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【摘要】《义务教育初中化学课程标准》提出：“真实、生动、直观而又丰富的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。”化学作为一门自然学科与社会生活、生产有着紧密的联系，为初中化学课堂提供了丰富的创设教学情境的素材。基于此，本文笔者将结合实际工作经验，对情境教学法在高中化学教学中的具体运用策略展开探讨。
【关键词】情境教学法;高中化学;教学策略
良好的情境创设可以很好地调动学生自主学习的情绪，主动学习的心态能促进学生对课堂知识的学习和消化，培养学生对该门学科深度学习的兴趣;还能通过课堂交流与思考发展学生发现问题、解决问题的能力，进而促进学生全面发展。新课标又对学生的素养和能力的培养提出了新要求，因此初中化学教师在教学过程中要充分利用情境创设教学模式的积极作用，引导学生在学习上充分发挥主观能动性。
1 情境教学法的基本概述
对于初中阶段的学生而言，化学是一门非常重要的课程，学好化学对初中生而言具有重要意义。而初中是学生们首次接触化学这门课程的阶段，教师必须充分抓住“初次见面”这一契机，让学生对化学形成良好的兴趣，让学生们感受到化学这门学科的趣味性。情境教学法就是一种非常有效的手段，教师将情境教学法应用在初中化学课堂中，可以为学生创造一种与所学知识相关联的真实情境，让课本中枯燥无味的理论知识瞬间变得生动、活跃起来，为学生创造一种更易于接受且更具有趣味性的学习氛围，从而来激发学生对化学的学习兴趣。情境教学法的主体是学生，它的提出与当代以人为本的教学理念是高度契合的，能够抓住学生的感官来实现人才的培养，是一种切实可行的教学方式。接下来，笔者将针对情景教学法在初中化学课堂中的应用进行具体分析。
2 情境教学法在高中化学教学中的运用
2.1 破除传统教学理念束缚，增强学生的课堂参与感
传统教育中的“满堂教学”等教学方式束缚了情境教学工作的展开。在情境教学中，由于教师担心教学进度受到影响，会减少情境的引入或情境教学进行得较为粗糙，将更多的精力用于知识讲解;部分教师代入过深，与学生交流的内容与教学内容相关性不强，课堂教学偏离了教学原定轨道。既为了适应教育改革的大潮流，又为了提升自身教学质量，初中化学教师要充分发挥主观能动性去学习、了解新的教学观念，提高情境教学的质量。
例如，燃烧及其利用的讲解。教师在课堂开始时会用一些灭火的场景或燃烧的作用来引入所讲内容，在这两部分中涉及火灾逃生技巧、火力发电等话题。出于关爱等心理，教师容易就其中一两个话题与学生展开长篇大论。所以，在采用情境教学时，教师要设计好各部分所花费的时间，将更多的时间与精力花费到教学内容和目标的完成上，避免因个人原因减少学习时间。而有的教师则仅仅展示几张图片或简单几句话就跳过了这一部分，直接开始课堂教学，且在教学过程中学生讨论或师生交流时间很少甚至没有。相对应的，教师要大胆地施行新的教育理念，根据学生的具体情况，适量地增加情境教学时间，调动学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设有利于教学目标实现的化学实验教学情境
化学实验考查的是学生结合理论知识进行动手操作的能力，教师可以创设适当的化学实验情境，选取与教学相关的内容，促使学生更好地学习。例如，在教学配置一定质量分数的溶液这节课中，教师适当创设情境，将一定量的食盐、冰糖和沙子放在固定位置，安排三个学生分别称量配置相关溶液，学生会发现食盐很快溶解、冰糖溶解很慢、沙子在水中不溶解，配置完之后，教师提问学生哪一种是溶液？质量分数是多少？沙子在水中不溶解能否按照质量分数公式计算？学生不仅对溶液配置很有兴趣，对数据精度也有很强的责任心，了解了称量、量取和计算的各个环节，实验过程比较规范、严格，更重要的是让他们知道了溶解的概念。因此，教师要创设合理的实验情境，让学生在实验中深入理解所学知识，提高实践能力，高效实现教学目标。
2.3 利用化学实验开展情境教学法
化学是一门基于实验而形成的课程，根据笔者调查发现，当前我國初中化学课程的开展很少运用到化学实验，尤其是在经济水平不高的地区中，学校不具备良好的化学实验场地以及工具，导致学校的化学课程完全是以理论讲授的方式进行，这种教学方式不仅过于枯燥乏味，同时也很不利于学生对知识的理解。因此，学校应加强化学实验室的建设工作，为学生创造更全面的化学实验环境。作为初中化学教师，也必须将学校内的化学实验室充分利用起来，给学生提供探索的途径，从而实现理论知识的牢固掌握。当然，在组织学生进行化学实验的过程中也是必须高度注意安全问题的，时刻提醒学生严禁触摸并使用危险化学药品，同时也必须禁止学生开展一些危险的化学实验，在实验过程中教师必须全面确保学生的人身安全。利用化学实验为学生创造并模拟化学情境，能够帮助学生对知识点进行正确理解，将那些抽象的化学原理转化成为具体的化学操作以及化学反应，是一种非常有效的情境教学法。初中化学教师必须学会如何正确利用化学实验来辅助教学。
3 结束语
综上所述，情境教学是一种符合教育改革潮流的、良好的教学模式，这种教学模式较好地体现了“学以致用”的教育目标。教师对该种模式要掌握相关概念、明确其适用范围，不要盲目施用;严于律己、尽职尽责，帮助学生奠定良好的化学基础。
参考文献：
[1]谢善燕.情境教学法在高中化学教学中的应用[J].智力，2020（11）：134-135.
