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【摘要】初中英语学习过程中，写作是非常重要的学习内容之一，英语写作锻炼的是学生的英语知识的综合运用能力，同时通过写作能够让学生将自己的真情实感表达出来，让学生在英语的学习过程中发现自我的存在，继而有效的提升学习的效果。本文就简单讲解一下任务教学法在初中英语写作教学过程中的应用效果。
【关键词】任务型教学法 新课标 初中英语写作教学
任务教学法就是在学习的过程中让学生的学习目标更加的明确，从而制定的一些列学习任务，在完成学习的任务的过程中逐渐的提升自身的知识掌握情况和知识的运用能力，而最终不但是通过考试的成绩来衡量一個学生的对知识的掌握程度，而是要结合其在学习任务的完成过程中的任务成果，使得对学生的评价更加的公平。新课程改革的目标是要培养素质全面的新时代人才，在初中英语的学习中教育部开展了任务型教学模式，本文就简单对该种模式的教学效果进行分析。
一、 扩展学生的阅读、提升学生的语言输入
语言类课程指一个知识输出和输入的过程，在初中英语写作教学的教授过程中就应该认识到“输出”的重要性，所谓的语言输出就是要求学生加强英语“写”的锻炼，在课堂上学生所能接触到的英语方面的输出，主要是读和写，毕竟在初中阶段对于英语语言的运用比如交流等比较少。但是单单的在课堂上接触到的读物或者英语词汇的背诵等练习时间非常有限，因此在可以给学生布置课外阅读任务，比如在学习人教版八年级下册UNIT 4 “He said I was hard-working”时，让学生在课后寻找一些有关于“hard-working”的文章，然后在第二天的课堂上将同学们的搜集到了相关资料进行整理，由不同的学生将其搜集到的文章读给大家听，有学生对其所搜集的文章进行评价，这样能够促使学生不断加强自主学习的能力，同时在阅读课文的过程中逐渐培养出语感，逐渐的提升写作能力。
作为英语老师也应该搜集更多的资料，比如在学习七年级下册Unit 7“I’d like some noodles。”是可以让学生在课后搜集更多的美食，然后将其用英文表达出来，这样能够提升学生的学习兴趣，学习的积极性也得到提升。
二、 设置贴近生活实际的任务
在英语教学过程中学习任务的布置难度不能太大，太大会导致学生在学习的过程中丧失学习的兴趣，观察发现初中学生均会对贴近生活的事情比较感兴趣，因此在学习任务的设置上应该向日常的生活靠拢，这样能够在最短的时间内引发学生的共鸣，继而对学习内容产生浓厚的兴趣。
一般在英语写作可课堂上学生更多的是布置一个题目然后通过讲解几个相关的英语作文，然后再由学生根据自己的理解进行写作训练。这种呆板的教学方法和生活实际联系不够紧密的写作内容根本不能让学生产生注意力。如果在写作训练中通过完成有趣的任务，那么学习兴趣也会在瞬间提升。比如在写作训练时可以将学生的爱好兴趣设置成一个个写作任务，先下的学生均对偶像明星特别狂热，比如前段时间热播的《Wu zetian legend》，现将学生分成几组，然后比如1组的学生将该部电视剧的第一集的前三分钟的台词翻译成英语，而第二组将4-6分钟内的台词翻译成英文，这样学生不仅能够在玩乐中完成学习任务，还能够加深对台词翻译过来的英文的印象，然后以此类推，第二天分别由几个组的代表将该集的电视剧内容进行简单的讲述，然后有小组之间的成员对其内容进行简单的对话，对于不认识的单词老师要进行适时的指导，然后对于每一个小组的任务进行评价。
仅靠学生的爱好和兴趣，当然如果学生不喜欢这个电视剧那么可以将有相同爱好的学生分成一个小组，然后再布置相应的学习任务，通过不断的紧贴学生的学习兴趣，他们学习的热情逐渐高涨，在不知不觉中口语能力和写作能力逐渐得到提升，同时做到了劳逸结合，学习效率有效的提升。
三、连字成句，为写作打好基础
初中学生普遍存在一个现象就是使用中文写作通常能够很轻易的完成六七百的长篇大论，但是一旦要使用英文进行写作立刻底气全无甚至是手足无措。其主要的原因是学生没有积累更加丰富的单词量，单词到短语、短语到句子几乎呈断裂的情况，对于有些学生虽然掌握了更多的单词量，但是在却不能将其组合成一个完整的句子，面对这种情况教师在教授的过程中可以将组词造句游戏应用到学习任务的布置中去，比如在教学过程中将本课堂中所学的单词，让同学们将几个单词联系在一起组成意思完整的一句话。
比如将“room”、“desk”、“bag”三个词组成意思完整的一句话，老师此时可以做一个范例，如：在那个房间的课桌上有一个书包，将其进行翻译：“In the room there is a bag on the desk”，同时还可以将其进行扩句游戏，“在三楼的那个房间里有一个蓝色的书包”，翻译为：“On the third floor of the room has a blue bag”，然后由老师将不同性质的几个单词随意的排列，让学生分组讨论然后进行造句，在造句的过程中学生能够不断提升单词之间的联系能力，继而写作能力也得到提升。
写作是锻炼学生英语知识的综合运用能力，所以在初中英语写作教学过程中需要充分的发挥其任务型教学模式的优势，让学生在学习任务的完成过程中不断的得到成长，不断的提升写作能力。
参考文献：
[1]黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2011（03）.
