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【摘 要】从练“字”到练“人”，书法教育正是在“藉于技，借乎艺而达乎道”的理念下实现这样的联结与跨越，从书法育人理念地提出、清晰、明确与完善，再到教学模式的选择、构建、丰富与优化，无不浸润着实践探索者的汗水与心血。通过对教学实践的研究、探讨、磨炼与总结，可以欣喜地发现学生的改变，真正做到了播种善根、传递美感、成就真我。
【关键词】练字；写人；书法育人
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0050-03
【作者简介】扶雪梅，江苏省宜兴市新庄小学（江苏宜兴，214266）教师，小学高级教师。
一、书法育人——在理念中前行
在学校教育中，书法教师应坚持“以书育人”，教学生写一手“好字”，做一个“好人”的原则，才能真正带领学生“藉于技、借乎艺而达乎道”。
（一）乐学萃识，籍技致美
书法教育的旨趣在于为学生的终身学习与发展奠基。学习书法最基础、最简单的收获就是能写一手好字，让学生的“第二张脸”变得更为美丽。也能让每个学书法的学生受益匪浅，让学生在“乐”的情感导向下主动学习，建立正向的价值观，达到人生至美境界。
（二）嘉艺赋质，全面发展
教育就是教人做人，做一个“真、善、美”的人。开展书法教育，就是要更好地引领学生“乐学、正行”，授以素质，让学生得到更全面，更充分的发展。我国自古就有“字如其人”，“书品即人品”之说。所以教学生“练字”，也就是在教学生“写人”，让学生练就极佳技艺的过程，其实就是在播种和收获优秀的品质。我们将书法教育与学校的德育、美育等有机结合，就更能真正实现端端正正写字，堂堂正正做人的目标。
（三）道法自然，大写其人
正所谓“春风化雨、道法自然”，当书法教育能真正实施，受到推崇与认同，自然就能深入人心，“以文化人”。而我们书法教育的目标，正是要将“书法文化”的真正内涵与民族精神融入学生的精神世界中。通过对传统文化的学习和实践，提高审美能力，提升个人修养，强化人文素质，促进身心健康，培养出未来的新“文化人”。通过书法教学，培养“有学养、有才养、有修养”的学生。
二、笃学砺能——从模式中优化
书法在古代不仅是一种书写工具，同时也是人们相互交流、修身养性、雅俗共赏的艺术。在书法走向多元化的今天，虽然缺少了古代书法那种社会必需性、实用性的大环境，但仍可借鉴和沿用以人为本、因材施教、形式多样的教学理念。笔者所在学校正是从以下几个方面下功夫，更好地实现教学目标的。
（一）着力构建人文环境模式——润墨无声
学校以创建“墨香校园、书香校园”为依托，从硬件和软件上下功夫，在校园里营造了浓厚的学习氛围、儒雅的人文环境。如在硬件上，通过科学规划，精心设计了以“墨韵流香”为主题的一系列建筑，如“历代经典碑帖欣赏墙”“苏东坡雕像”“文房四宝主题墙”“经典书法长廊”“翰林墨趣墙”，以及让同学们围在一起习字的“青砖古典习字台”等。学生走在校园里，仿佛穿梭在历史的长河中，流连在优美的古典园林里，渐渐地被感染、被熏陶。在软件上，学校也开展了一系列工作。如：建立过硬的师资队伍，聘请知名书法家为学校的书法顾问，定期给教师开讲座，做培训。同时，学校每年举办一届书法艺术节，定期举行师生现场书法大赛，创办太湖少年书法院，编写《太湖风》杂志，以及书法校本教材《氿洲》和《我爱书法》等配套辅助教材。
（二）不断优化课堂教学模式——彰显个性
课堂是提升书法教学质量的主阵地，学校根据不同年龄段学生的认知、心理特点和学习规律开展不同的教学模式，力求让每一堂课都变得生动和高效。课前手指操，写字姿势歌，坐姿小口诀等让学生纠正错姿或是巩固正确的写字姿势；课中穿插的小谜语象形字，篆书猜一猜，极大地激发了学生学习的兴趣；著名书法家的小故事、小动画让学生明白写字需要勤学苦练；书法名家作品，同学的书法作品更激发了学生欣赏美，学习书法美的浓厚兴趣。课堂上多媒体技术的运用为书法课堂锦上添花，一个汉字的笔画书写、笔顺，一段汉字演变的视频，一段美妙的音乐的伴奏……牢牢地抓住同学们的眼球，让写字课事半功倍。学校为了鼓励学生争先创优，也是体现因材施教的原则，不仅开设了课堂教学班，还开设了年级兴趣班和校级书法班，坚持普及与提高相结合，充分激发和挖掘学生的天赋，让每个学生都有切合自身发展的空间，施展独特才艺的舞台。
