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摘要：本文探索高中化学教学中如何合理有效地利用多媒体技术。在传统的课堂教学中，利用多媒体教学的优点来实施素质教育，多媒体教学中注意事项以及多媒体的辅助教学与传统的教学模式相结合，提高高中化学教学质量。
关键词：多媒体技术；高中化学教学；辅助教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0164-01
一、现代信息技术在高中化学教学中的应用及优势
中学化学教学中的许多重难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面，而通过多媒体技术手段则可以很好地解决这些问题。
（一）使用形象而生动的CAI动画。
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种实际的内部力量。在化学课堂中，要使学生了解化学这一学科大致内容和化学在各个历史阶段的发展、作用、地位，同时要激发学生热爱化学，学习化学的兴趣。通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍模型空间旋转、化学键的断裂、旋转和新键的形成。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。实践证明，在化学教学中用CAI动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，所以充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。
（二）应用投影仪优化教学效果。
化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是要更加强化它。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了，要想让每个人都能观察清楚，教师往往要“绕场一周”，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的预期效果。
（三）在课堂课件中播放教学光盘。
在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生对此提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。而如果将有关内容刻成DVD光盘，穿插在课件当中，就可以大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，既可以阔学生视野，又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
二、多媒体技术在高中化学教学中应用时注意的问题
（一）多媒体技术在教学中的应用要实事求是。
多媒体课堂教学方式与传统教学模式相比，确实存在很多优势，比如能形象生动地向学生展示教学内容。因此在教学中有些教师过分强调了多媒体教学的优点。这种观点是错误的。因为这种教学方式容易导致高中化学教师忽视学生的主体地位。高中化学课堂是一个师生之间课堂上的情感交流、知识交流的场所.过分的追求多媒体的技术应用会弱化教师的授课艺术和授课能力。多媒体技术只是高中化学教学中的一个辅助手段，其核心和主体仍然是教师和学生，只有根据学生的需要引入多媒体技术，这样才能有助于高中化学教学达到一个良好的教学效果。滥用多媒体教学技术将会降低课堂教与学的效果.总之，多媒体技术只是一个辅助教学手段，不能完全取代传统教学。
（二）多媒体教学课堂容量要适中。
在高中化学教学中，由于教学内容多，知识面较广.有些教师在制作课件的过程中，尽量增加教学内容.希望学生能在短时间内掌握大量知识.但是学生的接受能力有限，如果课堂上的内容过多，学生就无法理解，这样就不能掌握相关知识.所以在课件制作时要把握好课堂的容量.课件的播放过程一般比较短，所以教师要有重点、有选择地传授知识.多媒体技术的引入，大大提高了教学效率，但是学生的学习理解能力是有限的.教师在使用课件时，应该把握好重点，让学生有充分的时间理解或掌握相关知识，确保课堂容量不要太大。
（三）多媒体教学容易夸大多媒体的教学效果。
多媒体技术在高中化学教学中的运用，是一种有效的教学辅助手段.但教学手段是多元的，教师不能盲目滥用多媒体，把投影屏幕当作黑板，把课堂等同于文字加图片，机械地按课件的设计来进行讲解.教师要精心备课，根据学生实际和教学需要选择合适的教学手段和形式.合理地使用多媒体，发挥多媒体对教学的辅助作用，同时通过多种教学手段来开展教学活动，提高教学效果.信息时代的来临使多媒体教学融入了课堂.在化学教学中，教师如何正确看待和使用这种新型的教学手段，使教学活动和师生能最大程度地从中受益，是每个化学教师要认真思考的问题.最好的方法就是多在日常教学活动中实践和尝试，对多媒体教学的效果进行分析，不断实践和反思，从中找到最合适的教学方式和教学手段。
三、小结
综上所述，多媒体技术能够运用形象生动的多媒体CAI摸拟动画，应用实物投影仪展示教学内容，利用课件播放教学录像等，能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，并以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果。与此同时，如果过于夸大多媒体技术在化学教学中的作用，或不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。所以我们要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，才能逐步解决所遇到的各种问题，不断提高高中化学教学的质量和效果，使多媒体技术更好的、更广泛的为教育教学服务，加快我国现代化教育的进程。
