论文部分内容阅读
语文教学质量、效率普遍偏低，语文课常常让孩子们黯然伤神，是农村中学语文教学公认的弊病。写作教学占据着语文教学的半壁江山，作文最能体现学生的语文综合能力，如何提高学生的作文能力，自然也就成了解决语文教学问题的“瓶颈”。传统意义上的作文教学，其存在的严重缺陷是：过分强调思想的政治化，情感的单一化，意象的固定化，忽视了学生鲜活的个性需求，束缚了学生的表达欲望和创造力。为此，提倡学生在作文中进行独立的思考，表达自己独到的见解，让学生在作文中充分展现自我，是新课程理念指引下作文改革的必由之路。本人现就个性化写作教学谈几点认识。
一、个性化写作教学设计的基本要求
新课程倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作教学中要给学生提供较大的写作空间，放大学生生活的外延，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己独特的感受。
农村中学的个性化写作教学要从以下几个方面注重学生写作个性的培养:第一，培养农村学生健康的个性心理。由于社会、教育、家庭等因素的影响，相当部分的农村中学生有自卑或过于内向等心理障碍。为此，教师要因势利导，利用环境、活动、心理辅导等方式，帮助学生消除障碍，培养他们良好的个性心理。第二，培养学生写作的思维个性。人的认知、思维视角因人而异，因此人的写作思维具有多样性，老师应该注重尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生写作个性的养成。第三，鼓励学生在作文中勇于表现个性思想。中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的。教师要积极的鼓励学生放胆作文，这是培养学生写作个性的重要内容。第四，强调学生写作借鉴要有个性。初中生的写作是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有自己的特点。第五，提倡语言表达的个性化。中学生作文的语言虽然不同于作家的创作那样具有风格，但每一个学生思想品格、性格志趣、生活环境及文化修养，对其作文语言运用必然会有一定影响。教师在教学中，要有意识的引导学生在作文里使用自己喜欢的一类或几类语言，并尽量在这方面发展，充分施展自己的语言个性。
二、个性化写作的教学策略
（一）培养学生的写作兴趣是作文取得成功的前提
兴趣是最好的老师。许多学生之所以厌倦、害怕作文，就是对作文缺乏兴趣，没有把它作为一种精神需要来进行追求。因此，在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣就显得尤为重要。
第一，尽可能地创设宽松和谐的写作氛围。作文教学过程中，师生之间要实现平等的对话，可采取师生平等的方式讨论、解决作文中的困难，让学生各抒己见，如此，既可以密切师生关系，又能提高学生的写作兴趣。第二，尽可能多设计学生感兴趣的作文题。写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，因此，利用文字材料创设一个生活情境，设置一定的环境气氛，可以使学生产生身临其境的逼真感，从而产生强烈的表达欲望。
（二）培养学生感悟生活的能力是关键所在
我们常说，作文就是生活。让学生从自己的命运和遭遇出发来观察生活，感悟生活，写作才会有无尽的题材，折射出深沉的悟性。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品位才能得以提升。
（三）培养学生的个性是终极目的，也是贯穿写作教学的主线
写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性，又负载个性。因此，教师要对学生进行良好个性的培养。首先要让学生回归自我，敢于说真话，诉说真情。再者，就是注意引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生高尚的思想情操和健康的生活趣味。
（四）培养写作个性的关键是培养学生的想象力
从个性化的思考到有所创新，是一个很大的飞跃，实现这一飞跃的唯一手段就是培养学生丰富的想象力。作文教学中如何开启学生的想象之门相当重要，在作文教学中可以采用以下方式进行训练。
第一，运用扩写、续写，提高学生联想想象能力。扩写，要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力。训练扩写时，老师可以任意给学生一个题目，或是一个句子，让学生用扩展法写作文片断。
第二，借助具体物象，培养学生的想象力。一个实物、一幅漫画、一段音乐都可以激发学生的发散性思维，激活学生的思路。教师应善于通过实物激发学生联想，培养他们的想象力。
第三，超越时空局限，让学生幻想作文。善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象。
第四，农村学生由于口头表达能力偏低，所以很难写出声情并茂、神奇浪漫的想象作文。要想培养出学生高水平的联想和想象能力，关键要抓好学生的口头表达能力关，因此，课堂上教师必须注重培养学生能用自己的语言准确地表达出自己想象的内容，不然，即使他们的想象再丰富，也难写出多姿多彩的联想作文。
三、教师写作教学的个性化
第一，写作教学个性化要求教师要从师道尊严的圣坛上走下来，把自己看成是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”，用民主、科学的眼光看待学生的作文。教师应该从不同的角度来看待事物，尤其善于从学生的角度来看待事物，了解学生的心理特点、思想动态。
第二，农村中学教师要立足于农村实际，扬长避短，因人因材指导学生作文。我认为在实施个性作文教学应注意以下几个问题：一是攻克语言表达关。二是有目的引导学生从身边生活中挖掘写作材料。三是教师作文评价的标准，要从发展学生的个性出发，体现对写作能力与生命培育的双重关注。
