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摘 要：为更好地提高初中数学教学的效率，促进学生综合能力的提升，理論阐释与案例分析相结合，分析了反思性教学的内涵，分析了初中数学教学实施反思性教学的重要意义，重点结合学生的基础和初中教学实际，分析了在初中数学中实施反思性学习的具体策略，创设教学情境，培养学生的反思意识，进行反思性学习方法指导，引导学生反思实践，有效实现课堂教学效率的提升，实现学生全面发展。
关键词：初中数学额 反思性学习 研究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0088-01
1 解读反思性学习
反思就是对过去发生的事件进行再认识。反思行为是个体和群体思维成熟的重要标准，人类自古以来就有反思精神，比如，一些词语“扪心自问、总结经验”等就是反思精神的直接体现。反思性学习是以学生为中心的自主学习过程，在这个过程的中，个体进行自我监控和评价，不断对自己的学习行为进行反思，从而形成再认识，不断促进学习活动的发展。反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式，突出在学习的过程中要能够以学生为中心，以促进学生发展为培养目标。
构建主义理论认为，学习是经验的积累，是体验、是构建的过程，需要主体不断总结经验，获得超越，在这个过程中，反思就占着极其重要的地位，发挥着重要作用。反思是思维活动的核心，是思维得到发展的动力，只有不断的反思，学习主体才能真正构建自己的知识体系。
2 反思性学习实施的现实必要性
新课改要求在初中数学教学中要善于培养学生的探究精神和和探究能力，要积极转变学生的学习方式，突出学生学习的主体地位，而进行反思性学习是体现学生主体地位的重要方式，也是培养学生探究能力的重要措施。“学而不思则罔，思而不学则殆。”初中数学教学不仅要教给学生一定的数学知识和解题方法，更为重要的是要教给学生一定的学习方法，培养学生的综合素养。在初中数学教学中要积极引导学生进行反思性学习，使学生能够将知识有机地结合起来，促进学生知识的迁移，使学生能够对所学生的内容进行深度理解和探究，从而有效提高学生的数学素养。反思性学习能够促进学生自我发展和完善，对学生的成长成才具有积极的意义，对于学生个体发展具有积极的作用，在初中数学教学中培养学生的反思能力既是新课改的原则和要求，也是促进学生发展成长的重要保障。
3 反思性学习在初中数学中的应用策略
3.1 创设教学情境，培养学生的反思意识
在初中数学教学中，教师要能够通过创设教学情境，培养学生的反思意识。在教学中，教师要善于为学生创设疑问的教学情境，使学生有疑而思，不断引导学生的反思行为，使学生不断探究思考，获得认识，培养学生的反思意识。比如在《分式》教学中，在讲完分式的概念的内容后，教师可以为学生提供一些代数式，使学生判断这些是不是分式。在这个过程中，学生需要进行整式和分式的比较，需要不断进行判断，学生就要应用比较反思法进行断定。学生的反思意识可以得到培养。另外，教师还可以创设合作探究的情景，使学生进行合作反思性学习。比如，在教学正方体表面展开图形有几种情形时，教师就可以引导学生应用合作探究的方式解决，使学生思考需要剪开几条棱，需要讨论原相互平行的面展开后有哪几种位置关系，讨论不可能有哪几种情形等等问题。这样，通过创设情况，可以使学生充分思考，不断反思，促进学生反思意识的培养。
3.2 进行反思性学习方法指导，引导学生反思实践
任何一种学习方式，只有在实践中应用才有其价值。在教学中，教师要想使学生形成反思性学习的习惯，就要使学生掌握有效的方法，引导学生反复练习，才能提高学生的反思性学习能力。在初中数学中用到的反思性学习的方法主要有以下几种。
