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摘要：数学在整个小学生的学习以及生活过程中产生着非常重要的影响，正是由于数学知识在生活当中发挥的重要作用，使生活化教学的应用具有极强的应用价值。本文我们就结合小学数学课堂中生活化教学模式的开展策略展开探究，希望能够推动小学数学教学水平的有效提升。
关键词：生活化教学模式;小学数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学数学课堂教学过程中，数学教师通常都以教材为主直接为学生灌输相关的知识和内容，学生在机械学习的过程中进行被动的记忆和理解。基于数学知识的生活应用价值，开展生活化的教学模式能够提高学生的数学探究兴趣，提高学生在数学课堂中的主观能动性，为推动学生数学综合能力的提升奠定坚实基础。
一、结合教材内容，展开生活化教学
小学数学的课堂教学内容大多都是以教材为中心展开的，大部分的教师都会联系教材内容，逐渐融入生活化的教学元素，将小学阶段的数学知识转化为通俗易懂的生活数学常识，这对于教师的教学专业性也在进行考验。数学教师在进行教学准备的过程中，要在备课环节深入探究教材内容，精心设计多样性的数学课堂教学方式，为学生贯彻生活化的教学理念，全面吸引学生的课堂探究兴趣，加深数数学生对数学知识的深入理解，提高小学阶段数学课程的教学实施效果。例如，在“长方形和正方形”这部分内容的学习过程中，为了强化学生对这部分知识的深入理解，教师在课堂准备过程中，可以为学生搜集一些生活中常见的长方形与正方形物品，如教材封面、魔方的面、粉笔盒的面等，这些教学工具的选择要符合小学生的兴趣爱好，全面吸引小学生的知识探究兴趣。教师要引导学生在学习过程中善于观察生活本质来思考数学问题，结合眼前常见的生活场景来总结数学知识，进一步调动学生的数学思维发展。如，教师可以引导学生思考问题：“同学们，请大家观察一下，我们每天都看到的黑板的面是什么形状？还有哪些物体与黑板的面有相同的形状？”学生简单思考后，就可以通过观察直接说出窗户、屋顶等都有类似的形状。此时，教师顺利引出长方形的概念，通过有效讲解深化学生对这部分数学概念的理解和和记忆，合理的联系日常生活降低学生的理解难度，帮助学生有效了解长方形的含义，进一步提高课堂教学质量。
二、引入生活元素，丰富课堂教学内容
小学数学教材中涉及到的内容非常广泛，但小学生在数学课堂学习过程中却没有表现出良好的探究兴趣，教师为了进一步丰富课堂教学内容，可以引入更多的生活化元素，有效提高数学课堂的实用性与生动性，利用趣味性的内容吸引学生的课堂注意力。教材当中的部分内容与现实生活存在一些差距，这增加了学生理解数学知识过程中的障碍和阻力。当出现这些现象时必须要抛开教材的束缚和局限，引入生活当中的案例，更好地探究教学目标，结合学生的认知规律实现生活元素的补充和延伸，进一步提升课堂教学效果。例如，探究“百分数”的问题时，教师为了进一步加深学生对百分数的认识与运用，就以生活中常见的“折扣”举例“同学们，老师周末的时候去逛商场，看到一件衣服打七折出售，于是就用400元买了一件外套，那么你们帮我算一下，这件外套的原價多少？”当学生回答完这个问题后，继续提问“现在有两家店做促销活动，一家店是打八折，另一家店是购物满200元送50，那么到底哪家店购物便宜呢？”学生也纷纷做出回答，都能理解“八折就是原件的80%”。利用这类生活问题的有效引导，帮助学生回归教材知识探究并更好地理解所学内容，在数学和课堂中获得启发，有效解决生活问题。
三、结合实践活动，展开生活化教学
