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摘要：在新课改的教育背景下，小学语文看图写话教学受到了广泛的关注和重视，并且进行了多次的改革和创新，生动、有趣的看图写话教学为小学语文课堂注入了新鲜血液。因此，教师要采用多种教学方式，结合学生的学习特点，掌握学生的兴趣爱好，抓住学生喜欢新鲜色彩、动画片的特点，创设教学情境，更新教学思维，让学生在教师的引导下逐渐产生看图写话的欲望。基于此，本文针对如何有效开展小学语文看图写话教学进行深入探讨，并且提出相应对策，希望促进小学生语文综合能力提高。
关键词：小学语文;看图写话;教学策略
一、引导学生观察，强化学生想象能力
在小学语文的写话教学过程中，很多学生的作文内容苍白无力、语句错乱。而出现这种现象的主要原因就是学生的表达能力缺少锻炼，词汇量的积累比较匮乏，以及写作能力较低。所以，教师要指引学生通过阅读搜集写作素材，让学生将文章内容与生活联想，对教材中的语言和画面之间的空白进行观察，让学生充分利用自己的想象力，去联想教材中的色彩和细节，让学生大胆猜想，揣摩文章中文字和图片中所隐藏的秘密，让学生感受到看图写话的乐趣。
例如：在教学《小公鸡和小鸭子》之后，教师就可以引导学生探索教材中图片与文字之间存在的空白点，以此强化学生的观察能力。这篇课文中对话内容简单，并且语言生动，让人能够从语言的描述中感受到作者的幽默感，还能让人们感受到其中文章中各種角色的真实情感。因此，在引导学生阅读教材内容的过程中，可以让学生根据文章中的文字、图片认真思考，如何让图片和文字内容变得更加详细、具体？这时有的学生说：“可以在文章合适的地方添加其他小动物。”通过这样的方式，能让学生的想象力得到锻炼，能让学生的想象空间更加宽阔，促使学生的语言更加充实，进而创造出内容丰富的作文。
二、进行角色扮演，点燃学生写话激情
学生探究未知事物的动力，不仅仅在于学生的好奇心和求知欲，更源于学生自身的热情，学习更是如此，只有学生愿意开动自己的脑筋思考图画，产生写话欲望，才会更加主动，进而提高写话质量。而角色扮演能充分调动学生积极性，活跃课堂氛围，使学生能从多个角度感悟人物特点、体会人物情感。因此，在开展看图写话的过程中，教师可以借助角色演绎的方式，激活学生内心激情，引导学生编写故事后续的发展情节，使学生以更加高昂的情绪写话，让学生的“话”用之不竭，让学生的思想“取之不尽”。
三、运用信息技术，创设写话教学情境
兴趣是促进学生参与课堂、主动学习知识的重要基础条件。小学生对于一些新奇事物比较感兴趣，喜欢探究一些新鲜的事情，一些色彩鲜艳、直观的对象，更能吸引学生的注意力。在进行作文说话的训练教学中，创设教学情境是有效的教学方式之一，教师要根据教学内容以及教学目标，创设合适的教学情境，充分将学生的生活融入到情境中，利用多媒体电子设备，借助其动画、图片等功能，代替文字内容，激活学生内心欲望，让学生在情境的感染下，产生“写话”的热情。
例如：在教学《狐假虎威》的过程中，教师可以充分利用多媒体电子设备，展示课文核心知识，引导学生认真观看，运用自己的语言复述故事内容，并且与其他同学分享自己在观看之后所获得的感受。通过丰富生动的画面，能够让学生的思维得到激发，能引发学生的情感，调动学生积极说话的兴趣，从而让学生产生写作欲望。
四、鼓励学生表达，提高学生写话能力
随着新课改的实行和深入，对小学的语文教学提出了全新的要求和标准，要让学生在写话教学中，乐于写话、善于表达。只有这样，才能让教师掌握真实学情，使学生感受到学习语文知识的快乐。所以，在实践教学中，教师必须要充分鼓励学生自由、自主地表达想法和观点，以学生喜欢的题目、人或事物为教学主题，为学生提供自由表达的机会，为学生创造更加广阔的表达空间，促使学生能够主动的与其他学生分享自己的生活阅历和经验。同时，还要为学生提供充足的看图时间，让学生能够有充足的时间获取信息，进而在写作中达到有话可说、有话可写的状态，使学生的思维得到锻炼，让学生的语言表达能力得到培养，让学生的综合能力得到全面发展。
五、结语
综上所述，看图写话本身就是一种培养学生写作能力、观察能力的重要方式，而教学为学生的学习做好铺垫。因此，在进行写话教学的实践过程中，教师要重视学生的兴趣培育，针对性地设计教学环节，帮助学生获取正确的看图方式，快速掌握图片中的重要信息。此外，教师要给予学生正确指引，让学生以更加饱满的热情、积极的态度参与课堂，促使学生的写作能力和看图能力得到全面提升，为学生将来的学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]陈立婷.看图写话“四部曲”——谈低年级看图写话教学途径[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：55-56.