（三）努力丰富校外自学模式——行者无疆
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，书法要写得好，光靠在学校的每周一课，每天一练是远远不够的。针对有兴趣参加学校书法社团的学生，教师也会布置一些家庭作业，要求每周上交一次，教师会进行打分、点评、登记，然后装入每个学生的书法成长档案袋，让它记录和见证每个学生的成长与改变。为了营造学生在家练字的学习氛围，学校还每学期举行一次学生家长书法比赛，让父母陪着孩子一起练习书法，共同成长，效果非常好。每到春节，学校还会组织学生开展写春联、赠春联活动，在当地也引起了不小的轰动与好评。另外，学校也会组织部分学生参加校内外、省市级、全国性比赛，外出参观各种书画展，参加交流会，让学生在竞赛中、学习中、激励中，增强学习书法的动力，提升书法学习的效果。
三、品质提升——向实践中探索
如果说理念是航标、是前提，模式是航船、是渠道，那么实践措施就是水流、是舵手，是促进成功的每个细节。只有将具体措施落实到位，才能将小溪引向大海，将航船驶到彼岸，实现“书法育人、品质提升”的目标，笔者所在的学校主要做了以下三个方面的实践与探索：
（一）丰富文化知识，打牢文化根基——播种“善根”
书法教育是一门承载汉字文化、传承民族精神的学科，因此开展书法教育，也需要更多的文化教育作铺垫。只有学习和掌握丰富的文化知识，具备深厚的文化功底，特别是传统国学知识，才能把字写得更好，更有韵味，做到“悉心其文、大写其人”。学校通过开展历代大书法家故事比赛，书法手抄报的评比，让学生走近和了解他们对书法艺术执着追求的感人故事，从而为学生提供榜样的力量。通过举办“汉字文化研究兴趣小组”让学生了解文字起源，字体结构与风格变异，体会文字中的智慧与妙趣。这不仅提高了学生的书写技巧，也传播了文字中蕴含的美德，无形中种下了“善根”。比如“爱”字的书写，繁体字是有心的“爱”，表明有“心”才有“爱”；“德”字的书写，由“双人”旁，由“心”和“目”组成，也表达了词义，德不在于人的表面行为，而是心的道德自觉，会由心灵的窗户——眼睛流露出来，是从那正直的眼光中可感受到的他人的品质。
（二）开启心灵智慧，提高审美情趣——传递“美感”
书法艺术是中国艺术的精粹，被古人称为“众美中至美”。画家刘旦宅曾称，“东海日出，古希腊雕塑，中国书法”为世界“三大奇观”。所有这些美，均来自心灵的感受，来自智慧的眼睛，来自勤劳的双手。因此学校一方面通过授课讲解书法的点画、笔墨、章法和间架结构，让学生学会欣赏点画的抽象美，笔墨的生动美，结构的建筑美，书写的韵律美，实现基本目标——发现美。另一方面也让学生在书写过程中静心体会，感受心灵的宁静美，感受书法中虚实相生、刚柔并济、屈伸有致、诗文并茂的内在美，实现更高目标——创造美。无数的事实证明，书法是一种肢体与灵魂共有记忆的艺术，“心手双畅”便会“忘情于物外”。当学生书写时，通过握笔的手与“心”相连，心动则手动，手动则笔动，笔动则字动，写字让人体会到“天人合一”的和谐之美，让人难以忘怀，心灵得到美的升华。
（三）面对真实自我，修炼个性品质——成就“真我”
书法历来被认为是修身养性的绝佳方式，也是培养学生各种优秀品质和行为的上好渠道。学校通过开设书法心理课，让学生了解书法与心理的关系，了解自己的个性特点，体会“书为心画”的内涵。在教师的引导下，这里的学生已经养成了每天练字的习惯。在校园内，随处可见在青砖习字台旁边，总有不少同学或写字，或观赏，或探讨字的写法。这些好习惯给他们带来不少“甜头”：不仅可以参赛获奖，平时考试因为字迹漂亮整洁，还能得到教师额外的加分。同学为学校争取荣誉的同时，他们自己也倍感自豪，显得更加自信阳光。随着书法教育的不断开展，越来越多的学生出现了可喜的变化，学校设立的魅力小绅士、优雅小淑女的评比活动正是在此基础上的进一步提升。学生的个性品质得到了修炼，行为习惯得到了矫正，整体素质有了质的飞跃。
正所谓“涓涓细流，汇成江海”，书法教育就像一双“隐形的翅膀”，正以它独特的魅力和影响力悄悄地托举起亲近它的每一位学生。在它的感召下，学生每天都在“书写我的精彩”，我们有理由相信，将会有更多真正的“才子”涌现出来，而其中一些还会成长为优秀的“文化人”。书法艺术也将在引领和承载这样的转变中，最终实现一种艺术的升华，一种文化的倾诉——以“书”长智，以“书”砺志，以“书”悟道，以“书”育人。这也正是每一位教育者的终极愿景与梦想！
