作文教学是整个语文教学的一个重点，更是一个难点。在传统教学中，作文教学的课型单调，一般都是“写”与“评”两条线周而复始，学生写作与教师批改讲评两大块机械循环。这导致学生提不起写作兴趣，甚至厌恶写作，以至于写作能力提高缓慢，把作文当作一门苦差事。因此，如何激发学生的写作兴趣，让学生“下笔如有神”是教学任务中的当务之急，那教师在作文教学中该扮演怎样的角色呢?笔者有以下五点感受：
　　
　　一、科学指导学生课外阅读，积累写作素材
　　
　　作文教学中如何选材是重要环节，好的选材是一篇好作文的基础。张志公先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”为了让学生的脑袋不贫乏、苍白，作为语文老师，抓作文训练最重要的是抓积累，抓积累主要是抓生活积累、情感积累、词语积累。
　　学校图书室是学生吸取课外知识的场所。教师应指导学生选择课外读物，并合理教授科学的阅读方法(如做好读书笔记，抄录优美句段，读了有启发的语句后及时把当时的感受写下来)。另外，教师要适时抽查课外阅读笔记。
　　
　　二、指导学生分组互评作文，推荐美文佳作
　　
　　学生互评作文有几个优势：(1)作文及时批改，学生兴趣浓厚；(2)学生阅读面得以扩大；(3)利用学生的差异进行分组，确定写作能力强的学生为小组长，恰当地实施优势互补，可提高作文学困生的写作水平。
　　小组讨论后，可让每个小组挑选出写作实践中的佳作或有亮点的作文，并让作者在班上朗读自己的作品，然后全班再对习作进行评优说劣，最后教师总评。这不但可以让其他同学从中获得熏陶与感染，更重要的是还可以让作者体验到写作的成就感，从而对作文产生浓厚的兴趣。
　　平时，教师应注意收集一些经典范文、美文推荐给学生，开佳作鉴赏课。在鉴赏课上，应鼓励学生各抒己见，教师再进行总结。这样，学生可以拓展思路，从中获得启迪，慢慢去领会各种各样的写作方法。
　　
　　三、组织各种活动，增强学生写作兴趣
　　
　　教师可增开电影欣赏课。作文活动课时，教师可把学生带到电教教室，播放一些主题电影，要求学生观看后口头概括电影的剧情及主题思想，最后布置观后感作业。
　　教师可将作文教学延伸至户外课堂。如适时把学生带出教室，到野外亲身感受景物，指点学生描景绘物；教写说明书时，让学生大量收集各类产品的说明书，然后拿到课堂上传阅、分析、评价，从而掌握产品说明书写作的一般方法；要求学生写作时直抒胸臆，指导学生能更多地以生活体验来写真、善、美。
　　教师还可以组织学生参加有益的社会活动，如“学雷锋做好事”活动、拥军爱民活动、社会调查活动、演讲或辩论活动等。
　　
　　四、进行单项仿写训练，重视过程指导
　　
　　仿写训练的程序如下：(1)训练学生运用修辞方法造句。如学习了比喻、拟人的修辞方法，课后就布置学生运用这两种修辞方法造句；学习了对偶，就仿写对偶句。(2)在讲课中要求学生圈出含有关联词语的句子，并在关联词语上加上着重号，课后布置学生仿照例句造句。(3)指导学生围绕中心句展开句群、段落的训练。为了使学生掌握围绕中心句展开句群的方法，教师可从扩句讲起，给学生分析句子：每个短语都有一个中心词，每个句子都有一个主干，每段大都有一个表达中心意思的中心句，每篇文章都有一个中心。只要写出段的中心句，再围绕这个中心句展开句群写成段，把各段连缀起来就成了一篇文章。学生明白这个道理后，写作文就不觉得有多难了。
　　
　　五、培养和提高学生联想能力，提高学生写作水平
　　
　　要提高学生的写作水平，就必须培养和提高学生的联想能力，可从下面三个方面着手：(1)加强基本功训练。语文课的基本功是多看、多记，增加知识储备，丰富材料仓库，这是培养学生联想能力的基础。应鼓励学生多看一些健康的书籍、报刊，多参加一些社会实践活动，了解一些社会现象，扩大联想的空间，这样，学生写出的文章才会有新意和时代感。(2)要正确引导学生在观察生活、体验生活时，善于开展积极的联想，不能只看不想，应养成一种“看——分析——联想”的良好习惯。如看到一棵枝繁叶茂的大树，可以想到这是树根在不断地供应着肥料和水分，进而联想到社会上很多人在平凡的岗位上，像树根一样默默无闻、无私奉献。当然，联想是有规律的，被联想的事物间应该有一定的内在联系，切不可胡思乱想、牵强附会。(3)在作文命题的方式上，可以采取半命题、一题多作、话题作文等形式，让学生有广泛的思维空间，充分调动他们的联想思维，从而达到训练的目的。
　　总之，学生是作文教学的主体，教师的职责是创造宽松自由的写作氛围，让学生积极思考、发挥潜能，以学习者和思想者的双重身份参与到写作这一极富创新特征的活动中来。
　　
　　责编　雷靖