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摘 要:通过教师与学生之间的有效互动,让英语教师更加了解学生的学习状况,互动的方式多种多样,其中最直接、最简便的方式就是问答,教师通过提问一些具有理解性以及实用性的问题,让学生可以调动思维能力,参与到课堂学习过程中,尤其在小学英语阅读教学过程中,加强对学生的提问,可以让学生更加直观地获得阅读答案,体验英语阅读兴趣。
关键词:小学英语;阅读;设问
随着英语学习的开展,阅读占据了学生英语学习的主要地位,文章内容的逐渐丰富以及句式的不断加长,学生如果不能掌握良好的学习方法,就容易产生学习困惑,丧失学习英语的兴趣,因此教师要对学生加强指导,通过对学生的巧妙提问,增强学生英语阅读的兴趣,将英语教学活动变得更加生动。另外,在教师组织英语阅读课堂设问的过程中,就需要教师依据学生的实际状况,巧妙设计问题,讲究提问的艺术化,通过合理的方式激发学生阅读兴趣,实现有效提问。下面就小学英语阅读教学过程中有效设问进行简单分析。
一、 转变教学思想,巧妙设计阅读问题
在小学英语学习阶段,对于如何开展英语阅读,掌握良好的阅读方法,学生还是很迷茫,因此英语教师就扮演了重要的角色,教师对学生是有着积极的促进作用的,所以教师要重视起对学生设问能力的培养,通过教师对学生的提问,促使学生的学习能力获得有效提高。传统的教学形式就是教师忽视了与学生之间的互动,一味地在课堂上传授知识。在新形势下,培养学生的英语阅读能力就要从设问出发,通过问题的诱导,帮助学生更好地开展英语阅读,教师要结合教学实践,不断加强自身素质的修养,转变教师教学授课的思想观念,巧妙设计课堂提问,通过问题的形式拓展小学生思维,让学生在一个良好得学习氛围下开展英语学习。我们的英语阅读课就是要学生通过对文章的主旨大意理解,获得一定的理论知识,能够筛选出文章的有效知识。教师在教导学生开展英语阅读时,就可以将问题进行贯穿,例如在学习一些说明性质的英语阅读材料,可以先对学生提问“文章是通过什么展开的?时间?方向?等等。”让小学生在进行阅读时,可以带着目的阅读,寻找到英语学习的方向,这样在阅读的过程中,学生不仅能够具备塑造自身的学习能力,更能不断开发自身的潜在特质。学生与教师之间加强沟通交流,可以让教师及时了解学生的學习状况,探讨更符合实际以及学生发展状况的问题,主动参与到英语阅读课堂中来,在我们的阅读课结束后,教师对学生开展设问,既可以检测学生是否真的阅读到文章的精髓,同时又帮助学生构建良好的知识阅读体系,打造高效英语阅读课堂。
二、 转变教学方法,激励学生主动学习
提问式的教学一定是在良好的学习氛围下开展的,教师与学生之间有着良好,融洽的关系可以使英语阅读更加生动、趣味,教师要以培养学生的良好阅读能力以及分析能力为主,通过师生之间的互动教学,不断塑造学生的独立思维。在小学英语学习阶段,教师以“学生”为主体设计提问形式,转变了传统的教学方法,更改变了传统的填鸭式的英语阅读教学,促使学生能够不断发挥学习主动性,以更加积极、饱满的状态参与到课堂活动之中。教师组织课堂提问既是一门学问又是一种艺术,教师在提问的过程中,巧妙借助学生感兴趣的话题,将英语阅读材料中抽象化的问题转变为学生实际能够感知的问题,既可以帮助学生了解文章又可以有效地激发学生的探索欲,培养学生的创新能力。例如,在小学英语阅读过程中,有一篇描写动物生活环境以及生活特征的文章,教师教导学生通过快速地阅读有效掌握文本知识,在学生开展真正的阅读前,教师可以在黑板上书写一些关键词,让学生通过略读找出这些单词所在的位置,然后通过精读,增强对该段文本的认知,加强对文本的理解能力。给予学生一定的空间,让学生自主探索英语课本内容,让学生能够在英语阅读实践过程中,增强对文本理解、思考和分析能力。教师提问的方法多种多样,在提问的过程中一定要遵循学生的主体地位,以学生感兴趣的话题导入教学,让学生可以增强学习的积极性,获得科学认知,并且能够在实践过程中增强学习自主能力,掌握科学的英语阅读方法,在未来英语学习道路上不断前进。
