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摘要：在素质教育不断推进的当下，在小学音乐教育中加强音乐教学，能够有效提高学生的艺术素养。音乐教育是进行审美教育的有效途径，探讨如何在音乐教学中实施审美教育具有重要意义。本文提出了审美教育在音乐教学中的实施策略，希望能帮助学生更好地体验音乐的魅力，并有效提升审美能力。
关键词：小学音乐;审美教育;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，教育部门越来越重视学生综合素养的提升，而审美教育对综合素养的提升起着重要的作用，因此有必要将审美教育提上教育改革日程，以促进学生综合素养的提高。音乐中的审美教育是其他学科无法比拟的，只有在开展音乐教学实践的过程中实施审美教育，才能使学生更好地领悟审美教育的魅力所在。本文主要阐述了音乐审美教育的含义，探讨、分析了在音乐教学中实施审美教育的策略，希望能帮助学生培养音乐审美情趣，把握美的内涵，并全面提升个人的艺术素养。
一、创建必要的音乐环境
音乐能够陶冶人们的情操，充实人们的精神世界，在小学音乐教学中，音乐教师必须重视审美教育的重要性，不仅要让学生掌握必备的音乐技能，还要让学生学会欣赏音乐之美，感悟音乐的魅力，进而达到净化心灵的作用。在素质教育的全力推进下，小学音乐教学中，教师需要将学生作为教学主体，然而小学生的思想以及心智还不够成熟，对事物的认识还停留在直观化和形象化的状态之下，这就需要教师为学生设置适宜的音乐审美情境，让学生在特定的环境中欣赏音乐，并感知音乐，这样更有助于学生理解音乐中的意境。此外，环境也可以潜移默化地影响一个人的语言以及行为习惯，通过音乐环境的创建，学生的音乐学习兴趣可以被有效激发，这也能为教师的音乐教学提供情感环境基础。教师在音乐教学过程中应该将学生的心理与音乐审美结合起来，营造一个音乐审美的环境。然而，在音乐上产生共鸣是很难得的，所以教师需要将学生的积极性调动起来，与学生展开良好互动。教师可以通过增加学生处在音乐情境中的时间来调动学生的积极性，例如教师可以播一些轻音乐或让学生观看音乐剧的视频，这样不但渲染了音乐氛围，还培养了学生的音乐情操。教师通过创设音乐情境来增加产生共鸣的次数，能够增加学生的情感体验，唤起学生内在的审美意识。教师还要注意对学生进行引导。教师在课堂上的言行举止对学生会形成一定的影响，小学生本来好奇心强，在没有更多的生活经验的情况下，他们只能依靠模仿来获得经验。所以，教师要充分利用学生的这一心理特点，对学生进行良性的音乐引导，带领学生用心体验音乐的魅力，让学生发现音乐之美，从而在小学音乐教学中有效地实施审美教育。
二、发挥学生的主体地位
随着教育改革的逐步深化，教育部门越来越注重素质教育，素质教育主要强调的就是学生的主体地位。学生是课堂的主体，所以教师在进行审美教育的过程中，必须注重学生主体地位的发挥。首先，教师应摒弃传统的音乐教学模式。传统的音乐教学都是按照统一的标准来要求学生，忽略了学生之间的差异性，这样根本不能发挥学生的创造性，更别说再进行审美教育了，所以教师在教学模式上也要进行创新，利用现代化的教学工具，辅助音乐审美教育。其次，教师要给予学生自由创造的空间。教师应起到引导作用，在音乐教学过程中鼓励学生根据自己的特长和爱好，选择自己喜欢的学习内容，例如让学生自己决定是学习美声唱法，还是流行唱法，或是民族唱法等等，充分发挥学生的主观创造性。教师还要鼓励学生敢于尝试，勇敢创新，选择自己喜欢的学习领域，例如让学生自己选择音乐器材，如古筝、吉他、小提琴等，充分发挥每种乐器的价值。最后，教师要尊重学生的主体地位。教师要放低姿态，去倾听学生的想法，了解学生的需求，对学生进行积极引导，充分发挥学生的创造性，从而为音乐审美教育创造条件。在小学音乐审美教学中，教师通过展现小学生的主体性，能够极大地释放小学生的个性，同时在相互交流以及师生互动的过程中，教师对小学生的审美能力和对音乐的学习情况就会有极大的了解，这有助于音乐教师进一步优化审美教学方式，为学生呈现出多元化的音乐审美教学内容，进而拓展学生的音乐视野，吸引学生主动参与到音乐学习的过程中，深入挖掘学生的音乐潜质，提升学生的音乐素养。
