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摘要：整本书阅读作为初中语文教学的重要组成部分，它贯穿了各个阶段学生的阅读学习需求。在初中语文教学中，教师高质量地开展阅读教学活动，不仅是为了满足新课程标准的教学要求，更是为了满足学生的阅读学习发展需求，让学生能够在阅读学习中全面提升自身的知识储备、阅读能力与人文素养，塑造学生良好的人格魅力。
关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程标准中指出：初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。其目的是引领学生从名著阅读中汲取营养，提高文学素养。
一、整本书阅读的内涵
所谓的整本书阅读就是引导学生对文学作品进行全本阅读，实现阅读内容的深化，让学生能够对阅读内容有一个通盘的把握，学会对阅读内容进行全面客观的思考，从而完整、深刻地去体会文章所传达的情感。整本书阅读具有开放性、综合性与动态性的特点，为了进一步提升整本书阅读的价值与意义，教师在组织学生进行整本书阅读时，不可以将学生局限在教学计划中，而是需要引导学生进行多元化的整本书阅读，让学生去接触不同领域的阅读知识，只有这样才能让学生在整本书阅读学习过程中真正开阔自己的学习思维。整本书阅读不仅仅是要求学生对文学作品进行完整的阅读，更重要的是需要让学生在阅读过程中对阅读主体进行深人的思考，促使学生能够在整本书阅读学习中切实性地获取到相应的文学知识，提升自身的文学技巧。总而言之，在初中语文教学中整本书阅读不是依附于语文教学计划而存在的，而是内嵌于语文教学课程的一种正式学习活动，所以初中语文教师在开展日常教学过程中，一定要对整本书阅读提起充分的重视，以学生的语文学习发展为出发点，为学生推荐适合他们学习发展的整本书阅读书籍，并通过多方位的督促来帮助学生高质量地消化整本书阅读内容，促使整本书阅读能够真正成为学生在语文学习前进道路上的领路人，从而推动学生在语文学习中的进一步发展。
二、初中语文整本书阅读教学的策略
1.进行导读
进行阅读导读可以从了解作者角度激趣出发，学生若对名著作者感兴趣，也会极大提升阅读名著的兴趣。著名作家法布尔创作了优秀的科普文学作品《昆虫记》，他的一生长期处于贫穷和坎坷中，在对昆虫“自动智能”本能问题研究中，诸多人产生质疑和争议，没有实现他到大学任职讲课的理想。在法布尔最贫困的时候，只能用发酵的酸苹果汁代替想喝的酒。并且，与他拥有相同兴趣、乐于观察大自然的儿子儒勒，年仅16岁就去世，导致法布尔十分痛心。在阅读《昆虫记》前，若学生了解背后的真实故事，就会提升他们对著作内容的兴趣，进而自发性进行阅读。
也可从了解作品的思想性角度激趣出发，文学作品得到人们欣赏和阅读的核心在于内在思想，并且具有相当高的艺术水准。文学作品所蕴含的内在思想对人们的影响往往会持续数十年，甚至几百年时间。对中学生而言，因受理解能力、知识水平等方面的制约，往往无法科学评价文学作品的艺术水平，而相关著作内在的文化韵味和独特性能够使学生阅读兴趣得到有效激发。例如，教师在导读《钢铁是怎样炼成的》时，可利用多媒体课件，将人的一生应如何度过进行展示 ：人在回忆往事时，在宝贵事业上奉献了所有的时间和精力，共同为人类解放努力奋斗。当学生听到这段话时，就能从自身理解出发进行阐述，然后猜测讲话者相关的故事。由此，教师就能引导学生自主阅读该书。还可以从创作背后的故事角度激趣出发，作者在创作名著的过程中，可能存在让人感动振奋、经历曲折、艰苦磨难等鲜为人知的故事，教师若在导读课中搜集展示这些故事，也能使学生阅读兴趣得到有效调动。例如，在出版《悲惨世界》前，作家雨果向出版社寄出手稿后，多天都未得到回应，见投稿无果，他向出版社寄出了一封内容仅有“？”的信，不久他收到了出版社编辑室“！”的回信，此后，《悲惨世界》成功面世，并轰动了法国文坛。因作品背后隐藏故事搜集难度大，这对教师日常的积累提出了更高要求。
