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摘 要： 本文对在中职机电专业教学中充分发挥以学生为中心，提高学生学习主动性，最大限度地强化学习效果时，最常用最有效的两种教学模式——“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”的具体概念做了阐述，同时，对如何做到与机电专业良好结合的注意的事项作了探讨。
关键词： 中职机电专业 任务驱动 学习主动性 教学改革
一、调动学生主动性是达到机电专业最佳教学效果的前提
孔子对教学有这样的表述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。”它简练深刻地描绘了教学的最佳效果，教育的本质是让受教育者在原先的基础上获得最大限度的提高，这种提高可以是知识水平，也可以是技能水平、道德、认知，甚至是情感的总体提升。我从事机电专业的教学工作，针对本专业的实际情况，提出机电专业学生更需建设性思维和全面的知识技能水平，以适应未来开创性的实践工作。在教学中一定要做到：让学生认识更多机械电子设备，学习更多机械电子理论知识，且能合作完成相关课题，达到举一反三的效果。如何才能最大限度地达到理想效果，从思想上和行为上把学生的主动性调动起来是关键，这也是现代教育教学模式改革的核心。“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”都很好地秉承了上述理念。目前任务驱动型教学在机电专业已经得到广泛推广和应用，且效果显著，充分调动了学生行动上的主动性。但在机电专业教学中，将以学生为中心的理念切实安排在课程教学中，调动学生思想上的主动性，还在探索当中，将两者做到完美结合仍缺乏具体操作。
二、学生为中心和任务驱动的概念和意义
现代教育的任务应该是帮助孩子树立责任意识，协助孩子做出选择并稍做指导。心理学家加德纳（Gardner）曾说：“设置一系列的情景，让孩子自己去思考，自己找到解决问题的办法，甚至发现一些需要靠创造性发挥才能解决的新问题。”以学生为中心教学模式，把学生全面发展放在首要，落实学生的主体地位，调动学生的自主性，发展学生特长，展现学生个性，发掘学生潜能，最终使学生整体素质得到提高。如何弱化老师强化学生成为课堂教学安排的出发点，如何调动学生对课堂进程的主导性，如何使学生在教学活动中享有选择的权利并承担相应义务，使学生有意识、有兴趣、有责任地参与教学活动是关键。
所谓“任务驱动”，就是指教授新知识时，通过让学生亲手操作、自主探索和相互配合解决一个具体问题，从而引入所需的新知识，在完成具体任务的同时，掌握新理论新知识的一种学习实践活动。在机电课程的学习中，它是一种高效的学习方法，以实例为依托，带动理论的学习和技能操作，它具有“完整性”的特点，持续激发学生的求知欲望，发展创新能力，克服了以往由于片面追求课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的弊端。
三、在机电教学中如何将以学生为主与任务驱动相结合
1.机电任务设计要以学生兴趣为导向，兼顾课程知识点。
机电专业传统教学都以课本进行教授，知识点相当程度决定了课程结构和内容安排，基本上教学目的是将书本知识讲解传授给学生，学生学习被动，缺乏兴趣。应摒弃课本的桎梏，积极开发探索机电专业新的任务课题，但机电涵盖面太广，如何选取合适可行的任务设计呢？可以通过征询学生意见，上网搜索，借鉴学习的方法找到学生感兴趣的课题进行任务设计，将课程的知识融入实践操作中，面对感兴趣的东西，学生才愿意学习。
2.新的任务设计前应给学生布置预习环节或前置任务。
机电专业所需知识要求要高，要想实现任务导向的教学目标，需要学生具备较强的理论技能基础，对新的任务不能过分陌生。所以应设置提前量，在下个任务开始前让学生自己准备预习，可以通过预设任务和问题，或者提供机械电路等相关资料等激发学生的兴趣。课前通过学生论述、老师评价的方式建立小组竞争的态势，达到激励学生主动储备相关知识的目的，学生学习才有积极性。
3.建立小组模式，充分发挥学生个体特点，培养团队意识，促进竞争主动性。
对班级学生要充分了解，谁机械强，谁电路精，谁操作麻利，谁统筹观好，要合理搭配，形成若干平行小组，小组内部协助各小组成员分工协作，充分发挥各自在机械和电路上的特长，各司其职，以不可或缺的主人翁意识共同完成任务；小组之间要公平竞争，教师要少主动告知，扮演顾问的角色，让学生自己主导任务进程，通过各个小组之间进度快慢，工作优劣形成对其他小组学生的隐形压力，学生都有不服输的心理，自然提高了学习效率。
4.任务驱动中若要匡正方向则应多设选项，让学生自己选择。
对于基本让学生负责的任务模式，学生知识经验欠缺容易绕弯路和范低级错误，为提高效率，不能放任学生自由发挥，教师可以多设置选项型问题，比如给几种设计方案，几种不同电机，几套不同线路供学生选择，引导学生找到正确的路径，防止漫无边际，钻牛角尖等浪费时间的情况发生。
5.任务完成后要及时对学习过程进行分析总结，帮助学生抓住重点。
