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摘要：21世纪是知识经济的时代，是和国际接轨的时代。英语作为一种语言工具，是我国和世界联系的桥梁。因此作为高职院校的学生不仅要学好英语，更要把英语作为一种交流和就业的工具，学懂英语。作为高职院校的一名英语教师，本人认为高职院校英语教学应以应用为目的、实用为主、学用结合，加强基础性、实用性、针对性。本文从转变思想观念，改变课堂教学，改进教学方法等方面对高职院校英语课堂教学提出了自己的一些看法和见解。
关键词：高职院校；教学；英语；学生
随着二十一世纪的来临，信息产生，电子技术的发展，知识经济的大潮使全世界的大联合已不再是空想，日益加深的国际交流交往会越来越频繁，作为世界上使用率最高，最普遍的英语的重要性也越来越为人们所认识，因此有越来越多的人更重视英语的学习，作为二十一的高职院校的学生，将不可避免的在走上社会后会有更多的机会使用英语。那么，作为高职院校的英语教师又该怎样英语教学，英语教学中的侧重点又该是什么呢？本人认为英语教学应以应用为目的、实用为主、学用结合，加强基础性、实用性、针对性。如何加强高职院校英语教学的实用性呢？本人认为可以从以下几个方面来着手：
一. 营造一种生动活泼的学习气氛
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”理学家朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是多么重要。因此教师在进行英语教学时，不要急着“满堂灌”，生硬死板的讲单词讲课文。应该首先试着去激发全班学生学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣去听课和学习，那就会达到事半功倍的效果。
冰冻三尺，非一日之寒。对学生英语兴趣的培养和主动性地投入学习也不能操之过急。因为高职院校的大部分学生的英语基础普遍较薄弱，上课纯英语教学大都听不懂，对英语从小就缺乏兴趣，所以要想改变这一现状，我们首先要给学生创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，比如在楼道里张贴一些英语的至理名言，如“No Sweat No Sweet”、“Never Give Up”等。每周固定一个课外时间进行“English Corner”或“English Games”。每次上课之前以猜谜语说故事的形式用简单常用的英语单词或短句来抓住他们的注意力，让课堂气氛活跃起来，逐步让他们对英语产生兴趣。比如在讲授bank一词时，教师可以使用一个英语猜谜来达到讲解一词多义的目的。Why is a river so rich？ 学生只知道bank 有“银行”之义，这时教师一启发，学生就能很快记住它的另一个意思“河堤”，答案是：because it has two banks.
我们英语教学有时要两个自然班合在一起进行授课。这样一来，班容量就很大，怎样在每次课上让每一个学生都能积极参与到课堂上来？好像成为了我们大班授课的教师的头等难题。对于这个问题，本人是这样做的。首先让班委把每个自然班分成几个小组，然后本人再对所讲内容进行分段，做出如下安排：每节课前利用三到五分钟的时间让一组学生做Review，第二组学生Warm up导入新课。在讲授新课时，让全班进行Partner work和Group work，课后总结的三四分钟再让第三组学生Sum up，这样一来每一个学生都能积极地参与进课堂来，而不是带着一副“事不关己，高高挂起”的姿态来上课了。
学习英语有了良好的心态和浓厚的兴趣之后，学好它就是水到渠成的事了。但是也要时不时地鼓励和监督学生，因为目前高职院校学生的自制力还没有完全形成，自控能力还不够。在以后每次课的英语教学中，力求让学生做到学有发展，学得活，学得透。
二.教学内容上的充实
作为高职院校的一名英语教师，我们深知我们的学生学习英语更多的是为了交际而不是升学。根据美国一些外语教学法专家的统计，人们在社会实践和日常生活中的语言文字使用，有45%以上是通过听力来协助完成的。因此听力在整个英语教学中占据着极其重要的地位。本人平时在课堂上注重激发学生对英语听力训练的兴趣。作为教师切忌教材单一，形成死板，这样会使学生的情趣受到压抑以致抵制听力训练，一旦发现学生有厌烦的情绪，教师可停止听力材料，适当地加进一个笑话、一段幽默让学生听，学生们在一笑之后，往往会精神为之一振，正因为如此，本人在听力教学中尽量使教学内容丰富、逼真、有趣。
听说读写中的听力解决后，接下来就是说的问题了。作为英语教师，首先要清楚的一点就是学生在掌握了一定的英语单词之后，已经具备了基本的交际基础。这时教师就该把机会留给学生，多给学生张嘴练习的机会，教导学生熟记一些和日常生活相关的英语会话，做到流利背诵。口语课上要让学生成为主体，教师可以通过学生间的口头交流发现问题当场纠正。其次，朗读课文和跟着录音模仿也是重要的程序之一。著名的语言学家Krashen说过“可以理解的输入和情感过滤是学习第二语言习得的最重要的因素”，这就是说背诵模仿的东西正确，可以理解，在实际会话中应用时也就会正确地理解，所以平时要多让学生模仿录音带是很重要的。
