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摘要：现阶段学生学科核心素养已经纳入新高考的考察方向，新课改下的复习备考教学规划也要跟紧这种改革大势。高中英语的教学活动要立足于学科核心素养探索高考备考复习策略，在思维、语言、文化素养以及自主学习能力培养方面帮助学生做好充足准备。在核心素养视野指导下，复习知识结构与思维逻辑的优化，储备解题能力，时刻为高考做准备，迎接高考的来临。
关键词：学科核心素养;高考;英语备考;教学心得
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-16-375
引言
核心素养指导的复习备考过程可以让学生获得更多过关策略。四大学科素养不仅可以锻炼学生口语表达力，增强文化意识，还可以助力学生探索语言规律，在自主性学习与逻辑思维训练进阶的同时归纳高考答题技巧，实际联系理论，形成解决问题的稳定思维方法和价值观，以科学的方法为备考减负
一、英语学科核心素养
外语可以为现代青年的多样人生发展再多提供一项技能，多转换一种思维方式。作为学生时代了解世界的窗口，英语不仅仅是一门语言，它更是关乎学生未来人生综合思维素质发展的一门独立学科。注重批判性思考英语文化圈的思维方式、适应全球化发展的人文修养与意识性思维、发展全面且重实际应用功能的语言表达能力以及强调“感知”与“行动”的学习能力是新课标下的英语学科四大素养。高三复习备考阶段教师更需要立足于高中英语的学科核心素养，花费一定精力去精准化课后任务布置实现差异化培养方案规划，从以往的教学活动中总结经验并加以辅助的来搭建书本知识与生活环境的桥梁。打破原有章节顺序，重组知识体系来夯实学生的英语基础提高学生的答题能力。
二、解析素质教育下高考英语立意
核心素养立意下的高考命题呈现以下命题体裁多样，题材丰富，内容选择上不仅具有教育与考核意义还有着深刻的思辨性，综合考察更讲求表现形式的多样性与灵活度。譬如近年来阅读理解试卷对于旧词新意的考察力度加大，并融进适量的陌生词汇。换汤不换药，新课改下的英语教学活动应当紧跟高考大势诠释教育内涵。这是核心素养视野当前的高考英语备考教学活动开展的关键所在，对学生综合英语水平与应试能力的培养有着重大意义。发展核心素养有助于提升学生的国际视野，培育爱国情怀。教师要在高考英语备考进程中把握好学科核心素养的大旗，让学生拥有更多借助英语学习提升自我素质的可能性。
三、核心素养指导下的备考路
1.口语表达力与文化意识下的语言规律探索
语言素养最重要，对语言深层次的理解，感悟。兼听则明，英文对于认识世界，开拓眼界有着一个不懂英文的人难以想象的作用，学英语到了一个新的层次能发现很多新的东西。多读多背，学生会有一个基本语感的。譬如收集了许多高分作文句型后可以每天都读一读，拿到一个题目，如何把记得的这些句子都用进去，而不是生搬硬套这便要理顺一个逻辑思路。多积累书面表达范文中的好句子好词组，可以专门写到一个本子上，同时要思考这个句子何时用？是写在申请信？还是道歉信或是邀请信？这也很重要。
所有的学科大多数人都是作为工具用的，所有的学科都有知识体系，外语也不例外。语法就是语言的规则，作为核心能力训练的第二位，它是英语母语者们在历史长河中沉淀下来的最方便、最有效的英语语言准则。很多时候学生认识一句话里的所有单词，但是无法快速地理解这句话是什么意思，这就是语法基础不扎实导致的。语法更多的是规律性的东西，单词在一定的语境中更能让学生记牢。在题目里出现过的生词或者常用语法学生一般只要记一次，多练习就基本上忘不了了。从高三开始一天早读背一篇完型填空，到最后逐渐增加背诵篇数，这既能增加词汇量，又能提高语感。完形填空中每个生词都要查出来并且把每个词组都画出来背下来，在背诵中理解它的用法，并且思考如何运用到书面表达中去。
2.自主性学习与逻辑思维下的答题技巧归纳
任何一门语言的学习都遵循着”示范—模仿—纠正—应用—反馈”这样一个学习规律。方法很简单，实践证明也非常有效。但是这种方法会要求学生具备非常强的自主学习能力，有强大的问题分析和归纳能力。这些能力是核心的学习能力，但许多高中阶段的孩子并不具备。培兴趣对任何学科的自学能力获得新发展都很重要。学生只有明白自己在英语学习中想达到什么程度、想收获什么本事，且清楚地认识到这些需要付出什么样的能力，再有所求地去行动。学校的教学中最大的特点就是把一件很好玩、很有趣的东西弄得十分无趣，枯燥。然而语言学习是个长期的过程，学生要能够在没有教师指导的情况下都可以完成语言练习，不论在哪儿，不论什么时候，自己都可以自我驱动，自我学习提高。所以学会如何学习是非常核心的技能。学会摘抄错题、生单词以及不认识的短语，总结反思逐步突破难点和薄弱点，既能为以后的复习节省时间，又能够使学习有条理。