三、培养学生的音乐素养
音乐素养是由内而外散发出来的，教师要调动起学生的情感。凡是美好的东西都是有情感的，就像人生一样，只有人们赋予其一定的意义，这些美好的事物才会变得更有价值。因此教师要想培养学生的审美能力，就要激发学生的音乐情感。音乐能够直接进入人们的情感世界，这是其他学科无法比拟的，而情感也是音乐中最为活跃的因素。所以，学生需要用心去听、去学，从中发现音乐中的美好。其次，教师要带领学生进入音乐世界进行情感体验。教师要先让学生深呼吸，等学生静下心来后再带领学生进行音乐的欣赏，教师需要提前准备好优秀的音乐作品，带给学生尽善尽美的情感体验，使音乐教育更加符合学生的审美标准。最后，教师要带领学生欣赏好的音乐作品。音乐素养的提高，都是从知道什么是好的音乐开始的，接着对不同的音乐作品进行辨析，最后发现音乐的魅力所在。欣赏的音乐作品可以是国内，也可以是国外的;可以是古典风格的，也可以是摇滚等不同风格，不同类型的音乐作品能够开阔学生的视野，让学生在进行音乐欣赏和创作时不拘泥于某种固定的音乐类型。音乐是有活力的，富有创造力的，学生从不同的角度进行欣赏，能够发现不同的美，從而获得良好的审美体验，进而提高审美趣味和艺术素养。
结论
本文从音乐审美教育的概念出发，提出了在小学音乐教学中实施审美教育的有效策略，主要包括创建必要的音乐环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养等。教师在音乐教学中实施这些教学策略，能够有效推进审美教育，提升学生的音乐素养，从而落实素质教育的教学要求。
参考文献
[1]李燕婷. 小学音乐课堂教学方法有效性的探索[J]. 北方音乐，2020，（18）：210-211.
[2]李书欢. 图谱在小学音乐课堂教学的运用策略[J]. 北方音乐，2020，（18）：222-223.
[3]倪婷. 兴趣教学在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 基础教育论坛，2020，（27）：67.
关键词：小学音乐;审美教育;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，教育部门越来越重视学生综合素养的提升，而审美教育对综合素养的提升起着重要的作用，因此有必要将审美教育提上教育改革日程，以促进学生综合素养的提高。音乐中的审美教育是其他学科无法比拟的，只有在开展音乐教学实践的过程中实施审美教育，才能使学生更好地领悟审美教育的魅力所在。本文主要阐述了音乐审美教育的含义，探讨、分析了在音乐教学中实施审美教育的策略，希望能帮助学生培养音乐审美情趣，把握美的内涵，并全面提升个人的艺术素养。
一、创建必要的音乐环境
音乐能够陶冶人们的情操，充实人们的精神世界，在小学音乐教学中，音乐教师必须重视审美教育的重要性，不仅要让学生掌握必备的音乐技能，还要让学生学会欣赏音乐之美，感悟音乐的魅力，进而达到净化心灵的作用。在素质教育的全力推进下，小学音乐教学中，教师需要将学生作为教学主体，然而小学生的思想以及心智还不够成熟，对事物的认识还停留在直观化和形象化的状态之下，这就需要教师为学生设置适宜的音乐审美情境，让学生在特定的环境中欣赏音乐，并感知音乐，这样更有助于学生理解音乐中的意境。此外，环境也可以潜移默化地影响一个人的语言以及行为习惯，通过音乐环境的创建，学生的音乐学习兴趣可以被有效激发，这也能为教师的音乐教学提供情感环境基础。教师在音乐教学过程中应该将学生的心理与音乐审美结合起来，营造一个音乐审美的环境。然而，在音乐上产生共鸣是很难得的，所以教师需要将学生的积极性调动起来，与学生展开良好互动。教师可以通过增加学生处在音乐情境中的时间来调动学生的积极性，例如教师可以播一些轻音乐或让学生观看音乐剧的视频，这样不但渲染了音乐氛围，还培养了学生的音乐情操。教师通过创设音乐情境来增加产生共鸣的次数，能够增加学生的情感体验，唤起学生内在的审美意识。教师还要注意对学生进行引导。教师在课堂上的言行举止对学生会形成一定的影响，小学生本来好奇心强，在没有更多的生活经验的情况下，他们只能依靠模仿来获得经验。所以，教师要充分利用学生的这一心理特点，对学生进行良性的音乐引导，带领学生用心体验音乐的魅力，让学生发现音乐之美，从而在小学音乐教学中有效地实施审美教育。
