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电脑虽然早已走进普通家庭，但是对于广大农村来说有电脑的家庭可谓是寥寥无几，因此，课堂教学仍然是学习信息技术课的主阵地。那么如何优化课堂教学，来提高学生信息素养呢？通过自己教学经验，谈几点初浅的观点。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。在教学过程中，根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动手等多种途径积极参与教学活动，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。为此，教学中我们往往花很多的时间和精力去创设情境。
1.优化新课导入
俗话说：良好的开端，是成功的一半，要使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，把注意力集中到课题上来，必须设计一个引人入胜的导入情境，让学生怀着迫切的心情投入学习与思考。
2.创设课堂情景
教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的课堂教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发学生创造思维。
现代化的教学媒体，极大地拓展了教学信息的传递方式，增强了人类感知、获取和加工信息的能力。丰富多彩的多媒体教学，具有极强的教学真实感和渲染力，尤如给课堂教学注入了一股新鲜血液，让学生在情境中学习，这样师生教与学都变得相对容易，既减少学习中的困难，提高课堂效率，同时又发展学生的观察力和思维能力。信息技术科学性很强，教学过程中，教师可先设置一些与教学内容有关的实际问题，让学生想办法解决，引导学生勤于动脑；信息技术课程操作性也很强，在练习过程中，会出现些不可预料的问题，鼓励学生主动参与对问题的讨论，给学生表现自我、展示才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下上好每一节课。
创设良好教学情景，提供一个学生主动参与、敢于创新的教学氛围，可以使学生在教学情景中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，从而体会到学无止境的妙处，激发他们的上进心。
二、优选教学方法，提高课堂教学效率
由于信息技术课又具有一些非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的时代性。因此，其教学方法不能只沿用传统的教学方法，而应有其独特性
1.采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对电脑知识的理解和记忆
信息技术学科中有些抽象的理论知识和一些比较单调、枯燥的练习，往往不容易被学生掌握和接受，这就需要老师多运用一些直观的、形象的、生动的方法，充分发挥信息技术课自身优势，利用好多媒体技术把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容，或在教学中巧用生活中的实例，将抽象的理论讲得通俗易懂，或配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣。
2.让学生多动手，培养学生的独立探索能力和创新能力
信息技术学科不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生动手能力的培养，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务。让学生多动手，有助于养成學生在以后的学习中大胆实践，勇于探索的好习惯。因此我们在课堂教学中体现以学生为主体，让学生从操作中、从实践中去领会方法，鼓励学生做到敢动手、勤动手，学生技能水平自然会逐渐熟练。动手还能增强学生的自信心，这也是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生的学习兴趣，有助克服计算机、网络的神秘感、恐惧感。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之信心也会大增，学习劲头更会越来越足。但是，学生上机操作，如果没有目的，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，结果一节课下来，学生会觉得自己好像什么也没学会，所以针对这种情况，我们必须根据教学内容为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
3.组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。同时组与组之间还要进行“较量”，开展组与组之间的竞赛，能更好地促进学生间的团结协作。培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。让学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习也使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性，同时也缩小了个体之间的差异。组织协作学习，一方面不仅培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
作为一名计算机教师，在教学中要多动脑筋，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，主动地学习，不断提高教学效率。
三、注重学生学习评价，促进学生发展
学生学习评价是信息技术课教学过程中不可缺少的环节，评价的目的着眼于学生信息素养提高及促进学生的发展，既要考查学生对科学概念与事实的理解，更要分析学生运用信息技术探索、自主学习能力、科学探究方法能力、网上相互交流和信息共享的协作学习能力、创造性问题解决能力和创新能力。
学生学习评价不仅有助于学生信息素质的全面发展，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，也有助于教师全面了解学生，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的提高。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少比较成熟的教学模式和方法供我们借鉴；这就要求教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，敢于创新、锐意进取，要不断地改进教学方法，尽量做到课堂教学最优化，从而提高学生信息素养，为社会培养更多地信息人才。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。在教学过程中，根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动手等多种途径积极参与教学活动，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。为此，教学中我们往往花很多的时间和精力去创设情境。
1.优化新课导入
俗话说：良好的开端，是成功的一半，要使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，把注意力集中到课题上来，必须设计一个引人入胜的导入情境，让学生怀着迫切的心情投入学习与思考。
2.创设课堂情景
教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的课堂教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发学生创造思维。
现代化的教学媒体，极大地拓展了教学信息的传递方式，增强了人类感知、获取和加工信息的能力。丰富多彩的多媒体教学，具有极强的教学真实感和渲染力，尤如给课堂教学注入了一股新鲜血液，让学生在情境中学习，这样师生教与学都变得相对容易，既减少学习中的困难，提高课堂效率，同时又发展学生的观察力和思维能力。信息技术科学性很强，教学过程中，教师可先设置一些与教学内容有关的实际问题，让学生想办法解决，引导学生勤于动脑；信息技术课程操作性也很强，在练习过程中，会出现些不可预料的问题，鼓励学生主动参与对问题的讨论，给学生表现自我、展示才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下上好每一节课。
创设良好教学情景，提供一个学生主动参与、敢于创新的教学氛围，可以使学生在教学情景中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，从而体会到学无止境的妙处，激发他们的上进心。
二、优选教学方法，提高课堂教学效率
由于信息技术课又具有一些非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的时代性。因此，其教学方法不能只沿用传统的教学方法，而应有其独特性
1.采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对电脑知识的理解和记忆
信息技术学科中有些抽象的理论知识和一些比较单调、枯燥的练习，往往不容易被学生掌握和接受，这就需要老师多运用一些直观的、形象的、生动的方法，充分发挥信息技术课自身优势，利用好多媒体技术把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容，或在教学中巧用生活中的实例，将抽象的理论讲得通俗易懂，或配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣。
2.让学生多动手，培养学生的独立探索能力和创新能力
信息技术学科不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生动手能力的培养，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务。让学生多动手，有助于养成學生在以后的学习中大胆实践，勇于探索的好习惯。因此我们在课堂教学中体现以学生为主体，让学生从操作中、从实践中去领会方法，鼓励学生做到敢动手、勤动手，学生技能水平自然会逐渐熟练。动手还能增强学生的自信心，这也是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生的学习兴趣，有助克服计算机、网络的神秘感、恐惧感。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之信心也会大增，学习劲头更会越来越足。但是，学生上机操作，如果没有目的，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，结果一节课下来，学生会觉得自己好像什么也没学会，所以针对这种情况，我们必须根据教学内容为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
3.组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。同时组与组之间还要进行“较量”，开展组与组之间的竞赛，能更好地促进学生间的团结协作。培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。让学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习也使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性，同时也缩小了个体之间的差异。组织协作学习，一方面不仅培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
作为一名计算机教师，在教学中要多动脑筋，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，主动地学习，不断提高教学效率。
三、注重学生学习评价，促进学生发展
学生学习评价是信息技术课教学过程中不可缺少的环节，评价的目的着眼于学生信息素养提高及促进学生的发展，既要考查学生对科学概念与事实的理解，更要分析学生运用信息技术探索、自主学习能力、科学探究方法能力、网上相互交流和信息共享的协作学习能力、创造性问题解决能力和创新能力。
学生学习评价不仅有助于学生信息素质的全面发展，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，也有助于教师全面了解学生，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的提高。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少比较成熟的教学模式和方法供我们借鉴；这就要求教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，敢于创新、锐意进取，要不断地改进教学方法，尽量做到课堂教学最优化，从而提高学生信息素养，为社会培养更多地信息人才。