个性化作文，顺应语文教育要重视培养学生的人文精神这一基本要求，是对孩子个性发展的尊重，教师的责任是发现学生写作中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展。
一、个性化写作教学设计的基本要求
新课程倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作教学中要给学生提供较大的写作空间，放大学生生活的外延，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己独特的感受。
农村中学的个性化写作教学要从以下几个方面注重学生写作个性的培养:第一，培养农村学生健康的个性心理。由于社会、教育、家庭等因素的影响，相当部分的农村中学生有自卑或过于内向等心理障碍。为此，教师要因势利导，利用环境、活动、心理辅导等方式，帮助学生消除障碍，培养他们良好的个性心理。第二，培养学生写作的思维个性。人的认知、思维视角因人而异，因此人的写作思维具有多样性，老师应该注重尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生写作个性的养成。第三，鼓励学生在作文中勇于表现个性思想。中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的。教师要积极的鼓励学生放胆作文，这是培养学生写作个性的重要内容。第四，强调学生写作借鉴要有个性。初中生的写作是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有自己的特点。第五，提倡语言表达的个性化。中学生作文的语言虽然不同于作家的创作那样具有风格，但每一个学生思想品格、性格志趣、生活环境及文化修养，对其作文语言运用必然会有一定影响。教师在教学中，要有意识的引导学生在作文里使用自己喜欢的一类或几类语言，并尽量在这方面发展，充分施展自己的语言个性。
二、个性化写作的教学策略
（一）培养学生的写作兴趣是作文取得成功的前提
兴趣是最好的老师。许多学生之所以厌倦、害怕作文，就是对作文缺乏兴趣，没有把它作为一种精神需要来进行追求。因此，在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣就显得尤为重要。
第一，尽可能地创设宽松和谐的写作氛围。作文教学过程中，师生之间要实现平等的对话，可采取师生平等的方式讨论、解决作文中的困难，让学生各抒己见，如此，既可以密切师生关系，又能提高学生的写作兴趣。第二，尽可能多设计学生感兴趣的作文题。写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，因此，利用文字材料创设一个生活情境，设置一定的环境气氛，可以使学生产生身临其境的逼真感，从而产生强烈的表达欲望。
（二）培养学生感悟生活的能力是关键所在
我们常说，作文就是生活。让学生从自己的命运和遭遇出发来观察生活，感悟生活，写作才会有无尽的题材，折射出深沉的悟性。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品位才能得以提升。
（三）培养学生的个性是终极目的，也是贯穿写作教学的主线
写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性，又负载个性。因此，教师要对学生进行良好个性的培养。首先要让学生回归自我，敢于说真话，诉说真情。再者，就是注意引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生高尚的思想情操和健康的生活趣味。
（四）培养写作个性的关键是培养学生的想象力
从个性化的思考到有所创新，是一个很大的飞跃，实现这一飞跃的唯一手段就是培养学生丰富的想象力。作文教学中如何开启学生的想象之门相当重要，在作文教学中可以采用以下方式进行训练。
第一，运用扩写、续写，提高学生联想想象能力。扩写，要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力。训练扩写时，老师可以任意给学生一个题目，或是一个句子，让学生用扩展法写作文片断。
第二，借助具体物象，培养学生的想象力。一个实物、一幅漫画、一段音乐都可以激发学生的发散性思维，激活学生的思路。教师应善于通过实物激发学生联想，培养他们的想象力。
第三，超越时空局限，让学生幻想作文。善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象。
第四，农村学生由于口头表达能力偏低，所以很难写出声情并茂、神奇浪漫的想象作文。要想培养出学生高水平的联想和想象能力，关键要抓好学生的口头表达能力关，因此，课堂上教师必须注重培养学生能用自己的语言准确地表达出自己想象的内容，不然，即使他们的想象再丰富，也难写出多姿多彩的联想作文。
三、教师写作教学的个性化
第一，写作教学个性化要求教师要从师道尊严的圣坛上走下来，把自己看成是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”，用民主、科学的眼光看待学生的作文。教师应该从不同的角度来看待事物，尤其善于从学生的角度来看待事物，了解学生的心理特点、思想动态。
第二，农村中学教师要立足于农村实际，扬长避短，因人因材指导学生作文。我认为在实施个性作文教学应注意以下几个问题：一是攻克语言表达关。二是有目的引导学生从身边生活中挖掘写作材料。三是教师作文评价的标准，要从发展学生的个性出发，体现对写作能力与生命培育的双重关注。
个性化作文，顺应语文教育要重视培养学生的人文精神这一基本要求，是对孩子个性发展的尊重，教师的责任是发现学生写作中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展。