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【摘 要】随着教育改革的不断推进，小组合作学习逐渐的进入到了教学的行列中。合作学习是针对教学过程中促进学生团结学习共同进步的一种形式，其中比较明显的是在小学数学课堂上，因为小学阶段是学生接触知识的起点，所以在这时段培养学生之间的团队合作以及和谐互动的意识，可以为以后的发展打下扎实的基础。为此，教师如何组织学生开展小组合作学习活动，体现出合作学习的实效，是需要不断探讨和研究的。
【关键词】小学数学;小组合作;实施策略
小组合作学习是目前比较有效的教学手段之一，也是一种全新的教学方法，主要是以学生小组为单位，集中学生的注意力，帮助学生掌握基本知识，传统的小学数学教学模式专注的是学生成绩而忽略了学生是否理解透彻，长时间下去就会产生厌烦或成绩始终得不到提升。为解决这种现象就要利用全新的教学模式，让学生在小组合作学习的模式下，体会到互帮互助和独立思考问题的意义，并通过执行最终实现高成绩和真正掌握的目的。
1在进行小组合作学习之前留出足够的时间让学生思考
小组合作学习是要建立在学生自身遇到不能解决问题时，通过合作讨论的形式来共同思考。但在实际教学中，教师往往会出现过多的追求合作形式，而忽略学生本身的理解程度，最终导致小组合作达不到理想效果。为此，教师在开展新教学模式之前，讲解好所学内容，并且保证能够留有学生自主的独立思维和积极的进行思维的时间，并且在此基础上开展小组讨论学习形式，让每个学生都通过自主讨论，表达自己所考虑的观点，巩固自己所学的知识。
2小组合作学习应正确处理学生关系
小组合作学习的最终目的是让学生之间可以和睦相处共同进步，因此，教师在进行小组分配时，首先要做好学习比较差的学生的思想工作，要多为差生进行开导，使学生敢于表达自己观念，大胆发言，使他们可以体验到学习的快乐。通过小组合作学习不但可以激励学生学习的积极性而且使学生在小组中发挥出自己特长和优势。教师要起到维护关系的桥梁作用，当差生有点进步时，要给予表扬增强自信心，也要让优等生体会到：不管是能力高低只要付出努力是有回报的。通过小组差生和优等生共同进步，相信对学生的组织管理能力、语言表达能力和交往能力都有帮助。
3小组合作学习应营造良好的氛围
在小组合作学习中，教师应以学生为课堂的中心点，使学生对学习数学知识产生自由、自在的状态。在实际教学中，教师应承担的角色是学生的组织者、指导者，而不是遵循服从与被遵守的关系。并且要求让学生把相互帮助成长作为目标，体会到自己在与他人思维与观点之间的碰撞过程中所掌握更多的知识，为培养学生的创新意识提供保证。同时，教师作为组织者，也要放低自身的架子，把自己当做班级的一员共同讨论，进而营造出一种和谐宽松的课堂氛围。
例如：在教学“圆柱体侧面积”时，教师可以通过讲述小故事作为课堂开始，通过营造良好的课堂氛围，引导学生去学习“圆柱体侧面积”这节知识，并且在讲述完故事之后也可以让学生通过小组讨论，将所学的知识加深印象，或者是结合生活实际让学生通过观察身边那些运用到了圆柱体，也是为了培养学生拥有更好的技巧去解决问题。
4将自主探索与小组合作有机结合
虽然小组合作学习的教学模式可以有效的提升学生积极性，但同时也存在着一定弊端。为此，教师在实际教学上应适当的做出调整，进而更好的达到效果。具体步骤：在讲解课程的过程中，留给学生思考和自主探索的空间和时间，让学生通过自愿组队的方式进行学习交流，并在这种方式中体会到合作的好处，也促进学生之间关系。
例如：在学习“平行四边形面积计算”时，教师虽然可以根据课堂需求让学生开展一些合作讨论探究，但也需要注意这种教学方式，避免学生在学习平行四边形面积计算时，照搬一些课本上的知识点。而是适当的对每个学生都进行合理的分组，以每一个小组成员为单位，教师需要正确引导学生进行推理和判斷，让学生真实的理解，并消化知识点，在以后的计算中应用起来。当学生进行探讨时教师也要给予正确的指导，使学生能够掌握平行四边形的面积公式。又如在学习“大数的认识”时，讲解之前先让学生认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道每个计算单位和相邻两个单位间的关系。认识后教师在通过PPT引导出要讲的知识点，人数多和光的速度照片或者是准备计算器等方式，让学生认识到日常生活中蕴含着很多大数，通过观看、听教师对大数的讲解，或者是小组合作进行计算器操作，认识计数单位。学生操作之后进行小组讨论学习计算单位间的关系，深刻的认识数位，通过这种方式不但增强了学生的动手、能力思考能力、还增强了学生团结合作的精神。
