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摘 要: 本文对在中职机电专业教学中充分发挥以学生为中心,提高学生学习主动性,最大限度地强化学习效果时,最常用最有效的两种教学模式——“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”的具体概念做了阐述,同时,对如何做到与机电专业良好结合的注意的事项作了探讨。
关键词: 中职机电专业 任务驱动 学习主动性 教学改革
一、调动学生主动性是达到机电专业最佳教学效果的前提
孔子对教学有这样的表述:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅返,则不复也。”它简练深刻地描绘了教学的最佳效果,教育的本质是让受教育者在原先的基础上获得最大限度的提高,这种提高可以是知识水平,也可以是技能水平、道德、认知,甚至是情感的总体提升。我从事机电专业的教学工作,针对本专业的实际情况,提出机电专业学生更需建设性思维和全面的知识技能水平,以适应未来开创性的实践工作。在教学中一定要做到:让学生认识更多机械电子设备,学习更多机械电子理论知识,且能合作完成相关课题,达到举一反三的效果。如何才能最大限度地达到理想效果,从思想上和行为上把学生的主动性调动起来是关键,这也是现代教育教学模式改革的核心。“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”都很好地秉承了上述理念。目前任务驱动型教学在机电专业已经得到广泛推广和应用,且效果显著,充分调动了学生行动上的主动性。但在机电专业教学中,将以学生为中心的理念切实安排在课程教学中,调动学生思想上的主动性,还在探索当中,将两者做到完美结合仍缺乏具体操作。
二、学生为中心和任务驱动的概念和意义
现代教育的任务应该是帮助孩子树立责任意识,协助孩子做出选择并稍做指导。心理学家加德纳(Gardner)曾说:“设置一系列的情景,让孩子自己去思考,自己找到解决问题的办法,甚至发现一些需要靠创造性发挥才能解决的新问题。”以学生为中心教学模式,把学生全面发展放在首要,落实学生的主体地位,调动学生的自主性,发展学生特长,展现学生个性,发掘学生潜能,最终使学生整体素质得到提高。如何弱化老师强化学生成为课堂教学安排的出发点,如何调动学生对课堂进程的主导性,如何使学生在教学活动中享有选择的权利并承担相应义务,使学生有意识、有兴趣、有责任地参与教学活动是关键。
所谓“任务驱动”,就是指教授新知识时,通过让学生亲手操作、自主探索和相互配合解决一个具体问题,从而引入所需的新知识,在完成具体任务的同时,掌握新理论新知识的一种学习实践活动。在机电课程的学习中,它是一种高效的学习方法,以实例为依托,带动理论的学习和技能操作,它具有“完整性”的特点,持续激发学生的求知欲望,发展创新能力,克服了以往由于片面追求课程的“系统性”而导致的“只见树木,不见森林”的弊端。
三、在机电教学中如何将以学生为主与任务驱动相结合
1.机电任务设计要以学生兴趣为导向,兼顾课程知识点。
机电专业传统教学都以课本进行教授,知识点相当程度决定了课程结构和内容安排,基本上教学目的是将书本知识讲解传授给学生,学生学习被动,缺乏兴趣。应摒弃课本的桎梏,积极开发探索机电专业新的任务课题,但机电涵盖面太广,如何选取合适可行的任务设计呢?可以通过征询学生意见,上网搜索,借鉴学习的方法找到学生感兴趣的课题进行任务设计,将课程的知识融入实践操作中,面对感兴趣的东西,学生才愿意学习。
2.新的任务设计前应给学生布置预习环节或前置任务。
机电专业所需知识要求要高,要想实现任务导向的教学目标,需要学生具备较强的理论技能基础,对新的任务不能过分陌生。所以应设置提前量,在下个任务开始前让学生自己准备预习,可以通过预设任务和问题,或者提供机械电路等相关资料等激发学生的兴趣。课前通过学生论述、老师评价的方式建立小组竞争的态势,达到激励学生主动储备相关知识的目的,学生学习才有积极性。
3.建立小组模式,充分发挥学生个体特点,培养团队意识,促进竞争主动性。
对班级学生要充分了解,谁机械强,谁电路精,谁操作麻利,谁统筹观好,要合理搭配,形成若干平行小组,小组内部协助各小组成员分工协作,充分发挥各自在机械和电路上的特长,各司其职,以不可或缺的主人翁意识共同完成任务;小组之间要公平竞争,教师要少主动告知,扮演顾问的角色,让学生自己主导任务进程,通过各个小组之间进度快慢,工作优劣形成对其他小组学生的隐形压力,学生都有不服输的心理,自然提高了学习效率。
4.任务驱动中若要匡正方向则应多设选项,让学生自己选择。
对于基本让学生负责的任务模式,学生知识经验欠缺容易绕弯路和范低级错误,为提高效率,不能放任学生自由发挥,教师可以多设置选项型问题,比如给几种设计方案,几种不同电机,几套不同线路供学生选择,引导学生找到正确的路径,防止漫无边际,钻牛角尖等浪费时间的情况发生。
5.任务完成后要及时对学习过程进行分析总结,帮助学生抓住重点。