第一，错误反思法。错误反思法是数学学习过程中常用到的方法，在学生的数学作业和考试中常常会出现各种各样的错误，作为教师不能简单地把错误指出了，告诉学生正确的答案，要引导学生反思自己的做题过程，反思自己错在哪里，引导学生进行自我纠错，以此提高学生的反思能力，避免新的错误的产生。比如，在解-4x=20方程时，很多学生会得出x=5，这就是错误的，教师要使学生自己纠错，找出答案，并总结错误原因。
第二，比较反思法。这种反思方式对系统认识事物具有与很大的作用。初中数学的知识存在的内在的联系，系统性较强，在教学过程中，教师可以利用知识的相关性引导学生进行相互对比，加深学生对知识的理解。比如，有理数的运算与小学四则运算进行比较学习；一元一次不等式解法与一元一次方程解法比较学习，相似三角形与全等三角形、正方形与矩形、菱形的对比学习，在这个过程中，学生不断实践，比较反思能力可以得到锻炼。
第三，批判性反思。批判是科学获得创造性发展的重要条件，没有批评，科学就没有发展。在初中数学教学中，教师要能够积极引导学生打破思想的枷锁，不断提高学生的问题意识，引导学生积极向教师、同学、权威质疑，不断发现，培养学生的怀疑批判精神，使学生能够在质疑中，在批评中不断创新，获得成功开拓的快乐。在教学，教师要能够利用一切条件，培养学生的批判反思能力。比如，在习题教学中，可以培养学生的这种能力，比如，这道题，如图1所示，这个平面图形能够卷成什么几何体？
很多学生都会想到可以卷成圆柱。教师进一步问学生，这个答案确定吗？一定会卷成圆柱吗？有些学生就会想，不一定能够卷成圆柱，如果要想卷成圆柱，这个圆的周长就要和长方形相等，但是否真的相等，还要进行进一步测量。教师要对学生的这种批判精神进行积极的肯定。只有教师不断鼓励学生质疑精神，鼓励学生积极进行批判性反思，学生才能在数学学习中有所发现，不断进步。
总之，在初中数学教学中，教师要积极培养学生的反思精神和反思能力，这既是新课改精神的重要要求，也是促进学生不断学习，不断成长，获得创新能力提升的重要举措。在教学中，教师要注意引导，使学生能够实现自我学习，自我检验，提升学生对数学知识的认识，不断鼓励学生进行反思，使学生在反思中不断提高。这样才能有效实现课堂教学效率的提升，实现学生全面发展。
参考文献
[1] 冯爱君.初中数学反思性学习初探[J].科技信息（科学教研），2007（14）：426.
[2] 张定强，赵宏渊.论数学反思能力[J].课程·教材·教法，2005（3）：49-54.
关键词：初中数学额 反思性学习 研究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0088-01
1 解读反思性学习
反思就是对过去发生的事件进行再认识。反思行为是个体和群体思维成熟的重要标准，人类自古以来就有反思精神，比如，一些词语“扪心自问、总结经验”等就是反思精神的直接体现。反思性学习是以学生为中心的自主学习过程，在这个过程的中，个体进行自我监控和评价，不断对自己的学习行为进行反思，从而形成再认识，不断促进学习活动的发展。反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式，突出在学习的过程中要能够以学生为中心，以促进学生发展为培养目标。
构建主义理论认为，学习是经验的积累，是体验、是构建的过程，需要主体不断总结经验，获得超越，在这个过程中，反思就占着极其重要的地位，发挥着重要作用。反思是思维活动的核心，是思维得到发展的动力，只有不断的反思，学习主体才能真正构建自己的知识体系。
2 反思性学习实施的现实必要性
新课改要求在初中数学教学中要善于培养学生的探究精神和和探究能力，要积极转变学生的学习方式，突出学生学习的主体地位，而进行反思性学习是体现学生主体地位的重要方式，也是培养学生探究能力的重要措施。“学而不思则罔，思而不学则殆。”初中数学教学不仅要教给学生一定的数学知识和解题方法，更为重要的是要教给学生一定的学习方法，培养学生的综合素养。在初中数学教学中要积极引导学生进行反思性学习，使学生能够将知识有机地结合起来，促进学生知识的迁移，使学生能够对所学生的内容进行深度理解和探究，从而有效提高学生的数学素养。反思性学习能够促进学生自我发展和完善，对学生的成长成才具有积极的意义，对于学生个体发展具有积极的作用，在初中数学教学中培养学生的反思能力既是新课改的原则和要求，也是促进学生发展成长的重要保障。