任务驱动教学过程中，学生主动思考，亲手操作，对整个过程有深刻体会，印象深刻。由于学习过程中每个学生都是主体，都有自己的思想，难免良莠不齐，学生容易受到其他同学的影响，甚至接收错误知识，全程教师干预又少，因此需要及时总结。针对学生亲自操作的过程进行点评，哪组设计巧妙，哪组设备选型合理，哪组线路连接美观等，好的予以表扬，错误予以指正，最后强调本任务的目的和需要学生掌握的关键知识技能等，学生才能更好地把握重点。
关键词： 中职机电专业 任务驱动 学习主动性 教学改革
一、调动学生主动性是达到机电专业最佳教学效果的前提
孔子对教学有这样的表述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。”它简练深刻地描绘了教学的最佳效果，教育的本质是让受教育者在原先的基础上获得最大限度的提高，这种提高可以是知识水平，也可以是技能水平、道德、认知，甚至是情感的总体提升。我从事机电专业的教学工作，针对本专业的实际情况，提出机电专业学生更需建设性思维和全面的知识技能水平，以适应未来开创性的实践工作。在教学中一定要做到：让学生认识更多机械电子设备，学习更多机械电子理论知识，且能合作完成相关课题，达到举一反三的效果。如何才能最大限度地达到理想效果，从思想上和行为上把学生的主动性调动起来是关键，这也是现代教育教学模式改革的核心。“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”都很好地秉承了上述理念。目前任务驱动型教学在机电专业已经得到广泛推广和应用，且效果显著，充分调动了学生行动上的主动性。但在机电专业教学中，将以学生为中心的理念切实安排在课程教学中，调动学生思想上的主动性，还在探索当中，将两者做到完美结合仍缺乏具体操作。
二、学生为中心和任务驱动的概念和意义
现代教育的任务应该是帮助孩子树立责任意识，协助孩子做出选择并稍做指导。心理学家加德纳（Gardner）曾说：“设置一系列的情景，让孩子自己去思考，自己找到解决问题的办法，甚至发现一些需要靠创造性发挥才能解决的新问题。”以学生为中心教学模式，把学生全面发展放在首要，落实学生的主体地位，调动学生的自主性，发展学生特长，展现学生个性，发掘学生潜能，最终使学生整体素质得到提高。如何弱化老师强化学生成为课堂教学安排的出发点，如何调动学生对课堂进程的主导性，如何使学生在教学活动中享有选择的权利并承担相应义务，使学生有意识、有兴趣、有责任地参与教学活动是关键。
所谓“任务驱动”，就是指教授新知识时，通过让学生亲手操作、自主探索和相互配合解决一个具体问题，从而引入所需的新知识，在完成具体任务的同时，掌握新理论新知识的一种学习实践活动。在机电课程的学习中，它是一种高效的学习方法，以实例为依托，带动理论的学习和技能操作，它具有“完整性”的特点，持续激发学生的求知欲望，发展创新能力，克服了以往由于片面追求课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的弊端。
三、在机电教学中如何将以学生为主与任务驱动相结合
1.机电任务设计要以学生兴趣为导向，兼顾课程知识点。
机电专业传统教学都以课本进行教授，知识点相当程度决定了课程结构和内容安排，基本上教学目的是将书本知识讲解传授给学生，学生学习被动，缺乏兴趣。应摒弃课本的桎梏，积极开发探索机电专业新的任务课题，但机电涵盖面太广，如何选取合适可行的任务设计呢？可以通过征询学生意见，上网搜索，借鉴学习的方法找到学生感兴趣的课题进行任务设计，将课程的知识融入实践操作中，面对感兴趣的东西，学生才愿意学习。
2.新的任务设计前应给学生布置预习环节或前置任务。
机电专业所需知识要求要高，要想实现任务导向的教学目标，需要学生具备较强的理论技能基础，对新的任务不能过分陌生。所以应设置提前量，在下个任务开始前让学生自己准备预习，可以通过预设任务和问题，或者提供机械电路等相关资料等激发学生的兴趣。课前通过学生论述、老师评价的方式建立小组竞争的态势，达到激励学生主动储备相关知识的目的，学生学习才有积极性。
3.建立小组模式，充分发挥学生个体特点，培养团队意识，促进竞争主动性。
对班级学生要充分了解，谁机械强，谁电路精，谁操作麻利，谁统筹观好，要合理搭配，形成若干平行小组，小组内部协助各小组成员分工协作，充分发挥各自在机械和电路上的特长，各司其职，以不可或缺的主人翁意识共同完成任务；小组之间要公平竞争，教师要少主动告知，扮演顾问的角色，让学生自己主导任务进程，通过各个小组之间进度快慢，工作优劣形成对其他小组学生的隐形压力，学生都有不服输的心理，自然提高了学习效率。
4.任务驱动中若要匡正方向则应多设选项，让学生自己选择。
对于基本让学生负责的任务模式，学生知识经验欠缺容易绕弯路和范低级错误，为提高效率，不能放任学生自由发挥，教师可以多设置选项型问题，比如给几种设计方案，几种不同电机，几套不同线路供学生选择，引导学生找到正确的路径，防止漫无边际，钻牛角尖等浪费时间的情况发生。
5.任务完成后要及时对学习过程进行分析总结，帮助学生抓住重点。
任务驱动教学过程中，学生主动思考，亲手操作，对整个过程有深刻体会，印象深刻。由于学习过程中每个学生都是主体，都有自己的思想，难免良莠不齐，学生容易受到其他同学的影响，甚至接收错误知识，全程教师干预又少，因此需要及时总结。针对学生亲自操作的过程进行点评，哪组设计巧妙，哪组设备选型合理，哪组线路连接美观等，好的予以表扬，错误予以指正，最后强调本任务的目的和需要学生掌握的关键知识技能等，学生才能更好地把握重点。