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摘 要：随着社会经济的发展，教育在社会中的重要性愈加明显，学前教育也逐渐受到重视，而针对市场这一需求，中职学前教育专业应运而生，学前教育专业主要培养专业对口人才，而这部分人才的文学素养将直接决定学前教育对象的培养效果，因此，不断提升中职学前教育专业人才的文学素养是一项百年树人的目标，对于我国整体教育体系的进步具有重要意义。文章将就该问题展开讨论，并给出合理化建议，目的在于全面推进我国教育事业的发展。
关键词：学前教育;文学素养;策略
中职学前教育专业不同于其他专业，这一专业人才培养就是为了给学龄前儿童教育提供相应的人才，因此，中职学前教育是一项具有延续性的人才培养过程，不仅需要提供当下中职专业人才的培养，更是对于学龄前儿童身心健康教育的间接影响，故而要不断提升中职学前专业人才的文学素养，加强这一养成教育，对于提升人才整体的素养至关重要，也为后期学生出校后在专业领域作为教育工作者奠定了坚实的基础。
一、中职学前教育专业文学素养培养的重要性
（一）学生整体素质提升的必要手段
文学素养是一种养成教育，是提升学生内在素质的一种教育手段，提升中职学前教育专业学生的文学素养，能够从根本上提高学生的素质，塑造学生作为学前教育专业教师的必备素质。文学素养对于中职学前教育专业学生而言是除了专业技能之外的又一素质培养，可以让学生在以后的工作和学习中获益，提高学生专业的核心竞争力，全面实现学生作为学前教育专业教师的技能，有效实现技能到内在素质的转化。
（二）学生专业技能提升的必要因素
中职学前教育专業学生未来的发展和就业方向是学龄前儿童的教育，而对于这个阶段儿童的教育不仅仅依赖于专业技能，更多的是教师的言传身教，因此，教师的素质直接决定学前教育的质量，通过中职教育学习，不断提升学生专业技能的同时，更要不断促进学生内在素养的提升，良好的文学素养不仅是学生专业技能必备，更是学生以后学生和工作的根基，文学素养的养成将使学生一生受益。
二、中职学前教育专业文学素养培养策略
（一）增加学生阅读量，奠定文学素养提升基础
文学素养的提升是一种养成教育，不是一蹴而就的，因此，教师首先要有意识的培养学生的文学素养，而文学素养提升最基本的就是增加阅读量。“书读百遍其义自见”的道理对于中职学前教育专业文学素养养成教育是契合的，只有不断增加阅读量，才能为学生文学素养养成奠定基础。而阅读书目的品类则需要教师给予一定的指引，首先，教师要给予一定的阅读目标，由于是专业为学前教育专业，因此，教师可以给学生推荐专业相关书籍，引导学生阅读，并且给学生定下学期阅读目标，例如可以安排学生一个学习阅读5本学前教育书籍，并安排课程进行适时的分享，通过共享学习这种方式，提升学生的文学积累。同时，在专业阅读以外，教师还要注重课外阅读的延伸，不断拓展学生的知识面，让学生在不断阅读中更加深入的理解学前教育专业，实现学生文学素养的养成教育。
（二）落实新课改要求，为学生文学素养提升做好保障
新课改政策落实对于整个教育体系都具有指导性，尤其是对于学生内在修养的提升方面，目的是应对现代市场需要，提升人才的核心竞争力，为现代社会提供优秀合格的人才，实现我国教育的更新迭代。
提升中职学前教育专业学生文学素养的另一途径则是不断深入落实我国新课改的要求，为学生文学素养提升做好保障。新课改要求，现代高等教育课堂要以学生为主体，将课堂交还给学生，让学生能够在课堂中充分发挥自己的想象力和学习能力，鼓励学生质疑，“尽信书则不如无书”，改变传统教育课堂以教材和教师为权威的现状，不断激发学生主动学习的能力，对学生文学素养的养成形成潜移默化的影响，以现代教育理念影响学生，从根本上为中职学前教育专业学生文学素养的养成提供保障，教师要有意识的进行文学素养培养的渗透，让文学素养的养成教育成为现代教育的一种常态化人才培养目标，不断提高中职教育质量。