2.制订合理阅读计划
整本书阅读计划会耗费相对较长的时间，如果在这个过程中全依靠学生的自制力进行整本书阅读任务的完成，就非常容易让自制力原本就很弱的初中学生产生畏难心理，逐渐消磨学生参与整本书阅读学习的积极性与自信心。为了确保每一个学生都能以持之以恒的态度完成整本书阅读任务，教师在日常教学开展过程中就可以依据每一个学生的阅读基礎，为学生制订符合他们发展的整本书阅读计划，有了详细的阅读计划就可以对学生的整本书阅读起到一个督促的作用，让学生明确地知道自己每个阶段的阅读任务，以此进一步推动整本书阅读教学的高效开展。
3.分享摘抄及读书笔记
所谓摘抄实际上就是抄录著作中的词语、句子及段落，例如，对于著名作家老舍作品《骆驼祥子》的阅读，可以抄录忠言逆耳、正颜厉色等词语，从而在后续写作中合理运用，也可摘抄“夜还很黑，空气中有些湿冷的雾气，心中更觉得渺茫”等描写景色与人物心理变化的语句段落，从而更深刻地把握人物情感。在作品阅读完成后，学生写作的文章就是读书笔记，其主要包含思维导图、读后感、改写续写等类型。在撰写过程中，可以结合实际情况，采取记叙文、散文等文体，也可以采用评价赏析、内容阐述等形式。再创作著作内容就是改写续写，通过从著作结尾层面展开进行写作。著作的整体内容、人物形象描写、故事情节变化等都可运用思维导图的方式梳理展现，并对全书内容加以归纳，这能促进高质量地阅读书籍。
三、结语
初中阶段作为学生义务教育的转折点，对于学生今后的学业发展具有举足轻重的重要引导作用。在这个阶段为了帮助学生打下相对扎实的语文学习基础，语文教师在日常语文教学开展过程中，一定要注重引导学生进行整本书阅读，打破传统阅读教学的局限性，让学生通过整本书阅读能够更好地去传承优秀文化知识，开阔学生的阅读学习眼界，提升学生的语文素养与思想境界，以此为学生今后的阅读学习发展创造良好的条件基础。
参考文献
[1]陈佳妮 . 关于初中语文“整本书阅读”教学研究[J]. 中学生作文指导，2019（19）.
关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程标准中指出：初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。其目的是引领学生从名著阅读中汲取营养，提高文学素养。
一、整本书阅读的内涵
所谓的整本书阅读就是引导学生对文学作品进行全本阅读，实现阅读内容的深化，让学生能够对阅读内容有一个通盘的把握，学会对阅读内容进行全面客观的思考，从而完整、深刻地去体会文章所传达的情感。整本书阅读具有开放性、综合性与动态性的特点，为了进一步提升整本书阅读的价值与意义，教师在组织学生进行整本书阅读时，不可以将学生局限在教学计划中，而是需要引导学生进行多元化的整本书阅读，让学生去接触不同领域的阅读知识，只有这样才能让学生在整本书阅读学习过程中真正开阔自己的学习思维。整本书阅读不仅仅是要求学生对文学作品进行完整的阅读，更重要的是需要让学生在阅读过程中对阅读主体进行深人的思考，促使学生能够在整本书阅读学习中切实性地获取到相应的文学知识，提升自身的文学技巧。总而言之，在初中语文教学中整本书阅读不是依附于语文教学计划而存在的，而是内嵌于语文教学课程的一种正式学习活动，所以初中语文教师在开展日常教学过程中，一定要对整本书阅读提起充分的重视，以学生的语文学习发展为出发点，为学生推荐适合他们学习发展的整本书阅读书籍，并通过多方位的督促来帮助学生高质量地消化整本书阅读内容，促使整本书阅读能够真正成为学生在语文学习前进道路上的领路人，从而推动学生在语文学习中的进一步发展。
二、初中语文整本书阅读教学的策略
1.进行导读
