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【摘 要】在现代科技快速发展的影响下，影视资源的传播途径更加多种多样了。而语文是中国文化教育的重要科目之一，教师除了传授课本知识，还应该重视实践活动以及对学生创新精神的培养。将影视资源引入语文教学中不仅可以丰富教师的教学方式，还可以增加学生的学习兴趣，本文就对影视资源引入初中语文实施的方法进行探讨。
【关键词】影视资源 初中语文 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.094
现今，在新课改的影响下，许多科目的教学方式在不断地发生改变，初中语文的教学方式也有了较大的突破。在现代信息时代的环境下，教师不断尝试改进，以达到利用创新方法提高学生对初中语文的学习兴趣，让学生在学与乐中前行。
一、运用影视资源进行教学的特点
（一）影视资源自身的特点
1.影视资源具有生动性。影视融合了一系列的艺术因素和科技成果，给人以感官上的绝对享受，具有生动性。现在我们可以对比一下，在传统教育中，初中语文课上基本是教师在上面讲，内容枯燥无味，学生在下面听记，当然倒下的也不在少数。语文本来是一门欣赏美与发现美的学科，可是在应试教育机制下，大多教师采用的是填鸭式教学。新课改的提出，让教师重新思考初中语文的教学方式，而现在提出的利用影视资源教学将是初中语文教学的一大进步。影视生动性这一特点能让人集中注意力，让学生思维可以随着画面推进，创造了一个良好的学习氛围。比如，《红楼梦》中林黛玉的一颦一笑、一言一语无不透露着她扶风弱柳的病态美，这就是影视生动之处，将影视资源引入语文教学中将会使学生受益颇大。
2.影视资源具有丰富性。影视资源是时代进步的体现，随着社会和科技的不断进步，影视资源也在逐步臻于完善。而且影视资源本身就有一个最大的特点就是丰富性，上到天文，下至地理，人文、历史、音乐、绘画以及情感无一不包括其中，如同生活的影子。学生只需要在方寸之地通过一个小屏幕便可窥见世界，同时压缩了时间成本，让学生间接的丰富了自己的学习和生活。例如，《舌尖上的中国》通过美食将各地的风俗风貌串联起来，让学生可以了解各地风俗，增长见识，深入探索中华美食的来源，借影视拍摄讲解中国人民与食物的关系。
同一个事物，不同的人有不同的看法，这也是影视资源丰富性的体现之一。因为每个学生的思维方式、知识结构、心路历程都不同，所以当他们分析同一部影视资源时，他们的理解和感悟都是有区别的，就如一千个读者便有一千个哈姆雷特一般。社会热点中常有“老人该不该扶”这一说，每个学生都有自己的看法，这也是思想、文化产生碰撞的表现。
3.影视资源具有直观性。影视主要以放映的形式，实现视觉和听觉综合观赏的形式，常常被称为视觉艺术，这也是影视资源直观性的体现。影视资源大多基于文学展开，是在文学基础上提炼升华的。学生在阅读书本时会有晦涩难懂的地方，可是影视资源是经过后期人员以及演绎人员过滤的，学生可以直接通过演员的言语、肢体以及表情来感受书中角色的思想行为，尤其是影视资源中投入特写时，更能给学生以直观的感受，让学生有一种身临其境的感觉。
（二）影视资源与学生结合的特点
在初中这个阶段，教师不仅要注意教学方法还要注意该阶段学生的心理特征，只有对症下药才能事半功倍。以下笔者将对初中学生的特点做简单讲述：
1.初中学生认知的特点。初中生正处于一个整体发展的转折期，整体思维有完整的框架，在一定程度上观察力、想象力、专注力以及记忆力有明显的上升趋势。初中生这一阶段的观察力是目的性明确的，可此时他们正处于想独立却还不太成熟的阶段，还比较依赖成人的判断，尤其是教师的判断，这时需要教师积极地做好引导工作。在初中阶段将影视资源引入语文教学中可以刺激学生的兴趣，这一阶段的学生记忆力、感知力正处于发展阶段，而影视资源的直观性与生动性正好和学生的特点相契合，刺激他们的想象力。想象力是创造力的前提，以前传统教育的刻板性禁锢了大多学生的想象力，以至于中国学生被贴上缺乏创造力的标签，引入影视教学运用影视丰富性这一特点刺激学生的想象力，培养学生的创造力。
