所谓高效课堂教学是以促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基为理念，以规范具体的教学目标为导向的一种教育教学模式。它着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。那么，怎样打造高效的课堂呢？下面，以小学语文课堂教学为例，就落实生本，打造高效课堂谈一谈自己的两点点薄见：
　　一、落实生本教育，打造高效课堂，要求教师吃透教材，了解学生，以生为本 ，以学定教
　　课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师自己的教学思路和设计为中心，而是要为学生的“好学”而设计“教”。 为此，教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法才能帮助学生提高语文素养。如，我在教《放小鸟》一文时，我这样设计教学：
　　1.课前谈话：让学生先猜一个谜语“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟）紧接着问学生“喜欢小燕子吗？”“为什么？”自然地引入课题
　　2.动画欣赏：
　　（1）欣赏教师根据课文内容制作成的动画片。
　　（2）教师：好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
　　（3）教师：我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，加上动作。
　　3.读文赏析
　　（1）教师：你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
　　（2）教师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　4.学习第一自然段。
　　（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
　　（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
　　（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
　　（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
　　（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
　　（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
　　4.学习第二、第三自然段。
　　（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
　　（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
　　（3）这时候小鸟会说些什么？
　　（4）大鸟会说些什么？
　　（5）小朋友会想些什么？
　　（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
　　（7）请1——2小组上台表演。
　　5.学习第四自然段。
　　（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
　　（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
　　（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
　　5.拓展延伸。不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多优美的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？课后，凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说出值得赞赏的地方。
　　二、落实生本教育，打造高效课堂，要求教师把握好角色，归位于学生，创设和谐、宽松、合作、探究的轻松的学习氛围
　　语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。如果教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然也就难以欣赏到孩子们争奇斗艳的青春烂漫。那么，以生为本就只是一句空话。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生会非常投入，教师要让学生充分合作、交流，展示自己课前搜集的资料等，让他们在课堂上有更多表现的机会，使学生个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了打造高效课堂，我们必须以教学理论作指导，积极落实生本教育，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。