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课堂是学校开展教育教学活动的主阵地， 构建高效的初中语文课堂， 是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要， 是初中语文教师的迫切任务。
一、更新教育理念， 转变师生教学角色
教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者， 而是学习环境的设计者， 学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者， 为学生创造良好的学习氛围， 给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力， 培养学生的创新精神。教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究活动主动建构学习的过程。
二、学生质疑习惯的培养
“疑问” 是培养学生进行探究学习的切入点。学生只有有“疑问”， 才会有“探究学习” 的兴趣。因此， 教学过程中， 教师要积极引导学生提出自己的疑问， 引导和组织学生积极参与发言， 让学生在探究中寻找答案。这一过程中，教师只需要适当地做一些点拨和补充。
三、学生思维方法的培养
善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来， 打破思维定式， 试着进行逆向思维， 引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。设计具有开放性的问题， 广开言路， 多向思维， 在思维的发散中培养学生解决问题的能力。善于抓住疑难点， 引导学生深入探究， 让学生去发现和探究疑难、突破疑难， 然后陈述出来。
四、多媒体技术的恰当运用
多年的语文教学实践证明， 多媒体教学的应用， 对于激发学生兴趣， 加深学生印象， 增大课堂信息量， 提高课堂教学效率， 具有十分重要的意义， 但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用， 应遵循“辅助” 性原则， 这样才能提高课堂教学质量。恰当运用多媒体有以下几点优势：
（一） 优化资源合理配置
传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式， 教与学的资源素材相对匮乏， 相对时代社会发展来讲， 内容上贫乏性， 知识信息含量较低性， 限制了学生课堂学习的效率。因此， 教师应借助多媒体技术，优化教育教学资源， 以求合理配置。
（二） 优化课堂结构， 提高课堂效率
课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高， 而当前想提高课堂教学的效果， 必须借助于现代信息技术手段的辅助。吕叔湘先生认为： 成功的教师之所以成功， 是因为他把课堂教活了。吕老所说的“活” 笔者理解为： 运用先进技术手段整合课程资源，把课堂的呈现形式激活了， 而课堂的活真正应是学生“活”了。
（三） 激发学生学习兴趣
由于传统教学知识照搬， 语言贫乏， 缺乏足够的表现力和感染力， 而如果教师利用多媒体技术制作好由视频、音频、幻灯片等组成的课件， 就会让学生在目睹色彩绚丽的画面、耳闻动听声音所营造的美好氛围中， 将原本抽象的内容具体化， 静止的内容动态化， 枯燥的内容形象、生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈， 这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
（四） 创设教学情境， 活跃学生思维
在传统的语文教学中， 学生的学习往往缺乏“活” 性，也就缺乏一定自主创造力。笔者认为， 在教学中充分运用多媒体技术， 充分放手， 让学生多参与、多探究， 从而活跃学生的思维， 激发学生的创造力。例如， 我们在教授《孔乙己》时教者如果不注意运用多媒体， 不注重攻入点的研究， 讲授时面面俱到课堂沉寂， 浪费时间， 效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手” 为切入点， 运用电脑制作动态课件， 或幻灯片来展示诠释孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“和代腿走路的手” 不同情况不同作用再现， 形象逼真具体， 文本主旨便清晰了。此后又可让学生围绕“手”采用幻灯片或课件动态制作设计展示， 如设计创造不同行业人物不同年龄的人的“手” 形象描绘展示去拓展领悟，让学生在教师的合作指导下创作回答。从而很好使学生们感受“跳起来能够搞到桃子” 的喜悦， 由此， 让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造， 激活思维， 从而提高课堂教学效率。
（五） 使学生学习方式灵活， 培养学生自主探究、合作学习的能力
教学中， 教师应充分去调动学生的自主能力发挥展示，以促使学生在学习中充分动手、动口、动脑。教学中， 多媒体技术的使用过程， 也是学生动脑思考激活能力的过程，也是自主探究、合作交流过程。多媒体技术的运用， 给学生学习提供大量的素材、自主探究学习和合作学习的机会。通过“师生交流”、“生生交流”、“自由讨论”、“人机交互”等学习形式， 让学生积极主动地在知识的海洋里探索前进，充分激活学生的个性和自主、合作、交流能力， 提高课堂教学的效率。当然， 这需要教者敢于放手， 大胆放心， 把整个教堂交给学生， 让其去驾驭课堂， 从而提升学生组织及逻辑， 思维能力， 提高课堂效率。
