提起科学活动，自然而然地会联想到严谨、乏味，其实不然，科学世界奇妙无穷，对于幼儿园的孩子来说，他们年龄小，知识经验缺乏，思维也比较感性，要体会科学世界的精彩必然要借助于一些小实验，让孩子通过观察、操作，发现简单的科学现象，感知和理解一些简单的科学知识，获得相关的知识经验，引起对科学活动的兴趣和欲望，真真正正地感受到其中的乐趣。《纲要》科学领域的目标中也提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”在科学活动中，要选择一些具有融操作性、趣味性的活动，这样才能在最大限度上激发幼儿对科学的兴趣，满足幼儿的探索欲望。
　　一、激发兴趣，主动参与
　　科学需要好奇心，正如爱因斯坦所说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”。好奇心是学习科学的内在动机，它能激发孩子去探索；好奇心是问题的来源，它能让孩子们发现别人没有发现的问题。和好奇心相联系的是孩子对科学的兴趣，兴趣可以使他们积极地投入到科学活动中，驱使幼儿去探索、了解围事物。幼儿的兴趣还需成人的支持，并且加以鼓励和引导，激发他们的求知欲。对刚进小班的幼儿来说，刚来到一个陌生的环境，对于周围的一切都充满着好奇，充满的兴趣，幼儿园有千姿百态的花草树木，它们叫什么名字？幼儿园有丰富多彩的玩具，它们是怎么玩的？对于中大班的小朋友来说，他们的疑问就要深奥多了，比如恐龙是怎样灭绝的？为什么小兔子前腿短，后腿长？夏天为什么这么热？火山是哪来的？传声筒为什么能传声音……真是让人应接不暇，对于孩子们的问题有的可以回答他们，有的却超出了我们的知识范围，需要经过查找、收集一些资料才能找到答案，在这种情况下，我会告诉他们：“这个问题老师也不是很清楚，这样，你们呢和爸爸妈妈一起寻找答案，老师呢也来查一查到底是为什么？到时候我们一起来公布答案，好吗？”这样为幼儿设下了悬念，让他们带着好奇心、带着疑问，参与到寻找答案的过程中，激发幼儿对科学探索的欲望。
　　在一次大班的科学活动《海洋世界》中，我就采用了这样的方法，课前让孩子们和家长一起收集资料，主要围绕这样几个方面：大海里有动物，那还有植物吗？它们的名字叫什么？大海里的动物是怎样保护自己的？带着这样的疑问，孩子们果然兴致勃勃，和家长一起认识、了解了很多海洋动植物的相关知识，活动中孩子们思维活跃，迫不及待的把自己了解到的知识和大家一起分享，这样不至于一节课都是满堂灌，活动中我还创设了一些游戏情节，比如学一学海洋动物游戏时的情景，扮演海洋动物，遇到危险时能保护好自己，这些情节的创设增加了活动的趣味性，激发了小朋友参与的积极性。
　　二、自主操作，敢于探索
　　在学习科学知识的过程中，少不了一些科学探究活动，当幼儿遇到问题时，教师不要急于帮助幼儿解决问题，而应创设机会，让幼儿自己尝试去寻求答案，效果往往会比教师直接告诉幼儿答案好得多，因为这样做，不仅帮助幼儿解决了一个问题，更重要的是培养了幼儿独立解决问题的能力，敢于探索的精神。在进行科学教育时，可以针对不同年龄段的幼儿选择不同的内容和方式，保证科学活动的可操作性。在幼儿学习探索的过程中要注意放开手脚，但要适当地加以引导，让幼儿经历科学发现的过程，在动手中获得知识，在体验中发现快乐。
　　在大班科学《有趣的平面镜》这一活动中，我设计了三个不同的问题，让小朋友自主地进行探索，寻找答案：1. 请小朋友选自己喜欢的小动物，和它一起玩一玩，说一说你发现了什么？镜子里有几个小动物呀？孩子们在操作中会发现：一面镜子它的成像特性是物和像的数量是一样的。2.两面镜子边与边放在一起，把小動物放在两面镜子中间，移动镜子，小动物的数量会发生什么变化呢？通过孩子们的操作得出镜子的第二个成像特性：平面镜的一边放一起时，它们靠得越近，镜子中的小动物越多，越远，小动物就越少。3.怎样摆放两面镜子可以看到更多的小动物呢？这三次操作面向每一个儿童，引导他们主动探究、亲历发现过程，在操作过程中，教师给孩子提供了一个宽松、和谐、安全、自由的氛围，并将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体。从而使每个孩子都处在一种“亲临在场”的主动状态之中，学习变成了有生命意义的活动。
　　三、获得经验，丰富知识
　　在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。每次科学活动，幼儿都有自己的感受、体验和发现，具有表达的潜力和倾向，幼儿在与同伴的分享交流中，教师还应适时提升他们的知识经验，帮助幼儿归纳结论、分析实验结果，从而提高幼儿科学探究学习的能力和高水平的思维。
　　比如，在大班科学《运水》这一活动中，首先让幼儿思考怎样将盆里的水运到小桶里去？不用倒的方法，有没有其他的办法？幼儿根据老师提供的材料展开了热烈的讨论，找出合适的操作材料，再进行操作，验证自己的设想。操作完以后，请小朋友交流一下哪些材料能够帮助将水转移到另一个空盆里。因为有了亲身体验，小朋友找到了多种不同的方法，通过交流实验结果，小朋友能把每一种材料进行比较，从而得出比较可行的几种方法。这样，通过小朋友的操作与交流，孩子们找到了合理的运水方法。所以，科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。在讨论交流的过程中，孩子们独立思考，独立发言，获得了多种知识经验；在交流过程中，孩子们的认识水平与语言表达能力也得到提高。
　　总之，幼儿在各种科学活动中，通过动手动脑、交流体验了解了一些最简单的科学方法，获得一些浅显的科学知识，作为教师，要为幼儿创设支持的环境，给幼儿真正的探索机会，让幼儿在活动中起主导作用，让幼儿在愉快的探索、观察、动脑、动手的活动中得到答案，学习掌握科学知识。 更重要的是培养幼儿科学的态度和行为习惯，在科学小活动中，体验精彩大世界。