【摘 要】
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如何搭建并借助“学习进阶”这座桥梁，有效实现“教—学—评”一致性值得深入探讨.在对“学习进阶”进行理论探讨与分析的基础上，围绕“教—学—评”一致性的理念，以人教版初中物理学科“运动和力”单元为例，依据物理课程标准和教材内容分析，明确单元核心概念，尝试构建单元核心概念的进阶模型和评价框架，以期落实学生核心素养，提升学生高阶思维能力.
【基金项目】
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2022年度山东省社会科学规划项目“中小学生科学素养影响因素模型构建及作用机制探索”（项目编号：22CJYJ19）研究成果；
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如何搭建并借助“学习进阶”这座桥梁，有效实现“教—学—评”一致性值得深入探讨.在对“学习进阶”进行理论探讨与分析的基础上，围绕“教—学—评”一致性的理念，以人教版初中物理学科“运动和力”单元为例，依据物理课程标准和教材内容分析，明确单元核心概念，尝试构建单元核心概念的进阶模型和评价框架，以期落实学生核心素养，提升学生高阶思维能力.
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