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摘 要：按照“四有好老师”标准，大力提高教师教育教学能力，调动教师的主动性和创造性，建设高素质专业化教师队伍，是教育研究的热点话题之一。文章以XX小学教师专业发展路径探索为例，从个人定制促发展、团队合作谋发展、跨界交流同发展、夯实根基长发展等方面，对新时代教师专业发展的四个路径进行相关研究。
关键词：新时代;教师专业发展;路径;师资建设;人才培养
中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0032-02
随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍，教师的专业发展成为教育研究的热点话题之一。结合新时代新要求，XX小学为了完成教育使命，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育，全面提高教育质量，开启了新时代教师专业发展路径的研究。本文以XX小学为例，从个人定制促专业发展、团队合作谋发展、跨界交流同发展、夯实根基长发展四个方面阐述新时代教师专业发展的有效路径，以建设高素质专业化创新型教师队伍，为培养高素质创新人才打下坚实的基础。
一、个人定制促发展
根据每位教师的个性发展特点，XX小学为其量身定制出个人专业发展方向。如何准确地为教师进行个人定制呢？XX小学借助唐圣权老师著的《教师专业发展量表》，从专业理论与师德、专业知识、专业能力三个维度，十三个领域，六十个基本要求等方面，对每位教师进行评价。了解教师专业发展阶段，准确把握其长处及短板。针对已知情况，学校领导、名师和骨干教师为各阶段教师商量定制适合其个人专业发展的定制表，促教师扬长避短，加快自身专业发展。根据胜任期、成熟期居多的实际情况，XX小学从现状分享、目标设定、专业发展三个方面为教师制定个人专业发展定制表。
经过一年的实践发现，个人定制这一专业发展路径对于促进胜任期新教师专业发展有明显的效果。一年后的研究生毕业四年的XX老师在教学、科研、班级管理、论文撰写方面有较大的进步，在市、区、街道三级的活动、比赛中均获得好评和不同级别奖项。
个人定制就像教育教学中的因材施教，这一路径在XX小学教师专业发展建设中有着事半功倍之效。经过一年的实施，参加个人定制促发展的27位老师在教育教学态度与行为、个人修养与行为、教学实施、班级管理与教育活动等领域，都有不同程度的进步。可见，个人定制促发展是提升教师专业发展水平的有效路径之一。
二、团队合作谋发展
现代科学技术发展是人们合作探究的结果，乐于合作、善于合作也是人文精神的重要组成部分。而教师这一职业也要求教师具备团队合作精神。XX小学在探索团队合作谋发展的过程中，不仅注重校园内教师团队合作，还注重学校间合作，通过团队合作这一路径提升教师专业素养。
首先，校园内教师团队合作。部分教师不愿意交流，不愿意接触新知识、新事物。针对此现状，XX小学采取一系列措施，多角度推动校园内教师的团队合作。在校园内教师团队合作方面，XX小学不仅听取广大教师心声，还邀请教师来参与，提意见，以促进教师专业成长，使其在教育教学岗位上脱颖而出。例如，2018学年，XX小学启动“青蓝工作”实施方案，采取师徒“一对一”等方式培养青年教师，促进教师专业发展。其次，学片内学校间合作。XX小学重视借他校之力，取他校之长，补本校之短，丰富本校资源。合作首要就是沟通，XX小学主动与学片内学校项目负责人取得联系，主动分享自身发展思路及现有可共享的资源，随后虚心请教，争取获得学片内学校的优质资源。合作随之就是行动，在沟通的基础上，XX小学主动邀请学片内学校莅临XX小学，一起共享知识盛宴。学片间学校亦认可XX小学利用学片内学校间合作来促进教师专业发展这一路径。彼此亲密合作，共享资源，如联动开展学科研讨、校园建设等。
这一思路清晰，方向明确，实施有法，落实得法，以人才促发展的合作平台搭建，使教师的专业发展成为必然的结果。而教师的总结与反思，进一步证实团队合作是有效促进教师专业发展的路径之一。
三、跨界交流同发展
进入互联网时代，跨界交流已渗透各个行业。XX小学利用互联网时代“微课”这种新型教学资源建设和应用这一桥梁进行跨界交流，通过认识微课，设计微课，寻找微课素材，处理微课图片，制作微课视频、音频，运用微课教学，促进教师专业发展。
XX小学组建微课设计与操作导师团队，导师团队从理论到实操互相切磋、策划，为培训各学科教师做了十足的专业准备。在培训与实践中，教师同导师，同年段不同年段，同科不同科，遇事畅所欲言，攻坚克难。随后，还根据各自特长分别组成文字、图片素材、音乐、视频等小团队，同伴制作、使用遇到困难及时伸出援手。在短小精悍，易于网络传播，内容、形式丰富，便于学习，且可反复使用的微课舞台上，教师不分彼此，跨界交流，彼此学习，彼此发展。短短的一年时间，微课跨界交流这粒种子在XX小学里绚丽夺目。特别是数学学科组的教师，不仅制作、运用率高，专业发展快，贡献还很突出。