三、 转变教学氛围,提升学生提问能力
良好的氛围必然有助于学生开展英语学习,尤其是一个活跃、轻松、积极的氛围更加有助于学生提问,我们的英语阅读教学提问不应当是教师单方面地对学生开展提问,同时教师也要培养学生提问能力,要在英语阅读过程中,鼓励学生大胆提问,通过对问题的思考,不断活跃学生思维。所以小学英语教师要致力于打造一节和谐的英语课堂,和谐英语课堂的打造需要教师充分尊重学生的学习主体地位,学生积极参与课堂活动,对于班级内部的每一位学生教师都要认真对待学生的问题,小学生思维活跃,常常提出一些丰富的问题,教师对学生应当保持着充足的耐心,即便学生提出一些与阅读文章主题甚远的问题,教师也要首先给予学生思维的肯定,不能扼杀学生思维的种子,接着引导学生展开正确的思维。只有在这种良好的学习氛围下,教师加强与学生之间的沟通交流,学生在遇到阅读障碍时,才会更加愿意与教师交流,从而获得教师的帮助,改变以往课堂氛围压抑的局面。教师在教学实践中要与学生做朋友,寻找增进与学生情感的方法,当学生出现问题时,教师及时给予帮助,促使学生更加健康、快乐地成长。例如教师在引导小学生开展情境对话学习时,就可以与学生一起组织课堂活动,扮演不同的角色,通过良好的教学氛围,提升学生英语学习兴趣。
四、 结语
小学英语阅读教学过程是一个漫长的过程,教师要保持着充足的耐心,结合教学实际,通过丰富多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,将提问变得更加艺术化、生动化、趣味化,让学生的英语学习思路更加清晰,形成良好的学习习惯。
参考文献:
[1]邹琳.提问:有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛,2012(19):188-190.
[2]宋霞菊.小学英语阅读教学中提问时机的把握[J].中小学外语教学:小学篇,2013(10):22-24.
作者简介:
王瑾瑾,江苏省宿迁市,江苏省泗洪县青阳小学。
关键词:小学英语;阅读;设问
随着英语学习的开展,阅读占据了学生英语学习的主要地位,文章内容的逐渐丰富以及句式的不断加长,学生如果不能掌握良好的学习方法,就容易产生学习困惑,丧失学习英语的兴趣,因此教师要对学生加强指导,通过对学生的巧妙提问,增强学生英语阅读的兴趣,将英语教学活动变得更加生动。另外,在教师组织英语阅读课堂设问的过程中,就需要教师依据学生的实际状况,巧妙设计问题,讲究提问的艺术化,通过合理的方式激发学生阅读兴趣,实现有效提问。下面就小学英语阅读教学过程中有效设问进行简单分析。
一、 转变教学思想,巧妙设计阅读问题
在小学英语学习阶段,对于如何开展英语阅读,掌握良好的阅读方法,学生还是很迷茫,因此英语教师就扮演了重要的角色,教师对学生是有着积极的促进作用的,所以教师要重视起对学生设问能力的培养,通过教师对学生的提问,促使学生的学习能力获得有效提高。传统的教学形式就是教师忽视了与学生之间的互动,一味地在课堂上传授知识。在新形势下,培养学生的英语阅读能力就要从设问出发,通过问题的诱导,帮助学生更好地开展英语阅读,教师要结合教学实践,不断加强自身素质的修养,转变教师教学授课的思想观念,巧妙设计课堂提问,通过问题的形式拓展小学生思维,让学生在一个良好得学习氛围下开展英语学习。我们的英语阅读课就是要学生通过对文章的主旨大意理解,获得一定的理论知识,能够筛选出文章的有效知识。教师在教导学生开展英语阅读时,就可以将问题进行贯穿,例如在学习一些说明性质的英语阅读材料,可以先对学生提问“文章是通过什么展开的?时间?方向?等等。”让小学生在进行阅读时,可以带着目的阅读,寻找到英语学习的方向,这样在阅读的过程中,学生不仅能够具备塑造自身的学习能力,更能不断开发自身的潜在特质。学生与教师之间加强沟通交流,可以让教师及时了解学生的學习状况,探讨更符合实际以及学生发展状况的问题,主动参与到英语阅读课堂中来,在我们的阅读课结束后,教师对学生开展设问,既可以检测学生是否真的阅读到文章的精髓,同时又帮助学生构建良好的知识阅读体系,打造高效英语阅读课堂。