【关键词】练字；写人；书法育人
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）10-0050-03
【作者简介】扶雪梅，江苏省宜兴市新庄小学（江苏宜兴，214266）教师，小学高级教师。
一、书法育人——在理念中前行
在学校教育中，书法教师应坚持“以书育人”，教学生写一手“好字”，做一个“好人”的原则，才能真正带领学生“藉于技、借乎艺而达乎道”。
（一）乐学萃识，籍技致美
书法教育的旨趣在于为学生的终身学习与发展奠基。学习书法最基础、最简单的收获就是能写一手好字，让学生的“第二张脸”变得更为美丽。也能让每个学书法的学生受益匪浅，让学生在“乐”的情感导向下主动学习，建立正向的价值观，达到人生至美境界。
（二）嘉艺赋质，全面发展
教育就是教人做人，做一个“真、善、美”的人。开展书法教育，就是要更好地引领学生“乐学、正行”，授以素质，让学生得到更全面，更充分的发展。我国自古就有“字如其人”，“书品即人品”之说。所以教学生“练字”，也就是在教学生“写人”，让学生练就极佳技艺的过程，其实就是在播种和收获优秀的品质。我们将书法教育与学校的德育、美育等有机结合，就更能真正实现端端正正写字，堂堂正正做人的目标。
（三）道法自然，大写其人
正所谓“春风化雨、道法自然”，当书法教育能真正实施，受到推崇与认同，自然就能深入人心，“以文化人”。而我们书法教育的目标，正是要将“书法文化”的真正内涵与民族精神融入学生的精神世界中。通过对传统文化的学习和实践，提高审美能力，提升个人修养，强化人文素质，促进身心健康，培养出未来的新“文化人”。通过书法教学，培养“有学养、有才养、有修养”的学生。
二、笃学砺能——从模式中优化
书法在古代不仅是一种书写工具，同时也是人们相互交流、修身养性、雅俗共赏的艺术。在书法走向多元化的今天，虽然缺少了古代书法那种社会必需性、实用性的大环境，但仍可借鉴和沿用以人为本、因材施教、形式多样的教学理念。笔者所在学校正是从以下几个方面下功夫，更好地实现教学目标的。
（一）着力构建人文环境模式——润墨无声
学校以创建“墨香校园、书香校园”为依托，从硬件和软件上下功夫，在校园里营造了浓厚的学习氛围、儒雅的人文环境。如在硬件上，通过科学规划，精心设计了以“墨韵流香”为主题的一系列建筑，如“历代经典碑帖欣赏墙”“苏东坡雕像”“文房四宝主题墙”“经典书法长廊”“翰林墨趣墙”，以及让同学们围在一起习字的“青砖古典习字台”等。学生走在校园里，仿佛穿梭在历史的长河中，流连在优美的古典园林里，渐渐地被感染、被熏陶。在软件上，学校也开展了一系列工作。如：建立过硬的师资队伍，聘请知名书法家为学校的书法顾问，定期给教师开讲座，做培训。同时，学校每年举办一届书法艺术节，定期举行师生现场书法大赛，创办太湖少年书法院，编写《太湖风》杂志，以及书法校本教材《氿洲》和《我爱书法》等配套辅助教材。
（二）不断优化课堂教学模式——彰显个性
课堂是提升书法教学质量的主阵地，学校根据不同年龄段学生的认知、心理特点和学习规律开展不同的教学模式，力求让每一堂课都变得生动和高效。课前手指操，写字姿势歌，坐姿小口诀等让学生纠正错姿或是巩固正确的写字姿势；课中穿插的小谜语象形字，篆书猜一猜，极大地激发了学生学习的兴趣；著名书法家的小故事、小动画让学生明白写字需要勤学苦练；书法名家作品，同学的书法作品更激发了学生欣赏美，学习书法美的浓厚兴趣。课堂上多媒体技术的运用为书法课堂锦上添花，一个汉字的笔画书写、笔顺，一段汉字演变的视频，一段美妙的音乐的伴奏……牢牢地抓住同学们的眼球，让写字课事半功倍。学校为了鼓励学生争先创优，也是体现因材施教的原则，不仅开设了课堂教学班，还开设了年级兴趣班和校级书法班，坚持普及与提高相结合，充分激发和挖掘学生的天赋，让每个学生都有切合自身发展的空间，施展独特才艺的舞台。
（三）努力丰富校外自学模式——行者无疆