进行阅读导读可以从了解作者角度激趣出发，学生若对名著作者感兴趣，也会极大提升阅读名著的兴趣。著名作家法布尔创作了优秀的科普文学作品《昆虫记》，他的一生长期处于贫穷和坎坷中，在对昆虫“自动智能”本能问题研究中，诸多人产生质疑和争议，没有实现他到大学任职讲课的理想。在法布尔最贫困的时候，只能用发酵的酸苹果汁代替想喝的酒。并且，与他拥有相同兴趣、乐于观察大自然的儿子儒勒，年仅16岁就去世，导致法布尔十分痛心。在阅读《昆虫记》前，若学生了解背后的真实故事，就会提升他们对著作内容的兴趣，进而自发性进行阅读。
也可从了解作品的思想性角度激趣出发，文学作品得到人们欣赏和阅读的核心在于内在思想，并且具有相当高的艺术水准。文学作品所蕴含的内在思想对人们的影响往往会持续数十年，甚至几百年时间。对中学生而言，因受理解能力、知识水平等方面的制约，往往无法科学评价文学作品的艺术水平，而相关著作内在的文化韵味和独特性能够使学生阅读兴趣得到有效激发。例如，教师在导读《钢铁是怎样炼成的》时，可利用多媒体课件，将人的一生应如何度过进行展示 ：人在回忆往事时，在宝贵事业上奉献了所有的时间和精力，共同为人类解放努力奋斗。当学生听到这段话时，就能从自身理解出发进行阐述，然后猜测讲话者相关的故事。由此，教师就能引导学生自主阅读该书。还可以从创作背后的故事角度激趣出发，作者在创作名著的过程中，可能存在让人感动振奋、经历曲折、艰苦磨难等鲜为人知的故事，教师若在导读课中搜集展示这些故事，也能使学生阅读兴趣得到有效调动。例如，在出版《悲惨世界》前，作家雨果向出版社寄出手稿后，多天都未得到回应，见投稿无果，他向出版社寄出了一封内容仅有“？”的信，不久他收到了出版社编辑室“！”的回信，此后，《悲惨世界》成功面世，并轰动了法国文坛。因作品背后隐藏故事搜集难度大，这对教师日常的积累提出了更高要求。
2.制订合理阅读计划
整本书阅读计划会耗费相对较长的时间，如果在这个过程中全依靠学生的自制力进行整本书阅读任务的完成，就非常容易让自制力原本就很弱的初中学生产生畏难心理，逐渐消磨学生参与整本书阅读学习的积极性与自信心。为了确保每一个学生都能以持之以恒的态度完成整本书阅读任务，教师在日常教学开展过程中就可以依据每一个学生的阅读基礎，为学生制订符合他们发展的整本书阅读计划，有了详细的阅读计划就可以对学生的整本书阅读起到一个督促的作用，让学生明确地知道自己每个阶段的阅读任务，以此进一步推动整本书阅读教学的高效开展。
3.分享摘抄及读书笔记
所谓摘抄实际上就是抄录著作中的词语、句子及段落，例如，对于著名作家老舍作品《骆驼祥子》的阅读，可以抄录忠言逆耳、正颜厉色等词语，从而在后续写作中合理运用，也可摘抄“夜还很黑，空气中有些湿冷的雾气，心中更觉得渺茫”等描写景色与人物心理变化的语句段落，从而更深刻地把握人物情感。在作品阅读完成后，学生写作的文章就是读书笔记，其主要包含思维导图、读后感、改写续写等类型。在撰写过程中，可以结合实际情况，采取记叙文、散文等文体，也可以采用评价赏析、内容阐述等形式。再创作著作内容就是改写续写，通过从著作结尾层面展开进行写作。著作的整体内容、人物形象描写、故事情节变化等都可运用思维导图的方式梳理展现，并对全书内容加以归纳，这能促进高质量地阅读书籍。
三、结语
初中阶段作为学生义务教育的转折点，对于学生今后的学业发展具有举足轻重的重要引导作用。在这个阶段为了帮助学生打下相对扎实的语文学习基础，语文教师在日常语文教学开展过程中，一定要注重引导学生进行整本书阅读，打破传统阅读教学的局限性，让学生通过整本书阅读能够更好地去传承优秀文化知识，开阔学生的阅读学习眼界，提升学生的语文素养与思想境界，以此为学生今后的阅读学习发展创造良好的条件基础。
参考文献
[1]陈佳妮 . 关于初中语文“整本书阅读”教学研究[J]. 中学生作文指导，2019（19）.