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〔关键词〕 数学教学；成绩；原因；解决方法
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0024—02
对于众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者这一现象，我进行了调查、研究，发现造成学生成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。许多学生进入高中以后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。这具体表现在他们不制订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”等。
2.学不得法。老师上课时一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而有的学生上课不专心听课，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理也死记硬背，机械模仿；也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，上课时根本不听老师的讲解，结果事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就行了，而不去认真演算、书写，好高骛远，因此在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
可见，高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，只有讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
1.学法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制订计划可以使学习目的明确，学习时间安排合理，是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既要有长远打算，又要有短期安排，执行过程中必须严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，而不会全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，可强化学生对基本概念、知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，从而对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志、毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对学生独立完成作业过程中暴露出来的错误，或由于思维受阻遗漏的解答，通过点拨使其思路畅通，纠错补漏的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，对没弄清楚的地方要反复思考，并做适当的重復练习，长期坚持，力求对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师与他们交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固他们课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养其独立学习和工作的能力。
2.循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁：有的学生贪多求快，囫囵吞枣；有的学生想用几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振……针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。许多优秀学生能取得好的成绩，其中一个重要原因就是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。因此，学习数学一定要“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能“钻”进去，又要能“跳”出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是必不可少的。
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0024—02
对于众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者这一现象，我进行了调查、研究，发现造成学生成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。许多学生进入高中以后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。这具体表现在他们不制订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”等。
2.学不得法。老师上课时一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而有的学生上课不专心听课，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理也死记硬背，机械模仿；也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，上课时根本不听老师的讲解，结果事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就行了，而不去认真演算、书写，好高骛远，因此在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
可见，高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，只有讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
1.学法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制订计划可以使学习目的明确，学习时间安排合理，是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既要有长远打算，又要有短期安排，执行过程中必须严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，而不会全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，可强化学生对基本概念、知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，从而对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志、毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对学生独立完成作业过程中暴露出来的错误，或由于思维受阻遗漏的解答，通过点拨使其思路畅通，纠错补漏的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，对没弄清楚的地方要反复思考，并做适当的重復练习，长期坚持，力求对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师与他们交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固他们课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养其独立学习和工作的能力。
2.循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁：有的学生贪多求快，囫囵吞枣；有的学生想用几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振……针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。许多优秀学生能取得好的成绩，其中一个重要原因就是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。因此，学习数学一定要“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能“钻”进去，又要能“跳”出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是必不可少的。