郑建敏:现任北京市宣武区后孙公园小学语文教师。宣武区优秀班主任,宣武区优秀中队辅导员。
　　
　　1991工作至今,我已走过了二十年的教育之路。记得刚步入工作岗位的我,以班级统治者的身份出现:要求必须达到,命令必须执行。每周一,我会把上一周表现不好的学生名单写在黑板上,告诉他们只有表现好了才能擦掉名字。干劲儿十足的我换来的却是学生的叛逆,家长的不解,我的工作热情受到严重打击。
　　后来,我有幸进入名师工作站,在甄珍老师的身上我看到了什么是真爱,什么是笃学,我盼望着能像甄珍老师那样享受教师的幸福人生。
　　珠珠,中度智障和轻度自闭,在我班随班就读。刚入学时她自制能力差,上课经常出怪声,拿同学东西,尿裤子,对老师的管理置之不理,给我的工作带来很大的麻烦,同学们对她也有点嫌弃。怎么办?就这样放弃她?不行。珠珠需要我:我每天到校先看她穿的服装是否合适;随时观察她是否尿湿了裤子;课上我走到她身边为她单独辅导;下班与她的家长及时联系沟通……珠珠感受到了老师对她的关心,她也努力地管理着自己,课上不再影响其他同学。
　　在班内我为她找到学习和生活的互助伙伴,平时看到哪位同学课下领她上厕所,帮她收拾用具,我就在班内及时表扬。在我的影响下,学生主动去帮助珠珠。这种氛围下珠珠进步了,在温暖的集体中她开始努力学习。有一次,珠珠到美国探亲一个多月,一天夜里11点多我家的电话突然响了起来,电话中传来珠珠姥姥的声音:“郑老师,真对不起,这么晚了给您打电话,珠珠又发脾气了,我知道她又想您了……”“没关系,您把电话给珠珠。”电话中我已经听到珠珠大哭的声音,“珠珠,郑老师的电话。”电话那头哭声一下子停止了,紧接着电话中传来了珠珠的声音:“妈妈……”听着这一声称呼,我的眼泪一下子涌出来……珠珠回国后,我把她日记中表达出的对同学的思念读给大家听,让孩子们体验到给予他人关爱的幸福。
　　丁丁的父母溺爱孩子,家中的一切都以他为中心,入学后由于无法融入集体,慢慢地,和老师、同学产生了隔阂。他讨厌老师,讨厌同学,讨厌上学,产生了比较严重的心理障碍,无法在原校学习,休学一年多转到了我的班级。我发现丁丁也想和大家一起学习一起游戏,但是由于自身的不良习惯他总是先考虑自己而与别人发生矛盾。在他与老师或其他同学发生冲突时,我像一个大朋友一样与他交心,同时做好其他同学的工作,并与各科老师协调沟通。有时他的行为确实很让我头疼,但每次我都先让自己冷静下来再解决问题,因为我知道孩子同样需要尊重与宽容。渐渐地,丁丁在班级中感到了同学对他的宽容,也开始为集体服务:放学时,他在教室卖力地墩地;在学校开展的“小手拉大手”的活动中,他耐心地教一年级的同学跳绳、踢毽;在我脚扭伤时又是他扶我上下楼梯……我知道这时的丁丁在感受集体生活快乐的同时,也感受到了给予与付出的快乐。毕业班会上,丁丁流着泪水对同学、老师说,舍不得与大家分别,是集体让他再次感受到温暖与爱。
　　在班主任这个工作岗位上默默耕耘了十九个春秋的我,心中始终坚守一个信念:用我的真心去关爱学生,用我的真爱去温暖学生。让学生在感受爱、接受爱的同时,学会传递爱,让每一个孩子都在充满爱的集体中幸福生活。