3 反思性学习在初中数学中的应用策略
3.1 创设教学情境，培养学生的反思意识
在初中数学教学中，教师要能够通过创设教学情境，培养学生的反思意识。在教学中，教师要善于为学生创设疑问的教学情境，使学生有疑而思，不断引导学生的反思行为，使学生不断探究思考，获得认识，培养学生的反思意识。比如在《分式》教学中，在讲完分式的概念的内容后，教师可以为学生提供一些代数式，使学生判断这些是不是分式。在这个过程中，学生需要进行整式和分式的比较，需要不断进行判断，学生就要应用比较反思法进行断定。学生的反思意识可以得到培养。另外，教师还可以创设合作探究的情景，使学生进行合作反思性学习。比如，在教学正方体表面展开图形有几种情形时，教师就可以引导学生应用合作探究的方式解决，使学生思考需要剪开几条棱，需要讨论原相互平行的面展开后有哪几种位置关系，讨论不可能有哪几种情形等等问题。这样，通过创设情况，可以使学生充分思考，不断反思，促进学生反思意识的培养。
3.2 进行反思性学习方法指导，引导学生反思实践
任何一种学习方式，只有在实践中应用才有其价值。在教学中，教师要想使学生形成反思性学习的习惯，就要使学生掌握有效的方法，引导学生反复练习，才能提高学生的反思性学习能力。在初中数学中用到的反思性学习的方法主要有以下几种。
第一，错误反思法。错误反思法是数学学习过程中常用到的方法，在学生的数学作业和考试中常常会出现各种各样的错误，作为教师不能简单地把错误指出了，告诉学生正确的答案，要引导学生反思自己的做题过程，反思自己错在哪里，引导学生进行自我纠错，以此提高学生的反思能力，避免新的错误的产生。比如，在解-4x=20方程时，很多学生会得出x=5，这就是错误的，教师要使学生自己纠错，找出答案，并总结错误原因。
第二，比较反思法。这种反思方式对系统认识事物具有与很大的作用。初中数学的知识存在的内在的联系，系统性较强，在教学过程中，教师可以利用知识的相关性引导学生进行相互对比，加深学生对知识的理解。比如，有理数的运算与小学四则运算进行比较学习；一元一次不等式解法与一元一次方程解法比较学习，相似三角形与全等三角形、正方形与矩形、菱形的对比学习，在这个过程中，学生不断实践，比较反思能力可以得到锻炼。
第三，批判性反思。批判是科学获得创造性发展的重要条件，没有批评，科学就没有发展。在初中数学教学中，教师要能够积极引导学生打破思想的枷锁，不断提高学生的问题意识，引导学生积极向教师、同学、权威质疑，不断发现，培养学生的怀疑批判精神，使学生能够在质疑中，在批评中不断创新，获得成功开拓的快乐。在教学，教师要能够利用一切条件，培养学生的批判反思能力。比如，在习题教学中，可以培养学生的这种能力，比如，这道题，如图1所示，这个平面图形能够卷成什么几何体？
很多学生都会想到可以卷成圆柱。教师进一步问学生，这个答案确定吗？一定会卷成圆柱吗？有些学生就会想，不一定能够卷成圆柱，如果要想卷成圆柱，这个圆的周长就要和长方形相等，但是否真的相等，还要进行进一步测量。教师要对学生的这种批判精神进行积极的肯定。只有教师不断鼓励学生质疑精神，鼓励学生积极进行批判性反思，学生才能在数学学习中有所发现，不断进步。
总之，在初中数学教学中，教师要积极培养学生的反思精神和反思能力，这既是新课改精神的重要要求，也是促进学生不断学习，不断成长，获得创新能力提升的重要举措。在教学中，教师要注意引导，使学生能够实现自我学习，自我检验，提升学生对数学知识的认识，不断鼓励学生进行反思，使学生在反思中不断提高。这样才能有效实现课堂教学效率的提升，实现学生全面发展。
参考文献
[1] 冯爱君.初中数学反思性学习初探[J].科技信息（科学教研），2007（14）：426.
[2] 张定强，赵宏渊.论数学反思能力[J].课程·教材·教法，2005（3）：49-54.