论文部分内容阅读
摘 要：留白是一种巧妙的艺术，可以给人留出无限遐想的空间，从而收获意外的效果。留白应用在语文教学活动中，能够体现出学生在学习过程中的地体地位，为学生的自主学习提供空间与时间，构建自主探究的教学平台，以充分发挥学生的想象力，激活思维力，突破传统的教学限制，让学生在开放性和动态性的学习环境中自由学习。对此，本文将从以下几个方面阐述留白艺术在语文教学实践中的应用，以丰富教学内容，让语文教学更精彩。
关键词：巧妙留白；语文教学；精彩
语文教学是一种动态性、开放性、艺术性较强的信息传递活动，必须依据学生学习情况与语文学习特点，关注并重视学生学习的差异性以及不同层次学习需求，满足学生的求知欲、进取精神。同时，语文课程有着丰富的文化内涵对学生的知识领域影响是显著的，学生对教材内容的反应往往是多样化的，应当重视语文课堂的熏陶作用，尊重学生学习中独特体验。对此，教师在语文课堂教学活动中，不宜将教材内容全盘授予，而应当循行渐进的进行诱导，课上留出大片的空白，吸引学生注意，引发学生自主想象思考，补充留白，使他们在探索求知过程中掌握教学内容。
一、语言情感的表达上留白，让学生自主体验与感受
教师在语文阅读活动中的主导作用具体体现在引导学生自主阅读课本，披文入景，由景生情，在如临其境的体验与感受中，达到情感的共鸣，获得认知的感悟。语文教学实践中情感的体悟不仅仅表现在情感强弱的变化，更表现在各种情感的转化与变化，如平静、激昂、愉快、悲愤等，这种感情的转化与变化利于形成语文教学感情节奏，丰富了语文教学的内容。总体而言，不管采取什么样的教学方式，感情节奏都应与文章的情感相吻合，不如此，则难以完成教学任务。对此，在语文课堂教学实践中，教师应当给学生留下情感体验空白，让学生自己品尝体验。只有这样教与学才能达到高度融合，才能便于情感自然流露，教学效果才会理想。
例如，在教学《桂花雨》一课时，教师设置一种清新的背景音乐，营造一种自然、愉悦的情感氛围，让学生在配乐中朗诵全文，引起情感上的共鸣，掀起情感的变化。当读到文本最后一句时，学生的注意力自然会被吸引住，快速进入学习氛围中，深深地爱上桂花那迷人的香气，同时，也会被作者浓浓的思乡情深深打动，从而与我们的实际生活相联系，想起自己家里的桂花树。这样的教学方式不仅引导了学生体验与感悟，也提高学生们的审美力，让他们在情感共鸣中升华感情，丰富语文教学内容，营造和谐的学习氛围。
二、提问过程中留下空白，引导学生自主学习探究
思维是在疑问与惊奇中开始的，有疑点有问题才能引发思考，才能激活思维创新。在语文教学中教师可以巧妙提问激活学生思维创新，挖掘学生潜力，启发学生自主思考，使学生在求知欲与好奇心的驱动下自主学习探究。在学生探究过程中，不仅要教会学生解决问题的能力，更重要的是学生要勇于提出疑问。教学最高准则就是懂得提出有意义的问题。因此，在语文课堂教学中，教师除了要善于优化问题，巧妙提问，还要懂得为学生的自主思考、讨论和交流留下时间和空间，以充分发挥学生的想象力，激活思维，使学生在分析、提出、解决问题的教学环节中掌握学习方法。如若不给学生留下足够的时间思考问题，那么提出也就变得没有价值。对此，在语文课堂教学中，教师务必要给学生留出思考问题的空白，给学生充分思考的时间和空间，学生在自由的时空里才可能积极主动的思考与探讨问题。
如在教学《生命桥》时，教师可以根据文章的题目提出这个问题：桥在平时生活中无处不在，我们知道的有小桥流水和跨海大桥，也有从书籍报刊中了解到的石拱桥与泸定桥等，那么你们见过或了解生命桥吗？这种提问由于与学生生活相关，有利于唤醒学生对于桥的记忆，进而拓展到对生命桥的研究与探索中。这不仅仅提高了语文教学可信度，激发学生语文学习的主动性，与此同时也吸引了学生对于生命桥的注意，调动了学生的求知欲。因此，教学中不要急于给学生答案，而是引导学生自主朗读课文，在与组内成员合作探究与讨论交流中达成一致见解，做到真正的了解文本。
