【摘 要】
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摘 要: 活动情境的创设在给闭锁的阅读课堂带来“活水”的同时也令“泥沙”俱下。许多教师面对美文却数次“过门而不入”,把大量的架空活动安置在文本阅读之上,以热闹的“活动对话”代替对文本个性化的语言品味,忽视了文本本身的魅力。要让阅读重新回归语文味的本源,并且在活动情境的实践环节和成效环节中分别对学生和教师实施量规监控和反思监控,促使他们的活动不脱离语文教学的轨道。 关键词: 活动情境 后续监控 量
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摘 要: 活动情境的创设在给闭锁的阅读课堂带来“活水”的同时也令“泥沙”俱下。许多教师面对美文却数次“过门而不入”,把大量的架空活动安置在文本阅读之上,以热闹的“活动对话”代替对文本个性化的语言品味,忽视了文本本身的魅力。要让阅读重新回归语文味的本源,并且在活动情境的实践环节和成效环节中分别对学生和教师实施量规监控和反思监控,促使他们的活动不脱离语文教学的轨道。
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该量规主要是根据《全日制义务教育语文课程标准》制作出来的,其中的标准只是常规性的考量,教师可以根据不同情况灵活设置。量规的出示既使教师布置的任务到学生那不至于走样,又可以让学生明白自己的活动要达到怎样的要求,做到有标准可以遵循。
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