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南湖小学是一所由中桥小学和新联小学合并而成的、异地新建的学校。原本，这两所学校的学生基础不是很好，加上合并所带来各种各样纷繁复杂的问题又很多，所以，大家都暗暗为担任南湖小学校长的武凤霞捏了一把汗。然而，建校两年后，南湖小学在各方面都很有起色，尤其在各学科教学的改革中，发出了自己独特的声音。
依稀还记得，在她第一次提出语文课堂教学“测、导、延、写”的教学操作范式时，遭到了许多教师的非议甚至抗议，有的教师还把“状”告到了区教研室。当时，作为语文教研员的我，内心对课堂教学“模式”或“范式”也有些反感，总觉得“模式”之类并不适合在“语文”这块土壤中生存。于是，我来到了南湖小学，听了两节课，听了部分教师的想法后，似乎更坚定了我原先的想法。接下来就是找武校长沟通了。我一一罗列了老师们的困惑，譬如：“测什么？怎么测？”“15分钟到20分钟的‘导’够不够？”“每一环节的关联度又在哪里？”而且，从目前来看，教学效果似乎比原来还糟糕……武校长非常认真地听着，并在纸上“唰唰唰”地快速记录着。听完我的质疑后，武凤霞校长不急不缓地说：“玲芹，是这样的，我之所以要搞这样一个范式，是基于这样的考虑……”一、二、三、四，她讲得头头是道。在和武校长的对话中，我恍然大悟：她是在对全校教师课堂教学全面调研的基础上，决定打破按部就班、故步自封的现状，希冀在变革中去改变教师的教学理念，改变教师原有的课堂教学节奏，重新认识学科、认识课堂、认识学生，而且在探索的这条路上自然地将两校的教师融合起来，形成一个教学研究的共同体。她认为，不是课堂教学需不需要模式的问题，而是怎么看待模式的问题。其实模式就像是“字帖”，开始练字的时候临帖还是需要的，好的字帖会缩短你练就一笔好字的路程。当然，如果临帖时只是机械模仿，而不用心琢磨笔画的走势、运笔的方法，那么最多只能是个形似，而绝无神韵。这位智慧的勇者——武凤霞，把我说服了。我不得不佩服：对于一名刚上任的新校长，如此大刀阔斧，由“破”到“立”，是需要多大的勇气！
然而，“测、导、延、写”这样一个范式，光靠对其内涵的解释，而没有具体的操作策略，那是远远不够的。于是，武凤霞以自己执教过的《望月》为例，让全体语文教师也当学生，上了一堂特殊的语文课。武校长的课“简约而大气”，她独创的文本解读、简洁的流程设计、即时的师生互动、语文味浓厚的板书设计、激情投入的语言引导，真正激发了全体学生的学习热情，让老师们豁然开朗。一开始，很多老师面对40分钟要完成“测、导、延、写”这四大任务都觉得太难了，认为不大可能。但，武凤霞就是用活生生的教学案例说服了大家。直到有一天，他们发现，自己居然也能按步骤上好课了，居然也完成了预期的教学目标，他们惊喜了，也就释然了，坦然了，从容了。
研究着，实践着，完善着，但新的问题出现了。每一篇课文的教学都要按这范式操作，每一课时教学也要按这范式操作，可偏偏有的课文整篇都难以找到“延”“写”的训练点，即使有，也无法在10分钟内有所体现。有的课文在第一课时的教学中找不到恰当合适的训练点，这也让一线的老师犯了愁。新的抱怨声出现了，甚至有些骨干教师也劝武校长，把要求适当放宽松些，或者是让老师们有一些其他的课堂教学操作样式。面对新的情况，她向大家讲了这样一个故事：
20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的姑娘，自小就受到严格的家庭教育。父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。“即使坐公共汽车，你也要永远坐在前排。”父亲从来不允许她说“我不能”或“太难了”之类的话。
对于年幼的孩子来说，父亲的要求可能太高了。但他的教育在以后的年代里被证明是非常宝贵的。正是因为从小就受到父亲的“残酷”教育，才培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的学习、生活或工作中，她时时牢记父亲的教导，总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大的努力克服一切困难做好每一件事情，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在前排”的誓言。