在高三不断的倒计时，长期排名比较分数的情况下，学生免不了要掌握一些应试技巧和解题的基本方法。譬如在听力短文独白练习它要求考生从头到尾按顺序往下听，在有限的时间内做出选择，没有“回头看”的余地。抓住首末句子了解主旨，注意捕捉5W、1H信息，速记要点，有的放矢，去伪存真。所有带有疯狂等要求的方法，需要较长周期，强调坚持、毅力等态度的重要性，但操作起来太难，能做到的永远只有极少数同学。做题要有根据，特别是阅读理解，A篇阅读一般比较容易，而且原文一般会有小标题，容易迅速找到和题目匹配的相关段落，可以采用速读、跳读提高做题效率，给后面的题目留出更多的时间。阅读理解里有一道大坎就是主旨题。答主旨题时一定要有全局观，仔细对比四个选项，正确是选项一定与全文都有联系，与首尾联系紧密，且可能含有全文中反复出现的关键词。
结束语
总而言之，高考复习过程需要积累基础知识，还要发展综合能力。学生的外语学习需要从单词的实际到语法的归纳实现短时间内的大改造，借助核心素养的培育环境形成良好的学习和备考复习习惯，打造英语学科核心思维，提升学生的知识层面与学科综合能力，不仅高考状态稳，未来语言甚至综合思维力、表达力也有发展基础。
参考文献
[1]付文晓，钱旭升.英语学科核心素养“文化品格”之维测评对大学英语教学的启示——基于2007-2016年高考英语（全国卷）的分析[J].当代外语教育，2018，（00）：22-32.
[2]赵萌萌.基于英语学科核心素养的高职高考教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，（07）：127-129.
[3]王兴国.立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力——从2019年高考英语全国卷反思英语阅读策略[J].科技视界，2019，（19）：127+129.
[4]李留建，刘欣，杨琳，姚卫盛.核心素养视角下考生创新能力在英语写作方面的表现评析——以近年高考英语天津卷书面表达测试为例[J].考试研究，2019，（02）：15-24.
关键词：学科核心素养;高考;英语备考;教学心得
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-16-375
引言
核心素养指导的复习备考过程可以让学生获得更多过关策略。四大学科素养不仅可以锻炼学生口语表达力，增强文化意识，还可以助力学生探索语言规律，在自主性学习与逻辑思维训练进阶的同时归纳高考答题技巧，实际联系理论，形成解决问题的稳定思维方法和价值观，以科学的方法为备考减负
一、英语学科核心素养
外语可以为现代青年的多样人生发展再多提供一项技能，多转换一种思维方式。作为学生时代了解世界的窗口，英语不仅仅是一门语言，它更是关乎学生未来人生综合思维素质发展的一门独立学科。注重批判性思考英语文化圈的思维方式、适应全球化发展的人文修养与意识性思维、发展全面且重实际应用功能的语言表达能力以及强调“感知”与“行动”的学习能力是新课标下的英语学科四大素养。高三复习备考阶段教师更需要立足于高中英语的学科核心素养，花费一定精力去精准化课后任务布置实现差异化培养方案规划，从以往的教学活动中总结经验并加以辅助的来搭建书本知识与生活环境的桥梁。打破原有章节顺序，重组知识体系来夯实学生的英语基础提高学生的答题能力。
二、解析素质教育下高考英语立意
核心素养立意下的高考命题呈现以下命题体裁多样，题材丰富，内容选择上不仅具有教育与考核意义还有着深刻的思辨性，综合考察更讲求表现形式的多样性与灵活度。譬如近年来阅读理解试卷对于旧词新意的考察力度加大，并融进适量的陌生词汇。换汤不换药，新课改下的英语教学活动应当紧跟高考大势诠释教育内涵。这是核心素养视野当前的高考英语备考教学活动开展的关键所在，对学生综合英语水平与应试能力的培养有着重大意义。发展核心素养有助于提升学生的国际视野，培育爱国情怀。教师要在高考英语备考进程中把握好学科核心素养的大旗，让学生拥有更多借助英语学习提升自我素质的可能性。