三、在知识上留下空白，构建完善的知识体系
在语文课堂上，教师要善于有选择性的讲解，留下某些知识刻意不讲，给学生留下短暂的知识空缺，或许就能转移学生的兴趣到课外，使学生在知识的海洋中独自去寻找与发现。这样不但可以开拓视野，增加阅读量，更能提高学生的阅读能力与写作水平。学生通过课外探索积累阅读量，有利于培养学生创新能力。除此之外，给学生留下一些善待解决的问题，让学生暂时性的处于不平衡状态中，促进学生课后自主探索解决问题。通过知识的留白，教会学生在探索里补充留白，使之趋于完善，构建完整的知识体系，有利于激发学生学习的积极主动性，从而掌握知识内容。
四、延伸课外留白，升华学生的情感
“取法于课内，得益于课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间毕竟是有限的，课外那是好大一片天地。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。通过片断仿写、课外阅读适量增加学生的读写量，从而培养学生的读写能力。老师设计“留白”于课外，通过评、说、画三种形式加深了学生对文章的理解，与课堂教学相得益彰。此外在新教材中，编者根据课文、单元主题编排了许多小练笔，综合性学习。这些都可以帮助学生实现知识的迁移，并能让学生举一反三，为学生的终身学习奠定基础，同时极大地丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践的能力。
总而言之，在语文课堂教学中，教师要善于运用留白得天独厚的绝对作用，充分发挥学生在学习中的主体地位。对此，教师要善于巧妙地运用留出空白艺术，让学生在自主探究学习过程中，激活思维的流畅性，让学生在提问中提高教学效果，营造愉悦的学习氛围，从而使语文课堂教学更加的精彩。
参考文献：
[1]张宏君.巧妙留白，让小学语文教学更精彩[J].学周刊，2013（10）：104-105.
[2]郭长清.有效留白让语文课堂更精彩[J].语文天地，2014（21）：29.
（作者单位：江苏沭阳银河学校）
关键词：巧妙留白；语文教学；精彩
语文教学是一种动态性、开放性、艺术性较强的信息传递活动，必须依据学生学习情况与语文学习特点，关注并重视学生学习的差异性以及不同层次学习需求，满足学生的求知欲、进取精神。同时，语文课程有着丰富的文化内涵对学生的知识领域影响是显著的，学生对教材内容的反应往往是多样化的，应当重视语文课堂的熏陶作用，尊重学生学习中独特体验。对此，教师在语文课堂教学活动中，不宜将教材内容全盘授予，而应当循行渐进的进行诱导，课上留出大片的空白，吸引学生注意，引发学生自主想象思考，补充留白，使他们在探索求知过程中掌握教学内容。
一、语言情感的表达上留白，让学生自主体验与感受
教师在语文阅读活动中的主导作用具体体现在引导学生自主阅读课本，披文入景，由景生情，在如临其境的体验与感受中，达到情感的共鸣，获得认知的感悟。语文教学实践中情感的体悟不仅仅表现在情感强弱的变化，更表现在各种情感的转化与变化，如平静、激昂、愉快、悲愤等，这种感情的转化与变化利于形成语文教学感情节奏，丰富了语文教学的内容。总体而言，不管采取什么样的教学方式，感情节奏都应与文章的情感相吻合，不如此，则难以完成教学任务。对此，在语文课堂教学实践中，教师应当给学生留下情感体验空白，让学生自己品尝体验。只有这样教与学才能达到高度融合，才能便于情感自然流露，教学效果才会理想。
例如，在教学《桂花雨》一课时，教师设置一种清新的背景音乐，营造一种自然、愉悦的情感氛围，让学生在配乐中朗诵全文，引起情感上的共鸣，掀起情感的变化。当读到文本最后一句时，学生的注意力自然会被吸引住，快速进入学习氛围中，深深地爱上桂花那迷人的香气，同时，也会被作者浓浓的思乡情深深打动，从而与我们的实际生活相联系，想起自己家里的桂花树。这样的教学方式不仅引导了学生体验与感悟，也提高学生们的审美力，让他们在情感共鸣中升华感情，丰富语文教学内容，营造和谐的学习氛围。