2.初中学生价值观的特点。价值观是判定一个人好坏的心理判断体系，正因为价值观的约束使很多人在关键时候悬崖勒马，所以说培养正确的价值观是十分必要的。学生自己在家中也会看影视资源，可是并没有一个良好的择选机制，一些在影视中错误的观念可能会被学生牢记从而形成错误的价值观。因为影视资源有较强的直观性和价值取向，且学生此时的思想活跃，理想摇摆不定，如果教师能良好的运用影视资源引导学生树立他们的理想观、价值观，那这部影片的价值将大于其本身存在的价值。
3.初中学生逻辑思维的特点。处于初中阶段的学生已经具备形象思维并且刚刚处于过渡到抽象思维的阶段，所以在平时学习中会借鉴平时积累的形象思维，这也使得初中语文中阅读训练难以展开。所以教师应该思考什么方式才是更适合初中生的教育方式，这也是影视资源被引入初中语文课堂的重要原因之一。初中生的思维方式与影视资源的直观性相契合，能更好的适用在语文教学中。
二、将影视资源和初中语文有机结合的措施
在家长和教师的观念中，影视资源仍是娱乐性的代表，在逐渐接触中应该逐渐转变这种思想，教师也应该学会如何筛选合适的影视资源供学生学习，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，在《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学習兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式”。在初中语文教育中，教师应该引导为主，而不是一味地填鸭式教育。教学中，教师可以先让学生观看影视资源然后让学生在影视中引起兴趣反过来读书本，这样带着探索目的的阅读会提高学生的阅读兴趣。
初中生正处于青春懵懂期，此时学生的想象力和好奇心是十分强烈的，教师应该顺应学生心理教学，培养学生的探索能力和想象力。正如人们发明飞机在某种程度上是模仿鸟的飞翔，在影视资源中想象不是凭空捏造的，是在现实基础上的一个合理推测，对初中生思维的培养有很大的益处。
综上所述，教师应该重视影视的教育性、语文性以及学习的必要性，在不断创新的路上将初中语文教学更加合理化，为学生营造一个良好的学习氛围。
【关键词】影视资源 初中语文 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.094
现今，在新课改的影响下，许多科目的教学方式在不断地发生改变，初中语文的教学方式也有了较大的突破。在现代信息时代的环境下，教师不断尝试改进，以达到利用创新方法提高学生对初中语文的学习兴趣，让学生在学与乐中前行。
一、运用影视资源进行教学的特点
（一）影视资源自身的特点
1.影视资源具有生动性。影视融合了一系列的艺术因素和科技成果，给人以感官上的绝对享受，具有生动性。现在我们可以对比一下，在传统教育中，初中语文课上基本是教师在上面讲，内容枯燥无味，学生在下面听记，当然倒下的也不在少数。语文本来是一门欣赏美与发现美的学科，可是在应试教育机制下，大多教师采用的是填鸭式教学。新课改的提出，让教师重新思考初中语文的教学方式，而现在提出的利用影视资源教学将是初中语文教学的一大进步。影视生动性这一特点能让人集中注意力，让学生思维可以随着画面推进，创造了一个良好的学习氛围。比如，《红楼梦》中林黛玉的一颦一笑、一言一语无不透露着她扶风弱柳的病态美，这就是影视生动之处，将影视资源引入语文教学中将会使学生受益颇大。
2.影视资源具有丰富性。影视资源是时代进步的体现，随着社会和科技的不断进步，影视资源也在逐步臻于完善。而且影视资源本身就有一个最大的特点就是丰富性，上到天文，下至地理，人文、历史、音乐、绘画以及情感无一不包括其中，如同生活的影子。学生只需要在方寸之地通过一个小屏幕便可窥见世界，同时压缩了时间成本，让学生间接的丰富了自己的学习和生活。例如，《舌尖上的中国》通过美食将各地的风俗风貌串联起来，让学生可以了解各地风俗，增长见识，深入探索中华美食的来源，借影视拍摄讲解中国人民与食物的关系。