[2]王艳平.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）.
[3]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（05）.
【关键词】任务型教学法 新课标 初中英语写作教学
任务教学法就是在学习的过程中让学生的学习目标更加的明确，从而制定的一些列学习任务，在完成学习的任务的过程中逐渐的提升自身的知识掌握情况和知识的运用能力，而最终不但是通过考试的成绩来衡量一個学生的对知识的掌握程度，而是要结合其在学习任务的完成过程中的任务成果，使得对学生的评价更加的公平。新课程改革的目标是要培养素质全面的新时代人才，在初中英语的学习中教育部开展了任务型教学模式，本文就简单对该种模式的教学效果进行分析。
一、 扩展学生的阅读、提升学生的语言输入
语言类课程指一个知识输出和输入的过程，在初中英语写作教学的教授过程中就应该认识到“输出”的重要性，所谓的语言输出就是要求学生加强英语“写”的锻炼，在课堂上学生所能接触到的英语方面的输出，主要是读和写，毕竟在初中阶段对于英语语言的运用比如交流等比较少。但是单单的在课堂上接触到的读物或者英语词汇的背诵等练习时间非常有限，因此在可以给学生布置课外阅读任务，比如在学习人教版八年级下册UNIT 4 “He said I was hard-working”时，让学生在课后寻找一些有关于“hard-working”的文章，然后在第二天的课堂上将同学们的搜集到了相关资料进行整理，由不同的学生将其搜集到的文章读给大家听，有学生对其所搜集的文章进行评价，这样能够促使学生不断加强自主学习的能力，同时在阅读课文的过程中逐渐培养出语感，逐渐的提升写作能力。
作为英语老师也应该搜集更多的资料，比如在学习七年级下册Unit 7“I’d like some noodles。”是可以让学生在课后搜集更多的美食，然后将其用英文表达出来，这样能够提升学生的学习兴趣，学习的积极性也得到提升。
二、 设置贴近生活实际的任务
在英语教学过程中学习任务的布置难度不能太大，太大会导致学生在学习的过程中丧失学习的兴趣，观察发现初中学生均会对贴近生活的事情比较感兴趣，因此在学习任务的设置上应该向日常的生活靠拢，这样能够在最短的时间内引发学生的共鸣，继而对学习内容产生浓厚的兴趣。
一般在英语写作可课堂上学生更多的是布置一个题目然后通过讲解几个相关的英语作文，然后再由学生根据自己的理解进行写作训练。这种呆板的教学方法和生活实际联系不够紧密的写作内容根本不能让学生产生注意力。如果在写作训练中通过完成有趣的任务，那么学习兴趣也会在瞬间提升。比如在写作训练时可以将学生的爱好兴趣设置成一个个写作任务，先下的学生均对偶像明星特别狂热，比如前段时间热播的《Wu zetian legend》，现将学生分成几组，然后比如1组的学生将该部电视剧的第一集的前三分钟的台词翻译成英语，而第二组将4-6分钟内的台词翻译成英文，这样学生不仅能够在玩乐中完成学习任务，还能够加深对台词翻译过来的英文的印象，然后以此类推，第二天分别由几个组的代表将该集的电视剧内容进行简单的讲述，然后有小组之间的成员对其内容进行简单的对话，对于不认识的单词老师要进行适时的指导，然后对于每一个小组的任务进行评价。
仅靠学生的爱好和兴趣，当然如果学生不喜欢这个电视剧那么可以将有相同爱好的学生分成一个小组，然后再布置相应的学习任务，通过不断的紧贴学生的学习兴趣，他们学习的热情逐渐高涨，在不知不觉中口语能力和写作能力逐渐得到提升，同时做到了劳逸结合，学习效率有效的提升。
三、连字成句，为写作打好基础
初中学生普遍存在一个现象就是使用中文写作通常能够很轻易的完成六七百的长篇大论，但是一旦要使用英文进行写作立刻底气全无甚至是手足无措。其主要的原因是学生没有积累更加丰富的单词量，单词到短语、短语到句子几乎呈断裂的情况，对于有些学生虽然掌握了更多的单词量，但是在却不能将其组合成一个完整的句子，面对这种情况教师在教授的过程中可以将组词造句游戏应用到学习任务的布置中去，比如在教学过程中将本课堂中所学的单词，让同学们将几个单词联系在一起组成意思完整的一句话。
比如将“room”、“desk”、“bag”三个词组成意思完整的一句话，老师此时可以做一个范例，如：在那个房间的课桌上有一个书包，将其进行翻译：“In the room there is a bag on the desk”，同时还可以将其进行扩句游戏，“在三楼的那个房间里有一个蓝色的书包”，翻译为：“On the third floor of the room has a blue bag”，然后由老师将不同性质的几个单词随意的排列，让学生分组讨论然后进行造句，在造句的过程中学生能够不断提升单词之间的联系能力，继而写作能力也得到提升。
写作是锻炼学生英语知识的综合运用能力，所以在初中英语写作教学过程中需要充分的发挥其任务型教学模式的优势，让学生在学习任务的完成过程中不断的得到成长，不断的提升写作能力。
参考文献：
[1]黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2011（03）.
[2]王艳平.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）.
[3]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（05）.