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摘要 只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。
关键词 正确认识；形成因素；建议；机会；表扬
“差生”或“差异生”，是指一般表现为学习目的不明确、对学习不感兴趣、学习行为及习惯不良、纪律观念淡薄，学习成绩低下等的学生。但是从古至今承认个体差异、因材施教，是中国教育的优秀传统，当今素质教育中所指面向全体、实质也是面向有个体差异的学生，学生的个体之间，无论是生理，还是心理都存在很大的差异，同样也就存在很多的问题。“面对有差异的学生，实施有差异的教学，实现有差异的进步”，正是因为学生存在的问题，才能使我们教育者体现人生的价值，正是因为学生中存在差异，也才能使我们找到工作的动力与压力。“有差异的学生”对于普通中小学，特别是对于我们民族地区教学条件较薄弱的学校来说，占有较大的比例，而转化他们我们也是大费周长，我在从教十年的教学工作中，对于转化差生，得到以下几点体会，与大家共同探讨。
1 正确认识“差异”的形成因素
“差生”的形成或者说造成“差生”的因素我认为主要有以下三方面的因素：一是社会因素、二是家庭因素、三是学校因素、最后是青少年学生的自身因素。
1，1社会因素。青少年学生是社会的组成部分，也是社会的细胞。每个人生活在这个世界上，就承担着不同的角色。随着社会的不断发展，社会大环境对青少年影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，这主要表现在：
社会上不良风气的影响。如拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风、学与不学一样只要有一个当官或有钱的父母同样找到工作等等此类风气，都会使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响；再如一些街头录象厅、网吧、游戏厅给青少年学生带来诱惑，使他们从小就在困惑中学习，在困惑中成长，在困惑中偏离了他们人生的方向。
总之，社会上的不良因素还有很多，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对学生的影响不可不注意。
1，2家庭因素：家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，他们对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节。当孩子在家里处于至上独尊的地位时，便恨铁不成钢，但错过教育时机，有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢?
1，3学校因素：学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。
有的学校规章制度不健全，管理混乱。学校领导和老师只把着眼点放在少数学习成绩好的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。从而造成校风日下，为差生的产生准备了土壤；有的学校思想教育工作薄弱。教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪；有的教师素质较低，方法简单生硬。他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他俄进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。
1，4青少年学生自身因素：差生造成差的因素主要表现在：学习动机不稳定，常常放其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也就是“果”，不过，它们确实在继续使差生向差的方向发展。
2 只有“差异”，没有“差生”
素质教育倡导“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”，有位著名的教育家曾说“……应当说实际上并不存在所谓的差生，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法”。孔子曰：“因材施教”，不同的学生有着不同的特点和不同的发展方向。“差生”有理由要求得到最好的教育和帮助，也都可以成为人才，教师应相应的用不同的方法，给他们打不同的基础。在课堂中、在活动中，对“差生”实施有“差异”的教学，允许、鼓励他们存在差异，而后根据他们的个性特点，选择合适的成长目标和努力方向，选择合适的成长课程，从而促进学生在“差异”中发展。
3 怎样转化“差生”几点建议
作为一名民族干部，更作为一名民族教育工作者，对如何转化差生，我的建议有以下几点：
3，1正确看待。俗话说：“金无足赤，人无完人。”出于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
3，2关心，体贴，平等相待。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。羞生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老频的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。
3，3给差生提供表现的机会：有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
3，4多表扬，少批评：表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地送行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。
关键词 正确认识；形成因素；建议；机会；表扬
“差生”或“差异生”，是指一般表现为学习目的不明确、对学习不感兴趣、学习行为及习惯不良、纪律观念淡薄，学习成绩低下等的学生。但是从古至今承认个体差异、因材施教，是中国教育的优秀传统，当今素质教育中所指面向全体、实质也是面向有个体差异的学生，学生的个体之间，无论是生理，还是心理都存在很大的差异，同样也就存在很多的问题。“面对有差异的学生，实施有差异的教学，实现有差异的进步”，正是因为学生存在的问题，才能使我们教育者体现人生的价值，正是因为学生中存在差异，也才能使我们找到工作的动力与压力。“有差异的学生”对于普通中小学，特别是对于我们民族地区教学条件较薄弱的学校来说，占有较大的比例，而转化他们我们也是大费周长，我在从教十年的教学工作中，对于转化差生，得到以下几点体会，与大家共同探讨。
1 正确认识“差异”的形成因素
“差生”的形成或者说造成“差生”的因素我认为主要有以下三方面的因素：一是社会因素、二是家庭因素、三是学校因素、最后是青少年学生的自身因素。
1，1社会因素。青少年学生是社会的组成部分，也是社会的细胞。每个人生活在这个世界上，就承担着不同的角色。随着社会的不断发展，社会大环境对青少年影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，这主要表现在：
社会上不良风气的影响。如拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风、学与不学一样只要有一个当官或有钱的父母同样找到工作等等此类风气，都会使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响；再如一些街头录象厅、网吧、游戏厅给青少年学生带来诱惑，使他们从小就在困惑中学习，在困惑中成长，在困惑中偏离了他们人生的方向。
总之，社会上的不良因素还有很多，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对学生的影响不可不注意。
1，2家庭因素：家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，他们对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少，特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗，孩子在外面做了错事，也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节。当孩子在家里处于至上独尊的地位时，便恨铁不成钢，但错过教育时机，有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢?
1，3学校因素：学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。
有的学校规章制度不健全，管理混乱。学校领导和老师只把着眼点放在少数学习成绩好的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。学生违反了纪律，出了问题，无人管或只是敷衍了事。从而造成校风日下，为差生的产生准备了土壤；有的学校思想教育工作薄弱。教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪；有的教师素质较低，方法简单生硬。他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他俄进步，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。
1，4青少年学生自身因素：差生造成差的因素主要表现在：学习动机不稳定，常常放其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也就是“果”，不过，它们确实在继续使差生向差的方向发展。
2 只有“差异”，没有“差生”
素质教育倡导“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”，有位著名的教育家曾说“……应当说实际上并不存在所谓的差生，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法”。孔子曰：“因材施教”，不同的学生有着不同的特点和不同的发展方向。“差生”有理由要求得到最好的教育和帮助，也都可以成为人才，教师应相应的用不同的方法，给他们打不同的基础。在课堂中、在活动中，对“差生”实施有“差异”的教学，允许、鼓励他们存在差异，而后根据他们的个性特点，选择合适的成长目标和努力方向，选择合适的成长课程，从而促进学生在“差异”中发展。
3 怎样转化“差生”几点建议
作为一名民族干部，更作为一名民族教育工作者，对如何转化差生，我的建议有以下几点：
3，1正确看待。俗话说：“金无足赤，人无完人。”出于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
3，2关心，体贴，平等相待。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。羞生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老频的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。
3，3给差生提供表现的机会：有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
3，4多表扬，少批评：表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地送行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。