再者，要尽一切可能提供给学生参加英语课外活动的机会，如学唱英文歌曲，多看英文电影，组织学生定期举行英语晚会、英语演讲比赛，另外，通过学校邀请外籍教师来校参加联谊活动，让学生直接与“老外”对话，造就浑厚的英语氛围，还可以鼓励学生结交说英语的朋友也是一种有效的途径，为了发好英语单词中发音相似的词汇，不妨要求学生说一说绕口令，由易到难，由短及长，以便帮助学生熟悉辨别发音，俗话说熟能生巧，说得多了，练得多了，口语表达能力自然会提高。
做到以上两点，哪怕是起点较低的学生，经过一段时间的训练，相信他们的英语听、说能力也会有很大的提高，这对他们毕业进入社会熟练地运用英语是大有裨益的。
三.教学方法上的创新
21世纪是信息技术的时代，人们的生活方式、学习方式乃至思维方式都因为有了计算机和互联网而每时每刻都发生着改变。学生更是随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越信息灵通，如果教师不注意“充电和创新”，久而久之就会把原有的一些“资本”消失殆尽，弱化课堂对学生的吸引力。
因此在学校里传统的“一支粉笔、一根教杆和一本教科书”的教学模式已经远远不能满足学生对课堂的要求，这就把教师的教学方法改革提上了日程。为此我们学院抓住了现代教育媒体的仿真性、形象性、直观性的特点，陆续成立了语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。现在教师生们都渐渐习惯和喜欢上了利用PowerPoint多媒体教学。
多媒体形象化的教学手段能够拉近学生同英语教学内容的距离，所有语言呈现都伴随相应的图像，动画或生动的过程演义，避免了抽象的解说和枯燥的练习，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣。
总之，从事高职院校英语教学的教师要清醒地认识到，高职院校英语教学的特色，就是在应用中突出英语的实用性。英语不仅是一门语言学科，更是现代交际的重要工具之一，一定要重视它的实用性，其教学的定位也应是注重培养使用英语进行实际涉外交际的能力，否则就偏离了教学目的。
随着英语教学“实用性”的逐步体现和完善，本人相信高职院校的英语学习会越来越生活化、生动化，会逐步帮助学生们走出英语学习单调乏味无用的误区，引起他们学习英语的浓厚兴趣，促使他们能动地学习掌握这一门语言工具，给自己未来的就业开拓更广阔的发展空间！（作者单位：保定职业技术学院）
参考文献：
[1]浅谈英语教学中存在的问题[J]；作者王红艳 新课程（下）；2011年05期
[2]英语教学的几点体会[J] 作者康彦平 中国教育技术装备；2011年22期
[3]英语教学生态模式研究[D]； 作者吴文 西南大学；2012年
[4]英语教学的“实用性” [J]； 作者倪媛.武汉船舶职业技术学院学报；2005年01期
关键词：高职院校；教学；英语；学生
随着二十一世纪的来临，信息产生，电子技术的发展，知识经济的大潮使全世界的大联合已不再是空想，日益加深的国际交流交往会越来越频繁，作为世界上使用率最高，最普遍的英语的重要性也越来越为人们所认识，因此有越来越多的人更重视英语的学习，作为二十一的高职院校的学生，将不可避免的在走上社会后会有更多的机会使用英语。那么，作为高职院校的英语教师又该怎样英语教学，英语教学中的侧重点又该是什么呢？本人认为英语教学应以应用为目的、实用为主、学用结合，加强基础性、实用性、针对性。如何加强高职院校英语教学的实用性呢？本人认为可以从以下几个方面来着手：
一. 营造一种生动活泼的学习气氛
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”理学家朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是多么重要。因此教师在进行英语教学时，不要急着“满堂灌”，生硬死板的讲单词讲课文。应该首先试着去激发全班学生学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣去听课和学习，那就会达到事半功倍的效果。
冰冻三尺，非一日之寒。对学生英语兴趣的培养和主动性地投入学习也不能操之过急。因为高职院校的大部分学生的英语基础普遍较薄弱，上课纯英语教学大都听不懂，对英语从小就缺乏兴趣，所以要想改变这一现状，我们首先要给学生创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，比如在楼道里张贴一些英语的至理名言，如“No Sweat No Sweet”、“Never Give Up”等。每周固定一个课外时间进行“English Corner”或“English Games”。每次上课之前以猜谜语说故事的形式用简单常用的英语单词或短句来抓住他们的注意力，让课堂气氛活跃起来，逐步让他们对英语产生兴趣。比如在讲授bank一词时，教师可以使用一个英语猜谜来达到讲解一词多义的目的。Why is a river so rich？ 学生只知道bank 有“银行”之义，这时教师一启发，学生就能很快记住它的另一个意思“河堤”，答案是：because it has two banks.
