新课改是一种自下而上的实践活动,没有现成的模式可套,它就是要打破那种传统的封闭统一的模式而设计的课程。只有在每一个教师的探索研究中,新课程才会真正成为全新的课程。
二、关注教师成长与发展,让每一个教师在职业生涯中不断提升
有人说过,教育是一项事业,事业需要献身;教育是一门科学,科学需要探索;教育是一门艺术,艺术需要创造。新课改要求我们的课堂教学必须从“低效率、重负担、高成本”的怪圈中走出来,这就要求我们的教师为之献身、探索、创造,而前提是教师的成长、发展与提升。作为学校,就得关注教师的成长与发展,让每一个教师在职业生涯中提升,才能保证新课改的可持续性。
对于教师的成长、发展、提升也要基于教学,在教学中,为了教学。教师的主要作用是教学,引导教师搞教科研也是为了解决教学中的问题,离开教学谈教科研,那会成为空中楼阁,本末倒置。搞教科研的目的是促进提高教学。所以,提升教师也要从教学抓起。北京二中对教师教学品位的提升分为四个层次,即:合格教师、教学能手、学者型教师、教学艺术家。在这个提升过程中,就离不开教科研。从合格教师向教学艺术家过度,就是一个不断研究、探索、提升的过程。这要求我们的教师自身不懈地努力和追求创新的精神,在教学实践中乐于学习,勤于思考,勇于探索,善于总结。
乐于学习,是指教师要学习教育方针、政策、学科专业知识、教育心理学理论、科研方法,了解教育动向和前沿信息情报,树立终身学习理念。
勤于思考,要求教师在学习的基础上,使自己的头脑经常处于“激活”状态,去寻找和发现那些经常遇到且亟待加以解决的问题。俗话说,机会总是留给那些有准备的人。很多重大科学发现都是在瞬间爆发出来的灵感,但这种灵感都是在长期的苦苦思考中激发出来的。
勇于探索,是指教师把自己思考的问题大胆付诸实践,在实践中发现、选择科研课题和科研方向,再实践,再深化。
善于总结,要求教师能及时捕捉到头脑中出现的新思想,新问题,以及自己在教育实践获得的经验和体会,力求将感性的、零碎的认识上升到理性认识,并系统化,从而挖掘出具有指导意义的东西。
三、关注教师生命质量,让每个教师都能成功并快乐着
教师工作,不仅是一种职业,也不仅是一种事业,更是一种生命的历程;教师工作不仅是付出,不仅是奉献,同时也是一种获取。获取自身的成长,获取成功的喜悦,获取生命的价值,获取人生的快乐,实现教师生命价值与职业价值的内在统一。培养科研型教师队伍,也是提升教师的生命质量。现代化教师必须具备超前意识、广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀,为职业生命注入新的活力。作为学校,就是要让教师能在教学和科研中不断获取并走向成功。有人总结出了优秀教师成长三部曲:认识自我、发现自我是优秀成长的基础和根本;完善自我、战胜自我是成为优秀的关键;实现自我、超越自我是成为优秀教师永不满足的目标。一个教师具有了永不满足的进取性精神,才会不断追求卓越,追求创新,这种生命历程自然精彩。
培养科研型教师,不仅是新课改的要求,也是时代的要求,更是教学活动的特点所决定的。教学活动的性质是一种有序的创造性文化活动,也是一种生命的活动。这种活动是为了满足人的需要,即人自身发展的需要,它包含着人的欲望、情感、意志、理想,既是人发展的内驱活动,又是人发展的有意识的目标,这种超越自我的生命本能特征,与我们新课程的创新本质以及促进人的发展目标是一致的。教师的生命质量关乎新课程的质量,让我们的教师与新课程共同成长,共同发展,并在新课程中获得成功并快乐着,把新课程进行到底。
(作者单位:442000湖北省十堰经济开发区马路小学)
一、搭建教育科研的平台,让每个教师都能大显身手
不少教师对自己能否进行教育科研持怀疑态度,对成为科研型教师信心不足。其实,教育科研的一个突出特点就是实践性特别强。教育理论的发展都是以丰富的教育改革实践为基础的。我们的教师尽管教育理论素养不足,科研方法生疏,但通过学习可以弥补。有利条件是教师天天置身于生动而丰富的教育实践之中,学科知识扎实,实践经验丰富,植根于教育科研的“沃土层”,面临着教育改革的“突破口”。教师和学生关系密切,便于同学生配合,这些都作为教师从事教育科研提供了可能和可行性。新课程更为教师提供了研究的用武之地,研究空间更大。学校要努力为教师进行教科研消除疑虑,营造氛围,搭建平台,让每个教师都有机会上台展示自己的聪明才智。