三、核心素养指导下的备考路
1.口语表达力与文化意识下的语言规律探索
语言素养最重要，对语言深层次的理解，感悟。兼听则明，英文对于认识世界，开拓眼界有着一个不懂英文的人难以想象的作用，学英语到了一个新的层次能发现很多新的东西。多读多背，学生会有一个基本语感的。譬如收集了许多高分作文句型后可以每天都读一读，拿到一个题目，如何把记得的这些句子都用进去，而不是生搬硬套这便要理顺一个逻辑思路。多积累书面表达范文中的好句子好词组，可以专门写到一个本子上，同时要思考这个句子何时用？是写在申请信？还是道歉信或是邀请信？这也很重要。
所有的学科大多数人都是作为工具用的，所有的学科都有知识体系，外语也不例外。语法就是语言的规则，作为核心能力训练的第二位，它是英语母语者们在历史长河中沉淀下来的最方便、最有效的英语语言准则。很多时候学生认识一句话里的所有单词，但是无法快速地理解这句话是什么意思，这就是语法基础不扎实导致的。语法更多的是规律性的东西，单词在一定的语境中更能让学生记牢。在题目里出现过的生词或者常用语法学生一般只要记一次，多练习就基本上忘不了了。从高三开始一天早读背一篇完型填空，到最后逐渐增加背诵篇数，这既能增加词汇量，又能提高语感。完形填空中每个生词都要查出来并且把每个词组都画出来背下来，在背诵中理解它的用法，并且思考如何运用到书面表达中去。
2.自主性学习与逻辑思维下的答题技巧归纳
任何一门语言的学习都遵循着”示范—模仿—纠正—应用—反馈”这样一个学习规律。方法很简单，实践证明也非常有效。但是这种方法会要求学生具备非常强的自主学习能力，有强大的问题分析和归纳能力。这些能力是核心的学习能力，但许多高中阶段的孩子并不具备。培兴趣对任何学科的自学能力获得新发展都很重要。学生只有明白自己在英语学习中想达到什么程度、想收获什么本事，且清楚地认识到这些需要付出什么样的能力，再有所求地去行动。学校的教学中最大的特点就是把一件很好玩、很有趣的东西弄得十分无趣，枯燥。然而语言学习是个长期的过程，学生要能够在没有教师指导的情况下都可以完成语言练习，不论在哪儿，不论什么时候，自己都可以自我驱动，自我学习提高。所以学会如何学习是非常核心的技能。学会摘抄错题、生单词以及不认识的短语，总结反思逐步突破难点和薄弱点，既能为以后的复习节省时间，又能够使学习有条理。
在高三不断的倒计时，长期排名比较分数的情况下，学生免不了要掌握一些应试技巧和解题的基本方法。譬如在听力短文独白练习它要求考生从头到尾按顺序往下听，在有限的时间内做出选择，没有“回头看”的余地。抓住首末句子了解主旨，注意捕捉5W、1H信息，速记要点，有的放矢，去伪存真。所有带有疯狂等要求的方法，需要较长周期，强调坚持、毅力等态度的重要性，但操作起来太难，能做到的永远只有极少数同学。做题要有根据，特别是阅读理解，A篇阅读一般比较容易，而且原文一般会有小标题，容易迅速找到和题目匹配的相关段落，可以采用速读、跳读提高做题效率，给后面的题目留出更多的时间。阅读理解里有一道大坎就是主旨题。答主旨题时一定要有全局观，仔细对比四个选项，正确是选项一定与全文都有联系，与首尾联系紧密，且可能含有全文中反复出现的关键词。
结束语
总而言之，高考复习过程需要积累基础知识，还要发展综合能力。学生的外语学习需要从单词的实际到语法的归纳实现短时间内的大改造，借助核心素养的培育环境形成良好的学习和备考复习习惯，打造英语学科核心思维，提升学生的知识层面与学科综合能力，不仅高考状态稳，未来语言甚至综合思维力、表达力也有发展基础。
参考文献
[1]付文晓，钱旭升.英语学科核心素养“文化品格”之维测评对大学英语教学的启示——基于2007-2016年高考英语（全国卷）的分析[J].当代外语教育，2018，（00）：22-32.
[2]赵萌萌.基于英语学科核心素养的高职高考教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，（07）：127-129.
[3]王兴国.立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力——从2019年高考英语全国卷反思英语阅读策略[J].科技视界，2019，（19）：127+129.
[4]李留建，刘欣，杨琳，姚卫盛.核心素养视角下考生创新能力在英语写作方面的表现评析——以近年高考英语天津卷书面表达测试为例[J].考试研究，2019，（02）：15-24.