在跨界交流中，XX小学全科教师专业水平得到提升。语文、英语教师参加区微课制作比赛分别获得一、二等奖，美术教师制作的60个微课供全区美术老师使用，这都是跨界交流同发展的最好见证。
四、夯实根基长发展
《新时代中小学教师职业行为十项准则》对广大教师落实“立德树人”根本任务提出新的更高要求，要求教师对教育要有责任感、使命感、荣誉感，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。俗话说，万丈高楼平地起。只有夯实根基，才能保证教师专业发展持续高效，党和国家的教育方针得以贯彻落实。XX小学把“请进来、走出去、教研、阅读、写作、科研”等教师专业发展常规根基做实做牢，使广大教师的专业素养不断提升，紧跟时代步伐在教书育人岗位上做更优秀的教师。
请进来：即针对学校教育教学薄弱项目邀请相应专家莅临学校进行培训;走出去：即积极参与校外组织的大小学习活动，主动寻找学习机会;教研：即落实每周两节大教研、一节小教研活动，提升教师理论与实践水平;阅读：即推荐阅读书目给教师，同时创建阅读分享会和心得共享群;写作：即鼓励教师参加每年区论文年会活动和发表优秀学术论文，提升专业水平;教科研：即指导教师结合国家教育发展方向、学校教育教学问题开展课题研究，提升科研能力。
一步一个脚印，一个计划一个落实，在实践中思考，在思考中实践，再在实践中反思总结，然后再实践。XX小学教师专业发展常规就这样扎实前行，并见证一位位教师的专业水平不断提高。
党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。身处教育一线，XX小学牢记使命，砥砺前行，不断探寻新时代教师专业发展的有效路径。XX小学的实践证明，个人定制促发展、团队合作谋发展、跨界交流同发展、夯实根基长发展是教师专业发展的有效路徑。但条条大路通罗马，新时代教师专业发展何止这些路径，教师专业发展有效路径的实践与研究一直在路上。
参考文献：
[1]唐圣权.教师专业发展量表[M].广州：广东高等教育出版社，2013.
[2]朱旭东，等.教师专业发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]熊焰.校本教师专业发展研修手册[M].天津：天津教育出版社，2012.
[4]袁秀利，李春燕.微课的设计与操作[M].北京：世界知识出版社，2015.
[5]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[6]朱玉东.反思与教师的专业发展[J].教育科学研究，2003（11）.
关键词：新时代;教师专业发展;路径;师资建设;人才培养
中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0032-02
随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍，教师的专业发展成为教育研究的热点话题之一。结合新时代新要求，XX小学为了完成教育使命，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育，全面提高教育质量，开启了新时代教师专业发展路径的研究。本文以XX小学为例，从个人定制促专业发展、团队合作谋发展、跨界交流同发展、夯实根基长发展四个方面阐述新时代教师专业发展的有效路径，以建设高素质专业化创新型教师队伍，为培养高素质创新人才打下坚实的基础。
一、个人定制促发展
根据每位教师的个性发展特点，XX小学为其量身定制出个人专业发展方向。如何准确地为教师进行个人定制呢？XX小学借助唐圣权老师著的《教师专业发展量表》，从专业理论与师德、专业知识、专业能力三个维度，十三个领域，六十个基本要求等方面，对每位教师进行评价。了解教师专业发展阶段，准确把握其长处及短板。针对已知情况，学校领导、名师和骨干教师为各阶段教师商量定制适合其个人专业发展的定制表，促教师扬长避短，加快自身专业发展。根据胜任期、成熟期居多的实际情况，XX小学从现状分享、目标设定、专业发展三个方面为教师制定个人专业发展定制表。
经过一年的实践发现，个人定制这一专业发展路径对于促进胜任期新教师专业发展有明显的效果。一年后的研究生毕业四年的XX老师在教学、科研、班级管理、论文撰写方面有较大的进步，在市、区、街道三级的活动、比赛中均获得好评和不同级别奖项。
个人定制就像教育教学中的因材施教，这一路径在XX小学教师专业发展建设中有着事半功倍之效。经过一年的实施，参加个人定制促发展的27位老师在教育教学态度与行为、个人修养与行为、教学实施、班级管理与教育活动等领域，都有不同程度的进步。可见，个人定制促发展是提升教师专业发展水平的有效路径之一。
二、团队合作谋发展