想要进一步提升小学数学课堂的教学效果，加深小学生对数学知识的理解和应用，数学教师必须要在教学过程中开展实践性的生活化教学活动，有效拉近现实生活与数学课堂的距离，帮助学生在特定的情境或场景当中感受数学知识的存在，了解数学知识的应用价值。教师要为学生创造实践探究的机会，由课堂学习逐渐过渡到课外探究，在生活实践中更好地感悟数学知识，强化学生对数学知识的理解和记忆。例如，在学习“混合运算”这部分内容的过程中，数学教师可以带领学生来到超市当中进行购物，教师将班级当中的同学分成若干小组，如班级中共有4个小组，那么每个小组内部随机选取1件商品，如班级中的小组分别选择了钢笔1支4元、扫把1只15元、日志本1个5元、垃圾桶6个六元，教师共付给收银员100元，那么在这一过程中，要求学生计算出收银员应找零多少元？学生经过小组合作探究与思考，可以得出100-4+15+5+6=70元。这种实践探究活动不仅提高了学生对数学知识的理解和记忆，还进一步培养了学生对数学知识的实践应用能力，帮助他们更好的掌握了混合运算的方法。生活实践教学活动非常符合新课改的教学发展要求，在素质教育的指导下为学生提供了新的学习方向，也让教师在转化教学思维的过程中，实现了传统数学课堂的变革与发展，在培养学生综合素质的过程中。发挥着不可替代的重要作用。
总而言之，生活化教学模式应用于小学数学教学过程中，这种教学方式非常符合素质教育理念的教学发展要求，成为了完善小学数学教学过程的重要措施，帮助学生掌握了数学知识的真谛，并理解了数学知识与生活之间的联系，全面激发了学生对数学课程的探究兴趣，对数学素养以及综合能力的提升具有非常重要的意义。
参考文献
[1]刘冬梅.探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J].文理导航（中旬），2021（09）：30.
[2]晁得存.小学数学生活化教学策略研究[J].文理导航（下旬），2021（09）：28-29.
[3]李力.生活化理念在小学数学教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2021（69）：76-78.
[4]方凌.小学数学教学生活化元素的有效整合路径探索[J].小学生（下旬刊），2021（08）：24.
关键词：生活化教学模式;小学数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学数学课堂教学过程中，数学教师通常都以教材为主直接为学生灌输相关的知识和内容，学生在机械学习的过程中进行被动的记忆和理解。基于数学知识的生活应用价值，开展生活化的教学模式能够提高学生的数学探究兴趣，提高学生在数学课堂中的主观能动性，为推动学生数学综合能力的提升奠定坚实基础。
一、结合教材内容，展开生活化教学
小学数学的课堂教学内容大多都是以教材为中心展开的，大部分的教师都会联系教材内容，逐渐融入生活化的教学元素，将小学阶段的数学知识转化为通俗易懂的生活数学常识，这对于教师的教学专业性也在进行考验。数学教师在进行教学准备的过程中，要在备课环节深入探究教材内容，精心设计多样性的数学课堂教学方式，为学生贯彻生活化的教学理念，全面吸引学生的课堂探究兴趣，加深数数学生对数学知识的深入理解，提高小学阶段数学课程的教学实施效果。例如，在“长方形和正方形”这部分内容的学习过程中，为了强化学生对这部分知识的深入理解，教师在课堂准备过程中，可以为学生搜集一些生活中常见的长方形与正方形物品，如教材封面、魔方的面、粉笔盒的面等，这些教学工具的选择要符合小学生的兴趣爱好，全面吸引小学生的知识探究兴趣。教师要引导学生在学习过程中善于观察生活本质来思考数学问题，结合眼前常见的生活场景来总结数学知识，进一步调动学生的数学思维发展。如，教师可以引导学生思考问题：“同学们，请大家观察一下，我们每天都看到的黑板的面是什么形状？还有哪些物体与黑板的面有相同的形状？”学生简单思考后，就可以通过观察直接说出窗户、屋顶等都有类似的形状。此时，教师顺利引出长方形的概念，通过有效讲解深化学生对这部分数学概念的理解和和记忆，合理的联系日常生活降低学生的理解难度，帮助学生有效了解长方形的含义，进一步提高课堂教学质量。