同一个事物，不同的人有不同的看法，这也是影视资源丰富性的体现之一。因为每个学生的思维方式、知识结构、心路历程都不同，所以当他们分析同一部影视资源时，他们的理解和感悟都是有区别的，就如一千个读者便有一千个哈姆雷特一般。社会热点中常有“老人该不该扶”这一说，每个学生都有自己的看法，这也是思想、文化产生碰撞的表现。
3.影视资源具有直观性。影视主要以放映的形式，实现视觉和听觉综合观赏的形式，常常被称为视觉艺术，这也是影视资源直观性的体现。影视资源大多基于文学展开，是在文学基础上提炼升华的。学生在阅读书本时会有晦涩难懂的地方，可是影视资源是经过后期人员以及演绎人员过滤的，学生可以直接通过演员的言语、肢体以及表情来感受书中角色的思想行为，尤其是影视资源中投入特写时，更能给学生以直观的感受，让学生有一种身临其境的感觉。
（二）影视资源与学生结合的特点
在初中这个阶段，教师不仅要注意教学方法还要注意该阶段学生的心理特征，只有对症下药才能事半功倍。以下笔者将对初中学生的特点做简单讲述：
1.初中学生认知的特点。初中生正处于一个整体发展的转折期，整体思维有完整的框架，在一定程度上观察力、想象力、专注力以及记忆力有明显的上升趋势。初中生这一阶段的观察力是目的性明确的，可此时他们正处于想独立却还不太成熟的阶段，还比较依赖成人的判断，尤其是教师的判断，这时需要教师积极地做好引导工作。在初中阶段将影视资源引入语文教学中可以刺激学生的兴趣，这一阶段的学生记忆力、感知力正处于发展阶段，而影视资源的直观性与生动性正好和学生的特点相契合，刺激他们的想象力。想象力是创造力的前提，以前传统教育的刻板性禁锢了大多学生的想象力，以至于中国学生被贴上缺乏创造力的标签，引入影视教学运用影视丰富性这一特点刺激学生的想象力，培养学生的创造力。
2.初中学生价值观的特点。价值观是判定一个人好坏的心理判断体系，正因为价值观的约束使很多人在关键时候悬崖勒马，所以说培养正确的价值观是十分必要的。学生自己在家中也会看影视资源，可是并没有一个良好的择选机制，一些在影视中错误的观念可能会被学生牢记从而形成错误的价值观。因为影视资源有较强的直观性和价值取向，且学生此时的思想活跃，理想摇摆不定，如果教师能良好的运用影视资源引导学生树立他们的理想观、价值观，那这部影片的价值将大于其本身存在的价值。
3.初中学生逻辑思维的特点。处于初中阶段的学生已经具备形象思维并且刚刚处于过渡到抽象思维的阶段，所以在平时学习中会借鉴平时积累的形象思维，这也使得初中语文中阅读训练难以展开。所以教师应该思考什么方式才是更适合初中生的教育方式，这也是影视资源被引入初中语文课堂的重要原因之一。初中生的思维方式与影视资源的直观性相契合，能更好的适用在语文教学中。
二、将影视资源和初中语文有机结合的措施
在家长和教师的观念中，影视资源仍是娱乐性的代表，在逐渐接触中应该逐渐转变这种思想，教师也应该学会如何筛选合适的影视资源供学生学习，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，在《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学習兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式”。在初中语文教育中，教师应该引导为主，而不是一味地填鸭式教育。教学中，教师可以先让学生观看影视资源然后让学生在影视中引起兴趣反过来读书本，这样带着探索目的的阅读会提高学生的阅读兴趣。
初中生正处于青春懵懂期，此时学生的想象力和好奇心是十分强烈的，教师应该顺应学生心理教学，培养学生的探索能力和想象力。正如人们发明飞机在某种程度上是模仿鸟的飞翔，在影视资源中想象不是凭空捏造的，是在现实基础上的一个合理推测，对初中生思维的培养有很大的益处。
综上所述，教师应该重视影视的教育性、语文性以及学习的必要性，在不断创新的路上将初中语文教学更加合理化，为学生营造一个良好的学习氛围。