总之， 构建高效的初中语文课堂， 是初中语文老师的迫切任务。为了很好地完成这一任务， 教师应该更新教育理念， 完成师生角色的适时转变， 要培养学生的质疑习惯，要注重学生思维方式的培养， 还要恰当地运用多媒体技术，为构建高效的语文课堂扫除障碍。
一、更新教育理念， 转变师生教学角色
教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者， 而是学习环境的设计者， 学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者， 为学生创造良好的学习氛围， 给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力， 培养学生的创新精神。教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究活动主动建构学习的过程。
二、学生质疑习惯的培养
“疑问” 是培养学生进行探究学习的切入点。学生只有有“疑问”， 才会有“探究学习” 的兴趣。因此， 教学过程中， 教师要积极引导学生提出自己的疑问， 引导和组织学生积极参与发言， 让学生在探究中寻找答案。这一过程中，教师只需要适当地做一些点拨和补充。
三、学生思维方法的培养
善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来， 打破思维定式， 试着进行逆向思维， 引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。设计具有开放性的问题， 广开言路， 多向思维， 在思维的发散中培养学生解决问题的能力。善于抓住疑难点， 引导学生深入探究， 让学生去发现和探究疑难、突破疑难， 然后陈述出来。
四、多媒体技术的恰当运用
多年的语文教学实践证明， 多媒体教学的应用， 对于激发学生兴趣， 加深学生印象， 增大课堂信息量， 提高课堂教学效率， 具有十分重要的意义， 但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用， 应遵循“辅助” 性原则， 这样才能提高课堂教学质量。恰当运用多媒体有以下几点优势：
（一） 优化资源合理配置
传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式， 教与学的资源素材相对匮乏， 相对时代社会发展来讲， 内容上贫乏性， 知识信息含量较低性， 限制了学生课堂学习的效率。因此， 教师应借助多媒体技术，优化教育教学资源， 以求合理配置。
（二） 优化课堂结构， 提高课堂效率
课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高， 而当前想提高课堂教学的效果， 必须借助于现代信息技术手段的辅助。吕叔湘先生认为： 成功的教师之所以成功， 是因为他把课堂教活了。吕老所说的“活” 笔者理解为： 运用先进技术手段整合课程资源，把课堂的呈现形式激活了， 而课堂的活真正应是学生“活”了。
（三） 激发学生学习兴趣
由于传统教学知识照搬， 语言贫乏， 缺乏足够的表现力和感染力， 而如果教师利用多媒体技术制作好由视频、音频、幻灯片等组成的课件， 就会让学生在目睹色彩绚丽的画面、耳闻动听声音所营造的美好氛围中， 将原本抽象的内容具体化， 静止的内容动态化， 枯燥的内容形象、生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈， 这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
（四） 创设教学情境， 活跃学生思维
在传统的语文教学中， 学生的学习往往缺乏“活” 性，也就缺乏一定自主创造力。笔者认为， 在教学中充分运用多媒体技术， 充分放手， 让学生多参与、多探究， 从而活跃学生的思维， 激发学生的创造力。例如， 我们在教授《孔乙己》时教者如果不注意运用多媒体， 不注重攻入点的研究， 讲授时面面俱到课堂沉寂， 浪费时间， 效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手” 为切入点， 运用电脑制作动态课件， 或幻灯片来展示诠释孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“和代腿走路的手” 不同情况不同作用再现， 形象逼真具体， 文本主旨便清晰了。此后又可让学生围绕“手”采用幻灯片或课件动态制作设计展示， 如设计创造不同行业人物不同年龄的人的“手” 形象描绘展示去拓展领悟，让学生在教师的合作指导下创作回答。从而很好使学生们感受“跳起来能够搞到桃子” 的喜悦， 由此， 让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造， 激活思维， 从而提高课堂教学效率。
（五） 使学生学习方式灵活， 培养学生自主探究、合作学习的能力
教学中， 教师应充分去调动学生的自主能力发挥展示，以促使学生在学习中充分动手、动口、动脑。教学中， 多媒体技术的使用过程， 也是学生动脑思考激活能力的过程，也是自主探究、合作交流过程。多媒体技术的运用， 给学生学习提供大量的素材、自主探究学习和合作学习的机会。通过“师生交流”、“生生交流”、“自由讨论”、“人机交互”等学习形式， 让学生积极主动地在知识的海洋里探索前进，充分激活学生的个性和自主、合作、交流能力， 提高课堂教学的效率。当然， 这需要教者敢于放手， 大胆放心， 把整个教堂交给学生， 让其去驾驭课堂， 从而提升学生组织及逻辑， 思维能力， 提高课堂效率。
总之， 构建高效的初中语文课堂， 是初中语文老师的迫切任务。为了很好地完成这一任务， 教师应该更新教育理念， 完成师生角色的适时转变， 要培养学生的质疑习惯，要注重学生思维方式的培养， 还要恰当地运用多媒体技术，为构建高效的语文课堂扫除障碍。