【关键词】情境教学法;高中化学;教学策略
良好的情境创设可以很好地调动学生自主学习的情绪，主动学习的心态能促进学生对课堂知识的学习和消化，培养学生对该门学科深度学习的兴趣;还能通过课堂交流与思考发展学生发现问题、解决问题的能力，进而促进学生全面发展。新课标又对学生的素养和能力的培养提出了新要求，因此初中化学教师在教学过程中要充分利用情境创设教学模式的积极作用，引导学生在学习上充分发挥主观能动性。
1 情境教学法的基本概述
对于初中阶段的学生而言，化学是一门非常重要的课程，学好化学对初中生而言具有重要意义。而初中是学生们首次接触化学这门课程的阶段，教师必须充分抓住“初次见面”这一契机，让学生对化学形成良好的兴趣，让学生们感受到化学这门学科的趣味性。情境教学法就是一种非常有效的手段，教师将情境教学法应用在初中化学课堂中，可以为学生创造一种与所学知识相关联的真实情境，让课本中枯燥无味的理论知识瞬间变得生动、活跃起来，为学生创造一种更易于接受且更具有趣味性的学习氛围，从而来激发学生对化学的学习兴趣。情境教学法的主体是学生，它的提出与当代以人为本的教学理念是高度契合的，能够抓住学生的感官来实现人才的培养，是一种切实可行的教学方式。接下来，笔者将针对情景教学法在初中化学课堂中的应用进行具体分析。
2 情境教学法在高中化学教学中的运用
2.1 破除传统教学理念束缚，增强学生的课堂参与感
传统教育中的“满堂教学”等教学方式束缚了情境教学工作的展开。在情境教学中，由于教师担心教学进度受到影响，会减少情境的引入或情境教学进行得较为粗糙，将更多的精力用于知识讲解;部分教师代入过深，与学生交流的内容与教学内容相关性不强，课堂教学偏离了教学原定轨道。既为了适应教育改革的大潮流，又为了提升自身教学质量，初中化学教师要充分发挥主观能动性去学习、了解新的教学观念，提高情境教学的质量。
例如，燃烧及其利用的讲解。教师在课堂开始时会用一些灭火的场景或燃烧的作用来引入所讲内容，在这两部分中涉及火灾逃生技巧、火力发电等话题。出于关爱等心理，教师容易就其中一两个话题与学生展开长篇大论。所以，在采用情境教学时，教师要设计好各部分所花费的时间，将更多的时间与精力花费到教学内容和目标的完成上，避免因个人原因减少学习时间。而有的教师则仅仅展示几张图片或简单几句话就跳过了这一部分，直接开始课堂教学，且在教学过程中学生讨论或师生交流时间很少甚至没有。相对应的，教师要大胆地施行新的教育理念，根据学生的具体情况，适量地增加情境教学时间，调动学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设有利于教学目标实现的化学实验教学情境
化学实验考查的是学生结合理论知识进行动手操作的能力，教师可以创设适当的化学实验情境，选取与教学相关的内容，促使学生更好地学习。例如，在教学配置一定质量分数的溶液这节课中，教师适当创设情境，将一定量的食盐、冰糖和沙子放在固定位置，安排三个学生分别称量配置相关溶液，学生会发现食盐很快溶解、冰糖溶解很慢、沙子在水中不溶解，配置完之后，教师提问学生哪一种是溶液？质量分数是多少？沙子在水中不溶解能否按照质量分数公式计算？学生不仅对溶液配置很有兴趣，对数据精度也有很强的责任心，了解了称量、量取和计算的各个环节，实验过程比较规范、严格，更重要的是让他们知道了溶解的概念。因此，教师要创设合理的实验情境，让学生在实验中深入理解所学知识，提高实践能力，高效实现教学目标。
2.3 利用化学实验开展情境教学法
化学是一门基于实验而形成的课程，根据笔者调查发现，当前我國初中化学课程的开展很少运用到化学实验，尤其是在经济水平不高的地区中，学校不具备良好的化学实验场地以及工具，导致学校的化学课程完全是以理论讲授的方式进行，这种教学方式不仅过于枯燥乏味，同时也很不利于学生对知识的理解。因此，学校应加强化学实验室的建设工作，为学生创造更全面的化学实验环境。作为初中化学教师，也必须将学校内的化学实验室充分利用起来，给学生提供探索的途径，从而实现理论知识的牢固掌握。当然，在组织学生进行化学实验的过程中也是必须高度注意安全问题的，时刻提醒学生严禁触摸并使用危险化学药品，同时也必须禁止学生开展一些危险的化学实验，在实验过程中教师必须全面确保学生的人身安全。利用化学实验为学生创造并模拟化学情境，能够帮助学生对知识点进行正确理解，将那些抽象的化学原理转化成为具体的化学操作以及化学反应，是一种非常有效的情境教学法。初中化学教师必须学会如何正确利用化学实验来辅助教学。
3 结束语
综上所述，情境教学是一种符合教育改革潮流的、良好的教学模式，这种教学模式较好地体现了“学以致用”的教育目标。教师对该种模式要掌握相关概念、明确其适用范围，不要盲目施用;严于律己、尽职尽责，帮助学生奠定良好的化学基础。
参考文献：
[1]谢善燕.情境教学法在高中化学教学中的应用[J].智力，2020（11）：134-135.