玛格丽特在上大学时，学校要求学5年的拉丁文课程。她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内就全部学完了。令人难以置信的是，她的考试成绩竟然名列前茅。玛格丽特不光在学业上出类拔萃，她的体育、音乐、演讲也是学生中的佼佼者。她当年的校长这样评价：“她无疑是我们建校以来最优秀的学生，她总是雄心勃勃，每件事情都做得很出色。”
正是因为如此，40多年以后，英国乃至整个欧洲政坛上才出现了一颗璀璨耀眼的明星，她就是连续4年当选英国保守党领袖，并于1979年成为英国第一位女首相，雄踞政坛长达11年之久，被政界誉为“铁娘子”的玛格丽特·希尔达·撒切尔夫人。
事实上，在尚未完成范式研究整一轮的情况下，放松或改变要求确实是非常危险的，有可能会导致课堂教学改革功亏一篑。向来习惯啃“硬骨头”、从不服输的武凤霞，她决不会放弃，决不会半途而废。但问题还是存在着，怎么办？不能悬而不决呀。武凤霞校长又一次发挥了她的聪明才智。她以她的影响力，请来了她的特级教师朋友们，让老师们看虞大明老师如何“长文短教”，学管建刚老师“读写结合，习作点评”，仿周益民老师“细节描写”，还邀请市、区教研员和无锡资深特级教师丁谷怡、顾美云老师，与大家一起研究、探讨，去发现教材独特的训练点，去发现这些名师捕捉、确定教学训练点的诀窍。与此同
时，她还每周派四名教师到苏州吴江实验小学跟随管建刚老师一起学习，一起研究，一起上课；带其他老师到杭州崇文实小，到江南大学学儿童阅读……她创建的“与专家有约”这一平台，拓宽了老师们的视野，提升了老师们的理论基础和实践操作能力。
整整两年过去了，由区教育局督导室、区教研室组织的“视导组”来到了南湖小学，随机听课，抽查教师备课笔记、学生作业，对各年级小样本检测，结果都出乎意料得好。“视导组”成员普遍反映：教师备课质量高，每一篇备课笔记详细而独特，包含着教师自己的思想；课堂教学结构紧凑，重点突出，教师语言简练，教学效率高，尤其是课堂突出了学生的学，学生学得扎实、有效。实践也再次证明，在区作文竞赛中，原本默默无闻的学校居然频频摘金夺银，获奖率遥遥领先。
台湾作家李敖认为，要使我们的大脑能够起飞需要有两个层次：一个是，当你看到抽象东西的时候，你应该尽量使它变得具体；反过来说，当你看到具体东西的时候，你应该尽量使它变得抽象。武凤霞，她做到了！她用自身的光亮，带着老师们一起让大脑起飞！
（作者单位：江苏无锡市南长区教育局教研室）
（责任编辑 张振清）
依稀还记得，在她第一次提出语文课堂教学“测、导、延、写”的教学操作范式时，遭到了许多教师的非议甚至抗议，有的教师还把“状”告到了区教研室。当时，作为语文教研员的我，内心对课堂教学“模式”或“范式”也有些反感，总觉得“模式”之类并不适合在“语文”这块土壤中生存。于是，我来到了南湖小学，听了两节课，听了部分教师的想法后，似乎更坚定了我原先的想法。接下来就是找武校长沟通了。我一一罗列了老师们的困惑，譬如：“测什么？怎么测？”“15分钟到20分钟的‘导’够不够？”“每一环节的关联度又在哪里？”而且，从目前来看，教学效果似乎比原来还糟糕……武校长非常认真地听着，并在纸上“唰唰唰”地快速记录着。听完我的质疑后，武凤霞校长不急不缓地说：“玲芹，是这样的，我之所以要搞这样一个范式，是基于这样的考虑……”一、二、三、四，她讲得头头是道。在和武校长的对话中，我恍然大悟：她是在对全校教师课堂教学全面调研的基础上，决定打破按部就班、故步自封的现状，希冀在变革中去改变教师的教学理念，改变教师原有的课堂教学节奏，重新认识学科、认识课堂、认识学生，而且在探索的这条路上自然地将两校的教师融合起来，形成一个教学研究的共同体。她认为，不是课堂教学需不需要模式的问题，而是怎么看待模式的问题。其实模式就像是“字帖”，开始练字的时候临帖还是需要的，好的字帖会缩短你练就一笔好字的路程。当然，如果临帖时只是机械模仿，而不用心琢磨笔画的走势、运笔的方法，那么最多只能是个形似，而绝无神韵。这位智慧的勇者——武凤霞，把我说服了。我不得不佩服：对于一名刚上任的新校长，如此大刀阔斧，由“破”到“立”，是需要多大的勇气！
