【摘 要】
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目的:探索高职旷课频发学生的旷课行为与人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四方面的关系。方法:采用人格量表(16PF)、家庭教养方式量表(EMBU)、自我控制量表(S
【基金项目】
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湖南省高校思想政治教育课题项目(编号:15C15)
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目的:探索高职旷课频发学生的旷课行为与人格特质、自我效能感、自我控制力、父母教养方式四方面的关系。方法:采用人格量表(16PF)、家庭教养方式量表(EMBU)、自我控制量表(SCS)和一般自我效能感量表(GSES)对旷课频发学生(21名)与无旷课学生(24名)进行测试。结果:(1)两组学生在人格的紧张(t=2.743,P<0.01)、恃强、兴奋、怀疑、内向与外向(t=2.603,2.310,2.252,2.352;P均<0.05),家庭教养方式的父亲拒绝否认、母亲拒绝否认(t=2.079,2.081;P均<0.05),以及自我控制力(t=3.054,P<0.01)存在显著性差异;(2)Logistic逐步回归分析结果显示,自我控制力(B=0.127、P=0.009),人格中的内向与外向(B=0.947,P=0.002)、紧张因子(B=0.824,P=0.000)是旷课频发学生旷课行为的主要影响因素;(3)两组学生在自我效能感上不存在显著性差异。结论:高职旷课频发学生的旷课行为与人格、父母教养方式的某些因素及自我控制力存在密切相关,上述因素能很好地预测旷课频发学生的旷课行为。
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