学校为教师搭建平台的方式可以多种多样,定课题、选项目、上研究课都能进行研究。具体到每个教师,教科研要从小处入手,并及时总结成果,学校要把科研纳入管理评价体系,让其成为学校工作的重要组成部分,使之形成一种气候,一种常规工作,就会有成效。但要立足于校本研究,不可脱离学校、师生实际,应本着“为了学校,在学校中,基于学校”的思路开展。“为了学校”,指要以解决学校所面临的问题为指向;“在学校中”,指学校自身的问题,要由学校中的人来解决;“基于学校”,指要从学校内部挖掘潜力,发挥优势。校本研究强调的是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。只有这样,我们的新课改才能在每一所学校扎实地推进,并形成各校自己的特色。因为新课改是一种自下而上的实践活动,没有现成的模式可套,它就是要打破那种传统的封闭统一的模式而设计的课程。只有在每一个教师的探索研究中,新课程才会真正成为全新的课程。
二、关注教师成长与发展,让每一个教师在职业生涯中不断提升
有人说过,教育是一项事业,事业需要献身;教育是一门科学,科学需要探索;教育是一门艺术,艺术需要创造。新课改要求我们的课堂教学必须从“低效率、重负担、高成本”的怪圈中走出来,这就要求我们的教师为之献身、探索、创造,而前提是教师的成长、发展与提升。作为学校,就得关注教师的成长与发展,让每一个教师在职业生涯中提升,才能保证新课改的可持续性。
对于教师的成长、发展、提升也要基于教学,在教学中,为了教学。教师的主要作用是教学,引导教师搞教科研也是为了解决教学中的问题,离开教学谈教科研,那会成为空中楼阁,本末倒置。搞教科研的目的是促进提高教学。所以,提升教师也要从教学抓起。北京二中对教师教学品位的提升分为四个层次,即:合格教师、教学能手、学者型教师、教学艺术家。在这个提升过程中,就离不开教科研。从合格教师向教学艺术家过度,就是一个不断研究、探索、提升的过程。这要求我们的教师自身不懈地努力和追求创新的精神,在教学实践中乐于学习,勤于思考,勇于探索,善于总结。
乐于学习,是指教师要学习教育方针、政策、学科专业知识、教育心理学理论、科研方法,了解教育动向和前沿信息情报,树立终身学习理念。
勤于思考,要求教师在学习的基础上,使自己的头脑经常处于“激活”状态,去寻找和发现那些经常遇到且亟待加以解决的问题。俗话说,机会总是留给那些有准备的人。很多重大科学发现都是在瞬间爆发出来的灵感,但这种灵感都是在长期的苦苦思考中激发出来的。
勇于探索,是指教师把自己思考的问题大胆付诸实践,在实践中发现、选择科研课题和科研方向,再实践,再深化。
善于总结,要求教师能及时捕捉到头脑中出现的新思想,新问题,以及自己在教育实践获得的经验和体会,力求将感性的、零碎的认识上升到理性认识,并系统化,从而挖掘出具有指导意义的东西。
三、关注教师生命质量,让每个教师都能成功并快乐着
教师工作,不仅是一种职业,也不仅是一种事业,更是一种生命的历程;教师工作不仅是付出,不仅是奉献,同时也是一种获取。获取自身的成长,获取成功的喜悦,获取生命的价值,获取人生的快乐,实现教师生命价值与职业价值的内在统一。培养科研型教师队伍,也是提升教师的生命质量。现代化教师必须具备超前意识、广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀,为职业生命注入新的活力。作为学校,就是要让教师能在教学和科研中不断获取并走向成功。有人总结出了优秀教师成长三部曲:认识自我、发现自我是优秀成长的基础和根本;完善自我、战胜自我是成为优秀的关键;实现自我、超越自我是成为优秀教师永不满足的目标。一个教师具有了永不满足的进取性精神,才会不断追求卓越,追求创新,这种生命历程自然精彩。
培养科研型教师,不仅是新课改的要求,也是时代的要求,更是教学活动的特点所决定的。教学活动的性质是一种有序的创造性文化活动,也是一种生命的活动。这种活动是为了满足人的需要,即人自身发展的需要,它包含着人的欲望、情感、意志、理想,既是人发展的内驱活动,又是人发展的有意识的目标,这种超越自我的生命本能特征,与我们新课程的创新本质以及促进人的发展目标是一致的。教师的生命质量关乎新课程的质量,让我们的教师与新课程共同成长,共同发展,并在新课程中获得成功并快乐着,把新课程进行到底。
(作者单位:442000湖北省十堰经济开发区马路小学)