我们英语教学有时要两个自然班合在一起进行授课。这样一来，班容量就很大，怎样在每次课上让每一个学生都能积极参与到课堂上来？好像成为了我们大班授课的教师的头等难题。对于这个问题，本人是这样做的。首先让班委把每个自然班分成几个小组，然后本人再对所讲内容进行分段，做出如下安排：每节课前利用三到五分钟的时间让一组学生做Review，第二组学生Warm up导入新课。在讲授新课时，让全班进行Partner work和Group work，课后总结的三四分钟再让第三组学生Sum up，这样一来每一个学生都能积极地参与进课堂来，而不是带着一副“事不关己，高高挂起”的姿态来上课了。
学习英语有了良好的心态和浓厚的兴趣之后，学好它就是水到渠成的事了。但是也要时不时地鼓励和监督学生，因为目前高职院校学生的自制力还没有完全形成，自控能力还不够。在以后每次课的英语教学中，力求让学生做到学有发展，学得活，学得透。
二.教学内容上的充实
作为高职院校的一名英语教师，我们深知我们的学生学习英语更多的是为了交际而不是升学。根据美国一些外语教学法专家的统计，人们在社会实践和日常生活中的语言文字使用，有45%以上是通过听力来协助完成的。因此听力在整个英语教学中占据着极其重要的地位。本人平时在课堂上注重激发学生对英语听力训练的兴趣。作为教师切忌教材单一，形成死板，这样会使学生的情趣受到压抑以致抵制听力训练，一旦发现学生有厌烦的情绪，教师可停止听力材料，适当地加进一个笑话、一段幽默让学生听，学生们在一笑之后，往往会精神为之一振，正因为如此，本人在听力教学中尽量使教学内容丰富、逼真、有趣。
听说读写中的听力解决后，接下来就是说的问题了。作为英语教师，首先要清楚的一点就是学生在掌握了一定的英语单词之后，已经具备了基本的交际基础。这时教师就该把机会留给学生，多给学生张嘴练习的机会，教导学生熟记一些和日常生活相关的英语会话，做到流利背诵。口语课上要让学生成为主体，教师可以通过学生间的口头交流发现问题当场纠正。其次，朗读课文和跟着录音模仿也是重要的程序之一。著名的语言学家Krashen说过“可以理解的输入和情感过滤是学习第二语言习得的最重要的因素”，这就是说背诵模仿的东西正确，可以理解，在实际会话中应用时也就会正确地理解，所以平时要多让学生模仿录音带是很重要的。
再者，要尽一切可能提供给学生参加英语课外活动的机会，如学唱英文歌曲，多看英文电影，组织学生定期举行英语晚会、英语演讲比赛，另外，通过学校邀请外籍教师来校参加联谊活动，让学生直接与“老外”对话，造就浑厚的英语氛围，还可以鼓励学生结交说英语的朋友也是一种有效的途径，为了发好英语单词中发音相似的词汇，不妨要求学生说一说绕口令，由易到难，由短及长，以便帮助学生熟悉辨别发音，俗话说熟能生巧，说得多了，练得多了，口语表达能力自然会提高。
做到以上两点，哪怕是起点较低的学生，经过一段时间的训练，相信他们的英语听、说能力也会有很大的提高，这对他们毕业进入社会熟练地运用英语是大有裨益的。
三.教学方法上的创新
21世纪是信息技术的时代，人们的生活方式、学习方式乃至思维方式都因为有了计算机和互联网而每时每刻都发生着改变。学生更是随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越信息灵通，如果教师不注意“充电和创新”，久而久之就会把原有的一些“资本”消失殆尽，弱化课堂对学生的吸引力。
因此在学校里传统的“一支粉笔、一根教杆和一本教科书”的教学模式已经远远不能满足学生对课堂的要求，这就把教师的教学方法改革提上了日程。为此我们学院抓住了现代教育媒体的仿真性、形象性、直观性的特点，陆续成立了语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。现在教师生们都渐渐习惯和喜欢上了利用PowerPoint多媒体教学。
多媒体形象化的教学手段能够拉近学生同英语教学内容的距离，所有语言呈现都伴随相应的图像，动画或生动的过程演义，避免了抽象的解说和枯燥的练习，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣。
总之，从事高职院校英语教学的教师要清醒地认识到，高职院校英语教学的特色，就是在应用中突出英语的实用性。英语不仅是一门语言学科，更是现代交际的重要工具之一，一定要重视它的实用性，其教学的定位也应是注重培养使用英语进行实际涉外交际的能力，否则就偏离了教学目的。
随着英语教学“实用性”的逐步体现和完善，本人相信高职院校的英语学习会越来越生活化、生动化，会逐步帮助学生们走出英语学习单调乏味无用的误区，引起他们学习英语的浓厚兴趣，促使他们能动地学习掌握这一门语言工具，给自己未来的就业开拓更广阔的发展空间！（作者单位：保定职业技术学院）
参考文献：
[1]浅谈英语教学中存在的问题[J]；作者王红艳 新课程（下）；2011年05期
[2]英语教学的几点体会[J] 作者康彦平 中国教育技术装备；2011年22期
[3]英语教学生态模式研究[D]； 作者吴文 西南大学；2012年
[4]英语教学的“实用性” [J]； 作者倪媛.武汉船舶职业技术学院学报；2005年01期