（三）给予充分实践机会，为学生文学素养养成提供平台
文学素养作为一种内在品质的修炼与养成，课堂中的理论培养是远远不够的，要给予学生充分的实践机会，为学生文学素养的养成提供平台，让学生可以在实践中获得经验，从而实现文学素养的提升。首先，中职院校学前教育专业要加强校企合作教学模式的开发，加强与社会企业的联结，打通学生实习的渠道，能够让学生接受一定的理论知识后，提供将知识应用到实践的平台，在真正的工作岗位中获得更为实际的体验;其次，要做好校企合作企业的管理，配备专业的教师带队，设置固定的周期对本周期内的工作开展适时的总结与复盘，达到理论和实践结合的目的，在学生感受到理论知识应用到实践的过程与效果，同时，在实践中遇到的问题也可以相应对标的理论层面，教师及时给予相应的指导和解决，让学生能够感受到知识应用的满足感。通过这种实践经验的不断积累，学生就会获得更为深入的感受，实现知识理论到实践的升华，从而提升学生的文学素养。
三、结束语
中职教育更加注重学生专业技能的培养，而随着社会的进步和教育体制改革的不断推进，市场对于人才的需求不仅仅是专业技能，更加注重综合能力的提升，因此，内在的修养和素质是现代人才的核心竞争力，对于学前教育专业而言，文学素养则是中职学前教育人才培养的重点指标，也是中职学前教育专业人才核心竞争力形成的关键，本文主要针对这一问题展开探讨，并给出了相应的合理化建议，旨在为中职学前教育专业的发展建言献策。
参考文献：
[1]张丹.学前教育专业学生儿童文学素养的培养研究[J].长江丛刊，2019（20）：116+138.
[2]王秋霞.如何提高学前教育工作者的儿童文学素养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：73.
[3]卢永平，翁月丹，赖秋香.“2+3”学前教育中高职幼儿文学课程衔接探究[J].当代教研论丛，2020（04）：24-25.
广西教育科学“十三五规划课题”《基于中职学前教育专业素质培养的语文教学改革研究》（课题编号：2017C343）
关键词：学前教育;文学素养;策略
中职学前教育专业不同于其他专业，这一专业人才培养就是为了给学龄前儿童教育提供相应的人才，因此，中职学前教育是一项具有延续性的人才培养过程，不仅需要提供当下中职专业人才的培养，更是对于学龄前儿童身心健康教育的间接影响，故而要不断提升中职学前专业人才的文学素养，加强这一养成教育，对于提升人才整体的素养至关重要，也为后期学生出校后在专业领域作为教育工作者奠定了坚实的基础。
一、中职学前教育专业文学素养培养的重要性
（一）学生整体素质提升的必要手段
文学素养是一种养成教育，是提升学生内在素质的一种教育手段，提升中职学前教育专业学生的文学素养，能够从根本上提高学生的素质，塑造学生作为学前教育专业教师的必备素质。文学素养对于中职学前教育专业学生而言是除了专业技能之外的又一素质培养，可以让学生在以后的工作和学习中获益，提高学生专业的核心竞争力，全面实现学生作为学前教育专业教师的技能，有效实现技能到内在素质的转化。
（二）学生专业技能提升的必要因素
中职学前教育专業学生未来的发展和就业方向是学龄前儿童的教育，而对于这个阶段儿童的教育不仅仅依赖于专业技能，更多的是教师的言传身教，因此，教师的素质直接决定学前教育的质量，通过中职教育学习，不断提升学生专业技能的同时，更要不断促进学生内在素养的提升，良好的文学素养不仅是学生专业技能必备，更是学生以后学生和工作的根基，文学素养的养成将使学生一生受益。
二、中职学前教育专业文学素养培养策略
（一）增加学生阅读量，奠定文学素养提升基础