关键词：多媒体技术；高中化学教学；辅助教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0164-01
一、现代信息技术在高中化学教学中的应用及优势
中学化学教学中的许多重难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面，而通过多媒体技术手段则可以很好地解决这些问题。
（一）使用形象而生动的CAI动画。
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种实际的内部力量。在化学课堂中，要使学生了解化学这一学科大致内容和化学在各个历史阶段的发展、作用、地位，同时要激发学生热爱化学，学习化学的兴趣。通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍模型空间旋转、化学键的断裂、旋转和新键的形成。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。实践证明，在化学教学中用CAI动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，所以充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。
（二）应用投影仪优化教学效果。
化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是要更加强化它。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了，要想让每个人都能观察清楚，教师往往要“绕场一周”，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的预期效果。
（三）在课堂课件中播放教学光盘。
在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生对此提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。而如果将有关内容刻成DVD光盘，穿插在课件当中，就可以大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，既可以阔学生视野，又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
二、多媒体技术在高中化学教学中应用时注意的问题
（一）多媒体技术在教学中的应用要实事求是。
多媒体课堂教学方式与传统教学模式相比，确实存在很多优势，比如能形象生动地向学生展示教学内容。因此在教学中有些教师过分强调了多媒体教学的优点。这种观点是错误的。因为这种教学方式容易导致高中化学教师忽视学生的主体地位。高中化学课堂是一个师生之间课堂上的情感交流、知识交流的场所.过分的追求多媒体的技术应用会弱化教师的授课艺术和授课能力。多媒体技术只是高中化学教学中的一个辅助手段，其核心和主体仍然是教师和学生，只有根据学生的需要引入多媒体技术，这样才能有助于高中化学教学达到一个良好的教学效果。滥用多媒体教学技术将会降低课堂教与学的效果.总之，多媒体技术只是一个辅助教学手段，不能完全取代传统教学。
（二）多媒体教学课堂容量要适中。
在高中化学教学中，由于教学内容多，知识面较广.有些教师在制作课件的过程中，尽量增加教学内容.希望学生能在短时间内掌握大量知识.但是学生的接受能力有限，如果课堂上的内容过多，学生就无法理解，这样就不能掌握相关知识.所以在课件制作时要把握好课堂的容量.课件的播放过程一般比较短，所以教师要有重点、有选择地传授知识.多媒体技术的引入，大大提高了教学效率，但是学生的学习理解能力是有限的.教师在使用课件时，应该把握好重点，让学生有充分的时间理解或掌握相关知识，确保课堂容量不要太大。
（三）多媒体教学容易夸大多媒体的教学效果。
多媒体技术在高中化学教学中的运用，是一种有效的教学辅助手段.但教学手段是多元的，教师不能盲目滥用多媒体，把投影屏幕当作黑板，把课堂等同于文字加图片，机械地按课件的设计来进行讲解.教师要精心备课，根据学生实际和教学需要选择合适的教学手段和形式.合理地使用多媒体，发挥多媒体对教学的辅助作用，同时通过多种教学手段来开展教学活动，提高教学效果.信息时代的来临使多媒体教学融入了课堂.在化学教学中，教师如何正确看待和使用这种新型的教学手段，使教学活动和师生能最大程度地从中受益，是每个化学教师要认真思考的问题.最好的方法就是多在日常教学活动中实践和尝试，对多媒体教学的效果进行分析，不断实践和反思，从中找到最合适的教学方式和教学手段。
三、小结
综上所述，多媒体技术能够运用形象生动的多媒体CAI摸拟动画，应用实物投影仪展示教学内容，利用课件播放教学录像等，能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，并以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果。与此同时，如果过于夸大多媒体技术在化学教学中的作用，或不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。所以我们要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，才能逐步解决所遇到的各种问题，不断提高高中化学教学的质量和效果，使多媒体技术更好的、更广泛的为教育教学服务，加快我国现代化教育的进程。