二、引入生活元素，丰富课堂教学内容
小学数学教材中涉及到的内容非常广泛，但小学生在数学课堂学习过程中却没有表现出良好的探究兴趣，教师为了进一步丰富课堂教学内容，可以引入更多的生活化元素，有效提高数学课堂的实用性与生动性，利用趣味性的内容吸引学生的课堂注意力。教材当中的部分内容与现实生活存在一些差距，这增加了学生理解数学知识过程中的障碍和阻力。当出现这些现象时必须要抛开教材的束缚和局限，引入生活当中的案例，更好地探究教学目标，结合学生的认知规律实现生活元素的补充和延伸，进一步提升课堂教学效果。例如，探究“百分数”的问题时，教师为了进一步加深学生对百分数的认识与运用，就以生活中常见的“折扣”举例“同学们，老师周末的时候去逛商场，看到一件衣服打七折出售，于是就用400元买了一件外套，那么你们帮我算一下，这件外套的原價多少？”当学生回答完这个问题后，继续提问“现在有两家店做促销活动，一家店是打八折，另一家店是购物满200元送50，那么到底哪家店购物便宜呢？”学生也纷纷做出回答，都能理解“八折就是原件的80%”。利用这类生活问题的有效引导，帮助学生回归教材知识探究并更好地理解所学内容，在数学和课堂中获得启发，有效解决生活问题。
三、结合实践活动，展开生活化教学
想要进一步提升小学数学课堂的教学效果，加深小学生对数学知识的理解和应用，数学教师必须要在教学过程中开展实践性的生活化教学活动，有效拉近现实生活与数学课堂的距离，帮助学生在特定的情境或场景当中感受数学知识的存在，了解数学知识的应用价值。教师要为学生创造实践探究的机会，由课堂学习逐渐过渡到课外探究，在生活实践中更好地感悟数学知识，强化学生对数学知识的理解和记忆。例如，在学习“混合运算”这部分内容的过程中，数学教师可以带领学生来到超市当中进行购物，教师将班级当中的同学分成若干小组，如班级中共有4个小组，那么每个小组内部随机选取1件商品，如班级中的小组分别选择了钢笔1支4元、扫把1只15元、日志本1个5元、垃圾桶6个六元，教师共付给收银员100元，那么在这一过程中，要求学生计算出收银员应找零多少元？学生经过小组合作探究与思考，可以得出100-4+15+5+6=70元。这种实践探究活动不仅提高了学生对数学知识的理解和记忆，还进一步培养了学生对数学知识的实践应用能力，帮助他们更好的掌握了混合运算的方法。生活实践教学活动非常符合新课改的教学发展要求，在素质教育的指导下为学生提供了新的学习方向，也让教师在转化教学思维的过程中，实现了传统数学课堂的变革与发展，在培养学生综合素质的过程中。发挥着不可替代的重要作用。
总而言之，生活化教学模式应用于小学数学教学过程中，这种教学方式非常符合素质教育理念的教学发展要求，成为了完善小学数学教学过程的重要措施，帮助学生掌握了数学知识的真谛，并理解了数学知识与生活之间的联系，全面激发了学生对数学课程的探究兴趣，对数学素养以及综合能力的提升具有非常重要的意义。
参考文献
[1]刘冬梅.探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J].文理导航（中旬），2021（09）：30.
[2]晁得存.小学数学生活化教学策略研究[J].文理导航（下旬），2021（09）：28-29.
[3]李力.生活化理念在小学数学教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2021（69）：76-78.
[4]方凌.小学数学教学生活化元素的有效整合路径探索[J].小学生（下旬刊），2021（08）：24.