二、 转变教学方法,激励学生主动学习
提问式的教学一定是在良好的学习氛围下开展的,教师与学生之间有着良好,融洽的关系可以使英语阅读更加生动、趣味,教师要以培养学生的良好阅读能力以及分析能力为主,通过师生之间的互动教学,不断塑造学生的独立思维。在小学英语学习阶段,教师以“学生”为主体设计提问形式,转变了传统的教学方法,更改变了传统的填鸭式的英语阅读教学,促使学生能够不断发挥学习主动性,以更加积极、饱满的状态参与到课堂活动之中。教师组织课堂提问既是一门学问又是一种艺术,教师在提问的过程中,巧妙借助学生感兴趣的话题,将英语阅读材料中抽象化的问题转变为学生实际能够感知的问题,既可以帮助学生了解文章又可以有效地激发学生的探索欲,培养学生的创新能力。例如,在小学英语阅读过程中,有一篇描写动物生活环境以及生活特征的文章,教师教导学生通过快速地阅读有效掌握文本知识,在学生开展真正的阅读前,教师可以在黑板上书写一些关键词,让学生通过略读找出这些单词所在的位置,然后通过精读,增强对该段文本的认知,加强对文本的理解能力。给予学生一定的空间,让学生自主探索英语课本内容,让学生能够在英语阅读实践过程中,增强对文本理解、思考和分析能力。教师提问的方法多种多样,在提问的过程中一定要遵循学生的主体地位,以学生感兴趣的话题导入教学,让学生可以增强学习的积极性,获得科学认知,并且能够在实践过程中增强学习自主能力,掌握科学的英语阅读方法,在未来英语学习道路上不断前进。
三、 转变教学氛围,提升学生提问能力
良好的氛围必然有助于学生开展英语学习,尤其是一个活跃、轻松、积极的氛围更加有助于学生提问,我们的英语阅读教学提问不应当是教师单方面地对学生开展提问,同时教师也要培养学生提问能力,要在英语阅读过程中,鼓励学生大胆提问,通过对问题的思考,不断活跃学生思维。所以小学英语教师要致力于打造一节和谐的英语课堂,和谐英语课堂的打造需要教师充分尊重学生的学习主体地位,学生积极参与课堂活动,对于班级内部的每一位学生教师都要认真对待学生的问题,小学生思维活跃,常常提出一些丰富的问题,教师对学生应当保持着充足的耐心,即便学生提出一些与阅读文章主题甚远的问题,教师也要首先给予学生思维的肯定,不能扼杀学生思维的种子,接着引导学生展开正确的思维。只有在这种良好的学习氛围下,教师加强与学生之间的沟通交流,学生在遇到阅读障碍时,才会更加愿意与教师交流,从而获得教师的帮助,改变以往课堂氛围压抑的局面。教师在教学实践中要与学生做朋友,寻找增进与学生情感的方法,当学生出现问题时,教师及时给予帮助,促使学生更加健康、快乐地成长。例如教师在引导小学生开展情境对话学习时,就可以与学生一起组织课堂活动,扮演不同的角色,通过良好的教学氛围,提升学生英语学习兴趣。
四、 结语
小学英语阅读教学过程是一个漫长的过程,教师要保持着充足的耐心,结合教学实际,通过丰富多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,将提问变得更加艺术化、生动化、趣味化,让学生的英语学习思路更加清晰,形成良好的学习习惯。
参考文献:
[1]邹琳.提问:有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛,2012(19):188-190.
[2]宋霞菊.小学英语阅读教学中提问时机的把握[J].中小学外语教学:小学篇,2013(10):22-24.
作者简介:
王瑾瑾,江苏省宿迁市,江苏省泗洪县青阳小学。