文学素养的提升是一种养成教育，不是一蹴而就的，因此，教师首先要有意识的培养学生的文学素养，而文学素养提升最基本的就是增加阅读量。“书读百遍其义自见”的道理对于中职学前教育专业文学素养养成教育是契合的，只有不断增加阅读量，才能为学生文学素养养成奠定基础。而阅读书目的品类则需要教师给予一定的指引，首先，教师要给予一定的阅读目标，由于是专业为学前教育专业，因此，教师可以给学生推荐专业相关书籍，引导学生阅读，并且给学生定下学期阅读目标，例如可以安排学生一个学习阅读5本学前教育书籍，并安排课程进行适时的分享，通过共享学习这种方式，提升学生的文学积累。同时，在专业阅读以外，教师还要注重课外阅读的延伸，不断拓展学生的知识面，让学生在不断阅读中更加深入的理解学前教育专业，实现学生文学素养的养成教育。
（二）落实新课改要求，为学生文学素养提升做好保障
新课改政策落实对于整个教育体系都具有指导性，尤其是对于学生内在修养的提升方面，目的是应对现代市场需要，提升人才的核心竞争力，为现代社会提供优秀合格的人才，实现我国教育的更新迭代。
提升中职学前教育专业学生文学素养的另一途径则是不断深入落实我国新课改的要求，为学生文学素养提升做好保障。新课改要求，现代高等教育课堂要以学生为主体，将课堂交还给学生，让学生能够在课堂中充分发挥自己的想象力和学习能力，鼓励学生质疑，“尽信书则不如无书”，改变传统教育课堂以教材和教师为权威的现状，不断激发学生主动学习的能力，对学生文学素养的养成形成潜移默化的影响，以现代教育理念影响学生，从根本上为中职学前教育专业学生文学素养的养成提供保障，教师要有意识的进行文学素养培养的渗透，让文学素养的养成教育成为现代教育的一种常态化人才培养目标，不断提高中职教育质量。
（三）给予充分实践机会，为学生文学素养养成提供平台
文学素养作为一种内在品质的修炼与养成，课堂中的理论培养是远远不够的，要给予学生充分的实践机会，为学生文学素养的养成提供平台，让学生可以在实践中获得经验，从而实现文学素养的提升。首先，中职院校学前教育专业要加强校企合作教学模式的开发，加强与社会企业的联结，打通学生实习的渠道，能够让学生接受一定的理论知识后，提供将知识应用到实践的平台，在真正的工作岗位中获得更为实际的体验;其次，要做好校企合作企业的管理，配备专业的教师带队，设置固定的周期对本周期内的工作开展适时的总结与复盘，达到理论和实践结合的目的，在学生感受到理论知识应用到实践的过程与效果，同时，在实践中遇到的问题也可以相应对标的理论层面，教师及时给予相应的指导和解决，让学生能够感受到知识应用的满足感。通过这种实践经验的不断积累，学生就会获得更为深入的感受，实现知识理论到实践的升华，从而提升学生的文学素养。
三、结束语
中职教育更加注重学生专业技能的培养，而随着社会的进步和教育体制改革的不断推进，市场对于人才的需求不仅仅是专业技能，更加注重综合能力的提升，因此，内在的修养和素质是现代人才的核心竞争力，对于学前教育专业而言，文学素养则是中职学前教育人才培养的重点指标，也是中职学前教育专业人才核心竞争力形成的关键，本文主要针对这一问题展开探讨，并给出了相应的合理化建议，旨在为中职学前教育专业的发展建言献策。
参考文献：
[1]张丹.学前教育专业学生儿童文学素养的培养研究[J].长江丛刊，2019（20）：116+138.
[2]王秋霞.如何提高学前教育工作者的儿童文学素养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：73.
[3]卢永平，翁月丹，赖秋香.“2+3”学前教育中高职幼儿文学课程衔接探究[J].当代教研论丛，2020（04）：24-25.
广西教育科学“十三五规划课题”《基于中职学前教育专业素质培养的语文教学改革研究》（课题编号：2017C343）