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，书法要写得好，光靠在学校的每周一课，每天一练是远远不够的。针对有兴趣参加学校书法社团的学生，教师也会布置一些家庭作业，要求每周上交一次，教师会进行打分、点评、登记，然后装入每个学生的书法成长档案袋，让它记录和见证每个学生的成长与改变。为了营造学生在家练字的学习氛围，学校还每学期举行一次学生家长书法比赛，让父母陪着孩子一起练习书法，共同成长，效果非常好。每到春节，学校还会组织学生开展写春联、赠春联活动，在当地也引起了不小的轰动与好评。另外，学校也会组织部分学生参加校内外、省市级、全国性比赛，外出参观各种书画展，参加交流会，让学生在竞赛中、学习中、激励中，增强学习书法的动力，提升书法学习的效果。
三、品质提升——向实践中探索
如果说理念是航标、是前提，模式是航船、是渠道，那么实践措施就是水流、是舵手，是促进成功的每个细节。只有将具体措施落实到位，才能将小溪引向大海，将航船驶到彼岸，实现“书法育人、品质提升”的目标，笔者所在的学校主要做了以下三个方面的实践与探索：
（一）丰富文化知识，打牢文化根基——播种“善根”
书法教育是一门承载汉字文化、传承民族精神的学科，因此开展书法教育，也需要更多的文化教育作铺垫。只有学习和掌握丰富的文化知识，具备深厚的文化功底，特别是传统国学知识，才能把字写得更好，更有韵味，做到“悉心其文、大写其人”。学校通过开展历代大书法家故事比赛，书法手抄报的评比，让学生走近和了解他们对书法艺术执着追求的感人故事，从而为学生提供榜样的力量。通过举办“汉字文化研究兴趣小组”让学生了解文字起源，字体结构与风格变异，体会文字中的智慧与妙趣。这不仅提高了学生的书写技巧，也传播了文字中蕴含的美德，无形中种下了“善根”。比如“爱”字的书写，繁体字是有心的“爱”，表明有“心”才有“爱”；“德”字的书写，由“双人”旁，由“心”和“目”组成，也表达了词义，德不在于人的表面行为，而是心的道德自觉，会由心灵的窗户——眼睛流露出来，是从那正直的眼光中可感受到的他人的品质。
（二）开启心灵智慧，提高审美情趣——传递“美感”
书法艺术是中国艺术的精粹，被古人称为“众美中至美”。画家刘旦宅曾称，“东海日出，古希腊雕塑，中国书法”为世界“三大奇观”。所有这些美，均来自心灵的感受，来自智慧的眼睛，来自勤劳的双手。因此学校一方面通过授课讲解书法的点画、笔墨、章法和间架结构，让学生学会欣赏点画的抽象美，笔墨的生动美，结构的建筑美，书写的韵律美，实现基本目标——发现美。另一方面也让学生在书写过程中静心体会，感受心灵的宁静美，感受书法中虚实相生、刚柔并济、屈伸有致、诗文并茂的内在美，实现更高目标——创造美。无数的事实证明，书法是一种肢体与灵魂共有记忆的艺术，“心手双畅”便会“忘情于物外”。当学生书写时，通过握笔的手与“心”相连，心动则手动，手动则笔动，笔动则字动，写字让人体会到“天人合一”的和谐之美，让人难以忘怀，心灵得到美的升华。
（三）面对真实自我，修炼个性品质——成就“真我”
书法历来被认为是修身养性的绝佳方式，也是培养学生各种优秀品质和行为的上好渠道。学校通过开设书法心理课，让学生了解书法与心理的关系，了解自己的个性特点，体会“书为心画”的内涵。在教师的引导下，这里的学生已经养成了每天练字的习惯。在校园内，随处可见在青砖习字台旁边，总有不少同学或写字，或观赏，或探讨字的写法。这些好习惯给他们带来不少“甜头”：不仅可以参赛获奖，平时考试因为字迹漂亮整洁，还能得到教师额外的加分。同学为学校争取荣誉的同时，他们自己也倍感自豪，显得更加自信阳光。随着书法教育的不断开展，越来越多的学生出现了可喜的变化，学校设立的魅力小绅士、优雅小淑女的评比活动正是在此基础上的进一步提升。学生的个性品质得到了修炼，行为习惯得到了矫正，整体素质有了质的飞跃。
正所谓“涓涓细流，汇成江海”，书法教育就像一双“隐形的翅膀”，正以它独特的魅力和影响力悄悄地托举起亲近它的每一位学生。在它的感召下，学生每天都在“书写我的精彩”，我们有理由相信，将会有更多真正的“才子”涌现出来，而其中一些还会成长为优秀的“文化人”。书法艺术也将在引领和承载这样的转变中，最终实现一种艺术的升华，一种文化的倾诉——以“书”长智，以“书”砺志，以“书”悟道，以“书”育人。这也正是每一位教育者的终极愿景与梦想！