现代科学技术发展是人们合作探究的结果，乐于合作、善于合作也是人文精神的重要组成部分。而教师这一职业也要求教师具备团队合作精神。XX小学在探索团队合作谋发展的过程中，不仅注重校园内教师团队合作，还注重学校间合作，通过团队合作这一路径提升教师专业素养。
首先，校园内教师团队合作。部分教师不愿意交流，不愿意接触新知识、新事物。针对此现状，XX小学采取一系列措施，多角度推动校园内教师的团队合作。在校园内教师团队合作方面，XX小学不仅听取广大教师心声，还邀请教师来参与，提意见，以促进教师专业成长，使其在教育教学岗位上脱颖而出。例如，2018学年，XX小学启动“青蓝工作”实施方案，采取师徒“一对一”等方式培养青年教师，促进教师专业发展。其次，学片内学校间合作。XX小学重视借他校之力，取他校之长，补本校之短，丰富本校资源。合作首要就是沟通，XX小学主动与学片内学校项目负责人取得联系，主动分享自身发展思路及现有可共享的资源，随后虚心请教，争取获得学片内学校的优质资源。合作随之就是行动，在沟通的基础上，XX小学主动邀请学片内学校莅临XX小学，一起共享知识盛宴。学片间学校亦认可XX小学利用学片内学校间合作来促进教师专业发展这一路径。彼此亲密合作，共享资源，如联动开展学科研讨、校园建设等。
这一思路清晰，方向明确，实施有法，落实得法，以人才促发展的合作平台搭建，使教师的专业发展成为必然的结果。而教师的总结与反思，进一步证实团队合作是有效促进教师专业发展的路径之一。
三、跨界交流同发展
进入互联网时代，跨界交流已渗透各个行业。XX小学利用互联网时代“微课”这种新型教学资源建设和应用这一桥梁进行跨界交流，通过认识微课，设计微课，寻找微课素材，处理微课图片，制作微课视频、音频，运用微课教学，促进教师专业发展。
XX小学组建微课设计与操作导师团队，导师团队从理论到实操互相切磋、策划，为培训各学科教师做了十足的专业准备。在培训与实践中，教师同导师，同年段不同年段，同科不同科，遇事畅所欲言，攻坚克难。随后，还根据各自特长分别组成文字、图片素材、音乐、视频等小团队，同伴制作、使用遇到困难及时伸出援手。在短小精悍，易于网络传播，内容、形式丰富，便于学习，且可反复使用的微课舞台上，教师不分彼此，跨界交流，彼此学习，彼此发展。短短的一年时间，微课跨界交流这粒种子在XX小学里绚丽夺目。特别是数学学科组的教师，不仅制作、运用率高，专业发展快，贡献还很突出。
在跨界交流中，XX小学全科教师专业水平得到提升。语文、英语教师参加区微课制作比赛分别获得一、二等奖，美术教师制作的60个微课供全区美术老师使用，这都是跨界交流同发展的最好见证。
四、夯实根基长发展
《新时代中小学教师职业行为十项准则》对广大教师落实“立德树人”根本任务提出新的更高要求，要求教师对教育要有责任感、使命感、荣誉感，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。俗话说，万丈高楼平地起。只有夯实根基，才能保证教师专业发展持续高效，党和国家的教育方针得以贯彻落实。XX小学把“请进来、走出去、教研、阅读、写作、科研”等教师专业发展常规根基做实做牢，使广大教师的专业素养不断提升，紧跟时代步伐在教书育人岗位上做更优秀的教师。
请进来：即针对学校教育教学薄弱项目邀请相应专家莅临学校进行培训;走出去：即积极参与校外组织的大小学习活动，主动寻找学习机会;教研：即落实每周两节大教研、一节小教研活动，提升教师理论与实践水平;阅读：即推荐阅读书目给教师，同时创建阅读分享会和心得共享群;写作：即鼓励教师参加每年区论文年会活动和发表优秀学术论文，提升专业水平;教科研：即指导教师结合国家教育发展方向、学校教育教学问题开展课题研究，提升科研能力。
一步一个脚印，一个计划一个落实，在实践中思考，在思考中实践，再在实践中反思总结，然后再实践。XX小学教师专业发展常规就这样扎实前行，并见证一位位教师的专业水平不断提高。
党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。身处教育一线，XX小学牢记使命，砥砺前行，不断探寻新时代教师专业发展的有效路径。XX小学的实践证明，个人定制促发展、团队合作谋发展、跨界交流同发展、夯实根基长发展是教师专业发展的有效路徑。但条条大路通罗马，新时代教师专业发展何止这些路径，教师专业发展有效路径的实践与研究一直在路上。
参考文献：
[1]唐圣权.教师专业发展量表[M].广州：广东高等教育出版社，2013.
[2]朱旭东，等.教师专业发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]熊焰.校本教师专业发展研修手册[M].天津：天津教育出版社，2012.
[4]袁秀利，李春燕.微课的设计与操作[M].北京：世界知识出版社，2015.
[5]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[6]朱玉东.反思与教师的专业发展[J].教育科学研究，2003（11）.