二、提问过程中留下空白，引导学生自主学习探究
思维是在疑问与惊奇中开始的，有疑点有问题才能引发思考，才能激活思维创新。在语文教学中教师可以巧妙提问激活学生思维创新，挖掘学生潜力，启发学生自主思考，使学生在求知欲与好奇心的驱动下自主学习探究。在学生探究过程中，不仅要教会学生解决问题的能力，更重要的是学生要勇于提出疑问。教学最高准则就是懂得提出有意义的问题。因此，在语文课堂教学中，教师除了要善于优化问题，巧妙提问，还要懂得为学生的自主思考、讨论和交流留下时间和空间，以充分发挥学生的想象力，激活思维，使学生在分析、提出、解决问题的教学环节中掌握学习方法。如若不给学生留下足够的时间思考问题，那么提出也就变得没有价值。对此，在语文课堂教学中，教师务必要给学生留出思考问题的空白，给学生充分思考的时间和空间，学生在自由的时空里才可能积极主动的思考与探讨问题。
如在教学《生命桥》时，教师可以根据文章的题目提出这个问题：桥在平时生活中无处不在，我们知道的有小桥流水和跨海大桥，也有从书籍报刊中了解到的石拱桥与泸定桥等，那么你们见过或了解生命桥吗？这种提问由于与学生生活相关，有利于唤醒学生对于桥的记忆，进而拓展到对生命桥的研究与探索中。这不仅仅提高了语文教学可信度，激发学生语文学习的主动性，与此同时也吸引了学生对于生命桥的注意，调动了学生的求知欲。因此，教学中不要急于给学生答案，而是引导学生自主朗读课文，在与组内成员合作探究与讨论交流中达成一致见解，做到真正的了解文本。
三、在知识上留下空白，构建完善的知识体系
在语文课堂上，教师要善于有选择性的讲解，留下某些知识刻意不讲，给学生留下短暂的知识空缺，或许就能转移学生的兴趣到课外，使学生在知识的海洋中独自去寻找与发现。这样不但可以开拓视野，增加阅读量，更能提高学生的阅读能力与写作水平。学生通过课外探索积累阅读量，有利于培养学生创新能力。除此之外，给学生留下一些善待解决的问题，让学生暂时性的处于不平衡状态中，促进学生课后自主探索解决问题。通过知识的留白，教会学生在探索里补充留白，使之趋于完善，构建完整的知识体系，有利于激发学生学习的积极主动性，从而掌握知识内容。
四、延伸课外留白，升华学生的情感
“取法于课内，得益于课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间毕竟是有限的，课外那是好大一片天地。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。通过片断仿写、课外阅读适量增加学生的读写量，从而培养学生的读写能力。老师设计“留白”于课外，通过评、说、画三种形式加深了学生对文章的理解，与课堂教学相得益彰。此外在新教材中，编者根据课文、单元主题编排了许多小练笔，综合性学习。这些都可以帮助学生实现知识的迁移，并能让学生举一反三，为学生的终身学习奠定基础，同时极大地丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践的能力。
总而言之，在语文课堂教学中，教师要善于运用留白得天独厚的绝对作用，充分发挥学生在学习中的主体地位。对此，教师要善于巧妙地运用留出空白艺术，让学生在自主探究学习过程中，激活思维的流畅性，让学生在提问中提高教学效果，营造愉悦的学习氛围，从而使语文课堂教学更加的精彩。
参考文献：
[1]张宏君.巧妙留白，让小学语文教学更精彩[J].学周刊，2013（10）：104-105.
[2]郭长清.有效留白让语文课堂更精彩[J].语文天地，2014（21）：29.
（作者单位：江苏沭阳银河学校）