二、发挥学生的主体地位
随着教育改革的逐步深化，教育部门越来越注重素质教育，素质教育主要强调的就是学生的主体地位。学生是课堂的主体，所以教师在进行审美教育的过程中，必须注重学生主体地位的发挥。首先，教师应摒弃传统的音乐教学模式。传统的音乐教学都是按照统一的标准来要求学生，忽略了学生之间的差异性，这样根本不能发挥学生的创造性，更别说再进行审美教育了，所以教师在教学模式上也要进行创新，利用现代化的教学工具，辅助音乐审美教育。其次，教师要给予学生自由创造的空间。教师应起到引导作用，在音乐教学过程中鼓励学生根据自己的特长和爱好，选择自己喜欢的学习内容，例如让学生自己决定是学习美声唱法，还是流行唱法，或是民族唱法等等，充分发挥学生的主观创造性。教师还要鼓励学生敢于尝试，勇敢创新，选择自己喜欢的学习领域，例如让学生自己选择音乐器材，如古筝、吉他、小提琴等，充分发挥每种乐器的价值。最后，教师要尊重学生的主体地位。教师要放低姿态，去倾听学生的想法，了解学生的需求，对学生进行积极引导，充分发挥学生的创造性，从而为音乐审美教育创造条件。在小学音乐审美教学中，教师通过展现小学生的主体性，能够极大地释放小学生的个性，同时在相互交流以及师生互动的过程中，教师对小学生的审美能力和对音乐的学习情况就会有极大的了解，这有助于音乐教师进一步优化审美教学方式，为学生呈现出多元化的音乐审美教学内容，进而拓展学生的音乐视野，吸引学生主动参与到音乐学习的过程中，深入挖掘学生的音乐潜质，提升学生的音乐素养。
三、培养学生的音乐素养
音乐素养是由内而外散发出来的，教师要调动起学生的情感。凡是美好的东西都是有情感的，就像人生一样，只有人们赋予其一定的意义，这些美好的事物才会变得更有价值。因此教师要想培养学生的审美能力，就要激发学生的音乐情感。音乐能够直接进入人们的情感世界，这是其他学科无法比拟的，而情感也是音乐中最为活跃的因素。所以，学生需要用心去听、去学，从中发现音乐中的美好。其次，教师要带领学生进入音乐世界进行情感体验。教师要先让学生深呼吸，等学生静下心来后再带领学生进行音乐的欣赏，教师需要提前准备好优秀的音乐作品，带给学生尽善尽美的情感体验，使音乐教育更加符合学生的审美标准。最后，教师要带领学生欣赏好的音乐作品。音乐素养的提高，都是从知道什么是好的音乐开始的，接着对不同的音乐作品进行辨析，最后发现音乐的魅力所在。欣赏的音乐作品可以是国内，也可以是国外的;可以是古典风格的，也可以是摇滚等不同风格，不同类型的音乐作品能够开阔学生的视野，让学生在进行音乐欣赏和创作时不拘泥于某种固定的音乐类型。音乐是有活力的，富有创造力的，学生从不同的角度进行欣赏，能够发现不同的美，從而获得良好的审美体验，进而提高审美趣味和艺术素养。
结论
本文从音乐审美教育的概念出发，提出了在小学音乐教学中实施审美教育的有效策略，主要包括创建必要的音乐环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养等。教师在音乐教学中实施这些教学策略，能够有效推进审美教育，提升学生的音乐素养，从而落实素质教育的教学要求。
参考文献
[1]李燕婷. 小学音乐课堂教学方法有效性的探索[J]. 北方音乐，2020，（18）：210-211.
[2]李书欢. 图谱在小学音乐课堂教学的运用策略[J]. 北方音乐，2020，（18）：222-223.
[3]倪婷. 兴趣教学在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 基础教育论坛，2020，（27）：67.