5通过创设情境完善小组合作学习
数学知识本身就有严谨和科学的特点，而且部分知识点在学习时会感受枯燥乏味，所以教师在讲解时学生很容易产生厌烦心理。为解决这种状况就要从改变教学方式入手，首先结合教材内容创设出轻松且愉快的情境，让学生在学习时觉得并不是一件难事，将学生的学习热情激发出来。
例如：以“认识厘米和米”这一节课为例，教师向学生提问：教室的黑板有多长？并指定学生拿尺子测量。一名学生用学生尺测量时，其他学生通过观察发现，学生尺比较短，因此在测量时经常会因为移动而导致前后衔接的不是很准确，所以这时教师再提问学生你们觉得更好的方法是怎样的？学生开展讨论，教师倾听并鼓励学生发表意见。让学生通过这种形式更好的学习，激发学生的求知欲和好奇心，形成积极探索的心理取向，并且体会到小组合作的好处。
6进行合理评价，促进学生进步
在开展小组合作学习过程中，要想及时发现问题并有效的做出改正，最好的办法就是合理的评价。教师在实际课堂教学的活动开展过程中，首先要制定一个合理的评估机制，然后针对各小组之间相互协同合作取得的成绩进行评估。教师在进行评价时认真观察小组成员的工作和学习状况，对表现良好的小组给予表扬，对未能顺利完成任务的小组，教师也要对其所做出的努力，给予肯定，并针对学生的情况进行相应的指导，让学生感受到学习的快乐。
结束语
在小学数学课堂上，合作学习可以起到非常重要的作用，不但可以提升教师的工作效率，还可以提高学生间的关系及学习成果。而且小组合作学习在整个数学知识应用方面，占据着很大的优势可以使学生掌握更好的知识。
参考文献：
[1]范彩平.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].考试周刊，2021（32）：59-60.
[2]曹玮娜.探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：91-92.
【关键词】小学数学;小组合作;实施策略
小组合作学习是目前比较有效的教学手段之一，也是一种全新的教学方法，主要是以学生小组为单位，集中学生的注意力，帮助学生掌握基本知识，传统的小学数学教学模式专注的是学生成绩而忽略了学生是否理解透彻，长时间下去就会产生厌烦或成绩始终得不到提升。为解决这种现象就要利用全新的教学模式，让学生在小组合作学习的模式下，体会到互帮互助和独立思考问题的意义，并通过执行最终实现高成绩和真正掌握的目的。
1在进行小组合作学习之前留出足够的时间让学生思考
小组合作学习是要建立在学生自身遇到不能解决问题时，通过合作讨论的形式来共同思考。但在实际教学中，教师往往会出现过多的追求合作形式，而忽略学生本身的理解程度，最终导致小组合作达不到理想效果。为此，教师在开展新教学模式之前，讲解好所学内容，并且保证能够留有学生自主的独立思维和积极的进行思维的时间，并且在此基础上开展小组讨论学习形式，让每个学生都通过自主讨论，表达自己所考虑的观点，巩固自己所学的知识。
2小组合作学习应正确处理学生关系
小组合作学习的最终目的是让学生之间可以和睦相处共同进步，因此，教师在进行小组分配时，首先要做好学习比较差的学生的思想工作，要多为差生进行开导，使学生敢于表达自己观念，大胆发言，使他们可以体验到学习的快乐。通过小组合作学习不但可以激励学生学习的积极性而且使学生在小组中发挥出自己特长和优势。教师要起到维护关系的桥梁作用，当差生有点进步时，要给予表扬增强自信心，也要让优等生体会到：不管是能力高低只要付出努力是有回报的。通过小组差生和优等生共同进步，相信对学生的组织管理能力、语言表达能力和交往能力都有帮助。
3小组合作学习应营造良好的氛围
