一、 创设民主、和谐的课堂氛围
　　
　　教学中，教师要创造一种师生平等、民主、和谐的讨论气氛，树立以学生为主的教育观念，努力调动学生主动参与学习的积极性。比如在学习Word这一章时，我事先设计了一份精美的迎新年贺年卡，其中有漂亮的插图、动感的画面、优美的音乐，通过将这幅全新的贺年片展现给学生，让学生明白我们学习这一章节后，也要做一幅精美的贺年片。任务提出后，同学们兴趣浓厚，我紧紧抓住这一兴奋点，把枯燥无味的文字输入、文档修饰、编辑排版的讲解，图文并茂地貫穿在“贺年片”的制作中完成。这种方法既能充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，还能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时课堂学习气氛活跃，能很好地启迪学生的创新思维。
　　
　　二、 优化教学过程，突出学生主体地位
　　
　　变教师对学生进行单一的知识传授为教师对学生进行学法指导，帮助学生完成由“学会知识”向“会学知识”转变，让学生多听、多练、多思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到的“学、创一体”，使之真正成为学习的主人。在学习《用媒体播放器看动画片》时，我让基础差的学生在教师指导下，进行启动、播放等步骤的操作；而让基础好的学生则练习用媒体播放器播放CD等操作。这样进行教学，可以使基础好的学生“跳一跳能摘到桃子”；基础差的学生学一学也具有成就感，满足了他们各自的求知欲。大大提高了学生的学习热情和学习的兴趣，体现了学生的主体地位，为他们今后的学习奠定了良好的基础。
　　
　　三、 优化教学手段，培养学生探究能力
　　
　　在教学中我将现代教育技术引进课堂，放手让学生通过操作、实验、演示、想象等去发现规律，掌握知识，并鼓励学生勤问多思，锐意创新，培养思维的灵活性。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。
　　
　　四、 优化教学组织，培养学生实践能力
　　
　　信息技术课是一门实践性很强的课程，无论是学习软件还是程序设计，上机实习都是必不可少的教学环节，几乎70％以上的时间都在机房进行。在具体操作中，大部分同学都会遇到这样或那样的问题，要求老师帮忙解决。为此，我采用了培训课代表、选好小助手的办法，取得了良好的课堂教学效果。即每班设一名课代表，下设几名小组长，组成“学习活动小组”，教师定期举办培训活动。这样的优点：(1)减轻了教师的压力，使教师能有重点的辅导某些方面的问题或某些同学；(2)使得人人都能得到及时的帮助，保护了同学们学习的积极性，且学生间的辅导，自由也易于交流；(3)锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到强化；(4)不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。
　　
　　五、 优化教学方法，培养学生创新精神
　　
　　传统的教学方法表现在“灌输有余，启发不足”，这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对这一情况，我尝试用“任务”方式对待新授内容。具体做法是：在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力来解决问题。比如，在教学“鼠标器”这一内容时，我首先问：“同学们，我们学习了Windows的许多知识，在使用鼠标时，你们有没有发现在不同的情况下鼠标的指针形状是不一样的……”我的话还没说完，学生就表示：“对!不一样!”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标指针都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找起来，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的窗口方面的知识积极上机寻找鼠标指针的各种图案。通过总结，学生找出了鼠标指针的几种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头和“I”等形状。通过这种方法的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的创新能力，使学生真正成了课堂的主人。
　　 （大城县田王文中心小学）