然而，“测、导、延、写”这样一个范式，光靠对其内涵的解释，而没有具体的操作策略，那是远远不够的。于是，武凤霞以自己执教过的《望月》为例，让全体语文教师也当学生，上了一堂特殊的语文课。武校长的课“简约而大气”，她独创的文本解读、简洁的流程设计、即时的师生互动、语文味浓厚的板书设计、激情投入的语言引导，真正激发了全体学生的学习热情，让老师们豁然开朗。一开始，很多老师面对40分钟要完成“测、导、延、写”这四大任务都觉得太难了，认为不大可能。但，武凤霞就是用活生生的教学案例说服了大家。直到有一天，他们发现，自己居然也能按步骤上好课了，居然也完成了预期的教学目标，他们惊喜了，也就释然了，坦然了，从容了。
研究着，实践着，完善着，但新的问题出现了。每一篇课文的教学都要按这范式操作，每一课时教学也要按这范式操作，可偏偏有的课文整篇都难以找到“延”“写”的训练点，即使有，也无法在10分钟内有所体现。有的课文在第一课时的教学中找不到恰当合适的训练点，这也让一线的老师犯了愁。新的抱怨声出现了，甚至有些骨干教师也劝武校长，把要求适当放宽松些，或者是让老师们有一些其他的课堂教学操作样式。面对新的情况，她向大家讲了这样一个故事：
20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的姑娘，自小就受到严格的家庭教育。父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。“即使坐公共汽车，你也要永远坐在前排。”父亲从来不允许她说“我不能”或“太难了”之类的话。
对于年幼的孩子来说，父亲的要求可能太高了。但他的教育在以后的年代里被证明是非常宝贵的。正是因为从小就受到父亲的“残酷”教育，才培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的学习、生活或工作中，她时时牢记父亲的教导，总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大的努力克服一切困难做好每一件事情，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在前排”的誓言。
玛格丽特在上大学时，学校要求学5年的拉丁文课程。她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内就全部学完了。令人难以置信的是，她的考试成绩竟然名列前茅。玛格丽特不光在学业上出类拔萃，她的体育、音乐、演讲也是学生中的佼佼者。她当年的校长这样评价：“她无疑是我们建校以来最优秀的学生，她总是雄心勃勃，每件事情都做得很出色。”
正是因为如此，40多年以后，英国乃至整个欧洲政坛上才出现了一颗璀璨耀眼的明星，她就是连续4年当选英国保守党领袖，并于1979年成为英国第一位女首相，雄踞政坛长达11年之久，被政界誉为“铁娘子”的玛格丽特·希尔达·撒切尔夫人。
事实上，在尚未完成范式研究整一轮的情况下，放松或改变要求确实是非常危险的，有可能会导致课堂教学改革功亏一篑。向来习惯啃“硬骨头”、从不服输的武凤霞，她决不会放弃，决不会半途而废。但问题还是存在着，怎么办？不能悬而不决呀。武凤霞校长又一次发挥了她的聪明才智。她以她的影响力，请来了她的特级教师朋友们，让老师们看虞大明老师如何“长文短教”，学管建刚老师“读写结合，习作点评”，仿周益民老师“细节描写”，还邀请市、区教研员和无锡资深特级教师丁谷怡、顾美云老师，与大家一起研究、探讨，去发现教材独特的训练点，去发现这些名师捕捉、确定教学训练点的诀窍。与此同
时，她还每周派四名教师到苏州吴江实验小学跟随管建刚老师一起学习，一起研究，一起上课；带其他老师到杭州崇文实小，到江南大学学儿童阅读……她创建的“与专家有约”这一平台，拓宽了老师们的视野，提升了老师们的理论基础和实践操作能力。
整整两年过去了，由区教育局督导室、区教研室组织的“视导组”来到了南湖小学，随机听课，抽查教师备课笔记、学生作业，对各年级小样本检测，结果都出乎意料得好。“视导组”成员普遍反映：教师备课质量高，每一篇备课笔记详细而独特，包含着教师自己的思想；课堂教学结构紧凑，重点突出，教师语言简练，教学效率高，尤其是课堂突出了学生的学，学生学得扎实、有效。实践也再次证明，在区作文竞赛中，原本默默无闻的学校居然频频摘金夺银，获奖率遥遥领先。
台湾作家李敖认为，要使我们的大脑能够起飞需要有两个层次：一个是，当你看到抽象东西的时候，你应该尽量使它变得具体；反过来说，当你看到具体东西的时候，你应该尽量使它变得抽象。武凤霞，她做到了！她用自身的光亮，带着老师们一起让大脑起飞！
（作者单位：江苏无锡市南长区教育局教研室）
（责任编辑 张振清）