在小组合作学习中，教师应以学生为课堂的中心点，使学生对学习数学知识产生自由、自在的状态。在实际教学中，教师应承担的角色是学生的组织者、指导者，而不是遵循服从与被遵守的关系。并且要求让学生把相互帮助成长作为目标，体会到自己在与他人思维与观点之间的碰撞过程中所掌握更多的知识，为培养学生的创新意识提供保证。同时，教师作为组织者，也要放低自身的架子，把自己当做班级的一员共同讨论，进而营造出一种和谐宽松的课堂氛围。
例如：在教学“圆柱体侧面积”时，教师可以通过讲述小故事作为课堂开始，通过营造良好的课堂氛围，引导学生去学习“圆柱体侧面积”这节知识，并且在讲述完故事之后也可以让学生通过小组讨论，将所学的知识加深印象，或者是结合生活实际让学生通过观察身边那些运用到了圆柱体，也是为了培养学生拥有更好的技巧去解决问题。
4将自主探索与小组合作有机结合
虽然小组合作学习的教学模式可以有效的提升学生积极性，但同时也存在着一定弊端。为此，教师在实际教学上应适当的做出调整，进而更好的达到效果。具体步骤：在讲解课程的过程中，留给学生思考和自主探索的空间和时间，让学生通过自愿组队的方式进行学习交流，并在这种方式中体会到合作的好处，也促进学生之间关系。
例如：在学习“平行四边形面积计算”时，教师虽然可以根据课堂需求让学生开展一些合作讨论探究，但也需要注意这种教学方式，避免学生在学习平行四边形面积计算时，照搬一些课本上的知识点。而是适当的对每个学生都进行合理的分组，以每一个小组成员为单位，教师需要正确引导学生进行推理和判斷，让学生真实的理解，并消化知识点，在以后的计算中应用起来。当学生进行探讨时教师也要给予正确的指导，使学生能够掌握平行四边形的面积公式。又如在学习“大数的认识”时，讲解之前先让学生认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道每个计算单位和相邻两个单位间的关系。认识后教师在通过PPT引导出要讲的知识点，人数多和光的速度照片或者是准备计算器等方式，让学生认识到日常生活中蕴含着很多大数，通过观看、听教师对大数的讲解，或者是小组合作进行计算器操作，认识计数单位。学生操作之后进行小组讨论学习计算单位间的关系，深刻的认识数位，通过这种方式不但增强了学生的动手、能力思考能力、还增强了学生团结合作的精神。
5通过创设情境完善小组合作学习
数学知识本身就有严谨和科学的特点，而且部分知识点在学习时会感受枯燥乏味，所以教师在讲解时学生很容易产生厌烦心理。为解决这种状况就要从改变教学方式入手，首先结合教材内容创设出轻松且愉快的情境，让学生在学习时觉得并不是一件难事，将学生的学习热情激发出来。
例如：以“认识厘米和米”这一节课为例，教师向学生提问：教室的黑板有多长？并指定学生拿尺子测量。一名学生用学生尺测量时，其他学生通过观察发现，学生尺比较短，因此在测量时经常会因为移动而导致前后衔接的不是很准确，所以这时教师再提问学生你们觉得更好的方法是怎样的？学生开展讨论，教师倾听并鼓励学生发表意见。让学生通过这种形式更好的学习，激发学生的求知欲和好奇心，形成积极探索的心理取向，并且体会到小组合作的好处。
6进行合理评价，促进学生进步
在开展小组合作学习过程中，要想及时发现问题并有效的做出改正，最好的办法就是合理的评价。教师在实际课堂教学的活动开展过程中，首先要制定一个合理的评估机制，然后针对各小组之间相互协同合作取得的成绩进行评估。教师在进行评价时认真观察小组成员的工作和学习状况，对表现良好的小组给予表扬，对未能顺利完成任务的小组，教师也要对其所做出的努力，给予肯定，并针对学生的情况进行相应的指导，让学生感受到学习的快乐。
结束语
在小学数学课堂上，合作学习可以起到非常重要的作用，不但可以提升教师的工作效率，还可以提高学生间的关系及学习成果。而且小组合作学习在整个数学知识应用方面，占据着很大的优势可以使学生掌握更好的知识。
参考文献：
[1]范彩平.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].考试周刊，2021（32）：59-60.
[2]曹玮娜.探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：91-92.