任务驱动教学过程中,学生主动思考,亲手操作,对整个过程有深刻体会,印象深刻。由于学习过程中每个学生都是主体,都有自己的思想,难免良莠不齐,学生容易受到其他同学的影响,甚至接收错误知识,全程教师干预又少,因此需要及时总结。针对学生亲自操作的过程进行点评,哪组设计巧妙,哪组设备选型合理,哪组线路连接美观等,好的予以表扬,错误予以指正,最后强调本任务的目的和需要学生掌握的关键知识技能等,学生才能更好地把握重点。
关键词: 中职机电专业 任务驱动 学习主动性 教学改革
一、调动学生主动性是达到机电专业最佳教学效果的前提
孔子对教学有这样的表述:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅返,则不复也。”它简练深刻地描绘了教学的最佳效果,教育的本质是让受教育者在原先的基础上获得最大限度的提高,这种提高可以是知识水平,也可以是技能水平、道德、认知,甚至是情感的总体提升。我从事机电专业的教学工作,针对本专业的实际情况,提出机电专业学生更需建设性思维和全面的知识技能水平,以适应未来开创性的实践工作。在教学中一定要做到:让学生认识更多机械电子设备,学习更多机械电子理论知识,且能合作完成相关课题,达到举一反三的效果。如何才能最大限度地达到理想效果,从思想上和行为上把学生的主动性调动起来是关键,这也是现代教育教学模式改革的核心。“以学生为中心的教学模式”和“任务驱动型的教学模式”都很好地秉承了上述理念。目前任务驱动型教学在机电专业已经得到广泛推广和应用,且效果显著,充分调动了学生行动上的主动性。但在机电专业教学中,将以学生为中心的理念切实安排在课程教学中,调动学生思想上的主动性,还在探索当中,将两者做到完美结合仍缺乏具体操作。
二、学生为中心和任务驱动的概念和意义
现代教育的任务应该是帮助孩子树立责任意识,协助孩子做出选择并稍做指导。心理学家加德纳(Gardner)曾说:“设置一系列的情景,让孩子自己去思考,自己找到解决问题的办法,甚至发现一些需要靠创造性发挥才能解决的新问题。”以学生为中心教学模式,把学生全面发展放在首要,落实学生的主体地位,调动学生的自主性,发展学生特长,展现学生个性,发掘学生潜能,最终使学生整体素质得到提高。如何弱化老师强化学生成为课堂教学安排的出发点,如何调动学生对课堂进程的主导性,如何使学生在教学活动中享有选择的权利并承担相应义务,使学生有意识、有兴趣、有责任地参与教学活动是关键。
所谓“任务驱动”,就是指教授新知识时,通过让学生亲手操作、自主探索和相互配合解决一个具体问题,从而引入所需的新知识,在完成具体任务的同时,掌握新理论新知识的一种学习实践活动。在机电课程的学习中,它是一种高效的学习方法,以实例为依托,带动理论的学习和技能操作,它具有“完整性”的特点,持续激发学生的求知欲望,发展创新能力,克服了以往由于片面追求课程的“系统性”而导致的“只见树木,不见森林”的弊端。
三、在机电教学中如何将以学生为主与任务驱动相结合
1.机电任务设计要以学生兴趣为导向,兼顾课程知识点。
机电专业传统教学都以课本进行教授,知识点相当程度决定了课程结构和内容安排,基本上教学目的是将书本知识讲解传授给学生,学生学习被动,缺乏兴趣。应摒弃课本的桎梏,积极开发探索机电专业新的任务课题,但机电涵盖面太广,如何选取合适可行的任务设计呢?可以通过征询学生意见,上网搜索,借鉴学习的方法找到学生感兴趣的课题进行任务设计,将课程的知识融入实践操作中,面对感兴趣的东西,学生才愿意学习。
2.新的任务设计前应给学生布置预习环节或前置任务。
机电专业所需知识要求要高,要想实现任务导向的教学目标,需要学生具备较强的理论技能基础,对新的任务不能过分陌生。所以应设置提前量,在下个任务开始前让学生自己准备预习,可以通过预设任务和问题,或者提供机械电路等相关资料等激发学生的兴趣。课前通过学生论述、老师评价的方式建立小组竞争的态势,达到激励学生主动储备相关知识的目的,学生学习才有积极性。
3.建立小组模式,充分发挥学生个体特点,培养团队意识,促进竞争主动性。
对班级学生要充分了解,谁机械强,谁电路精,谁操作麻利,谁统筹观好,要合理搭配,形成若干平行小组,小组内部协助各小组成员分工协作,充分发挥各自在机械和电路上的特长,各司其职,以不可或缺的主人翁意识共同完成任务;小组之间要公平竞争,教师要少主动告知,扮演顾问的角色,让学生自己主导任务进程,通过各个小组之间进度快慢,工作优劣形成对其他小组学生的隐形压力,学生都有不服输的心理,自然提高了学习效率。
4.任务驱动中若要匡正方向则应多设选项,让学生自己选择。
对于基本让学生负责的任务模式,学生知识经验欠缺容易绕弯路和范低级错误,为提高效率,不能放任学生自由发挥,教师可以多设置选项型问题,比如给几种设计方案,几种不同电机,几套不同线路供学生选择,引导学生找到正确的路径,防止漫无边际,钻牛角尖等浪费时间的情况发生。
5.任务完成后要及时对学习过程进行分析总结,帮助学生抓住重点。
任务驱动教学过程中,学生主动思考,亲手操作,对整个过程有深刻体会,印象深刻。由于学习过程中每个学生都是主体,都有自己的思想,难免良莠不齐,学生容易受到其他同学的影响,甚至接收错误知识,全程教师干预又少,因此需要及时总结。针对学生亲自操作的过程进行点评,哪组设计巧妙,哪组设备选型合理,哪组线路连接美观等,好的予以表扬,错误予以指正,最后强调本任务的目的和需要学生掌握的关键知识技能等,学生才能更好地把握重点。