[2]黄芝斌.小学低年级写话教学与绘本教学的巧妙结合[J].作文成功之路，2020（19）：40-41.
[3]张慧茹.小学语文绘本阅读与看图写话指导相结合的实践分析[J].当代家庭教育，2020（14）：155.
关键词：小学语文;看图写话;教学策略
一、引导学生观察，强化学生想象能力
在小学语文的写话教学过程中，很多学生的作文内容苍白无力、语句错乱。而出现这种现象的主要原因就是学生的表达能力缺少锻炼，词汇量的积累比较匮乏，以及写作能力较低。所以，教师要指引学生通过阅读搜集写作素材，让学生将文章内容与生活联想，对教材中的语言和画面之间的空白进行观察，让学生充分利用自己的想象力，去联想教材中的色彩和细节，让学生大胆猜想，揣摩文章中文字和图片中所隐藏的秘密，让学生感受到看图写话的乐趣。
例如：在教学《小公鸡和小鸭子》之后，教师就可以引导学生探索教材中图片与文字之间存在的空白点，以此强化学生的观察能力。这篇课文中对话内容简单，并且语言生动，让人能够从语言的描述中感受到作者的幽默感，还能让人们感受到其中文章中各種角色的真实情感。因此，在引导学生阅读教材内容的过程中，可以让学生根据文章中的文字、图片认真思考，如何让图片和文字内容变得更加详细、具体？这时有的学生说：“可以在文章合适的地方添加其他小动物。”通过这样的方式，能让学生的想象力得到锻炼，能让学生的想象空间更加宽阔，促使学生的语言更加充实，进而创造出内容丰富的作文。
二、进行角色扮演，点燃学生写话激情
学生探究未知事物的动力，不仅仅在于学生的好奇心和求知欲，更源于学生自身的热情，学习更是如此，只有学生愿意开动自己的脑筋思考图画，产生写话欲望，才会更加主动，进而提高写话质量。而角色扮演能充分调动学生积极性，活跃课堂氛围，使学生能从多个角度感悟人物特点、体会人物情感。因此，在开展看图写话的过程中，教师可以借助角色演绎的方式，激活学生内心激情，引导学生编写故事后续的发展情节，使学生以更加高昂的情绪写话，让学生的“话”用之不竭，让学生的思想“取之不尽”。
三、运用信息技术，创设写话教学情境
兴趣是促进学生参与课堂、主动学习知识的重要基础条件。小学生对于一些新奇事物比较感兴趣，喜欢探究一些新鲜的事情，一些色彩鲜艳、直观的对象，更能吸引学生的注意力。在进行作文说话的训练教学中，创设教学情境是有效的教学方式之一，教师要根据教学内容以及教学目标，创设合适的教学情境，充分将学生的生活融入到情境中，利用多媒体电子设备，借助其动画、图片等功能，代替文字内容，激活学生内心欲望，让学生在情境的感染下，产生“写话”的热情。
例如：在教学《狐假虎威》的过程中，教师可以充分利用多媒体电子设备，展示课文核心知识，引导学生认真观看，运用自己的语言复述故事内容，并且与其他同学分享自己在观看之后所获得的感受。通过丰富生动的画面，能够让学生的思维得到激发，能引发学生的情感，调动学生积极说话的兴趣，从而让学生产生写作欲望。
四、鼓励学生表达，提高学生写话能力
随着新课改的实行和深入，对小学的语文教学提出了全新的要求和标准，要让学生在写话教学中，乐于写话、善于表达。只有这样，才能让教师掌握真实学情，使学生感受到学习语文知识的快乐。所以，在实践教学中，教师必须要充分鼓励学生自由、自主地表达想法和观点，以学生喜欢的题目、人或事物为教学主题，为学生提供自由表达的机会，为学生创造更加广阔的表达空间，促使学生能够主动的与其他学生分享自己的生活阅历和经验。同时，还要为学生提供充足的看图时间，让学生能够有充足的时间获取信息，进而在写作中达到有话可说、有话可写的状态，使学生的思维得到锻炼，让学生的语言表达能力得到培养，让学生的综合能力得到全面发展。
五、结语
综上所述，看图写话本身就是一种培养学生写作能力、观察能力的重要方式，而教学为学生的学习做好铺垫。因此，在进行写话教学的实践过程中，教师要重视学生的兴趣培育，针对性地设计教学环节，帮助学生获取正确的看图方式，快速掌握图片中的重要信息。此外，教师要给予学生正确指引，让学生以更加饱满的热情、积极的态度参与课堂，促使学生的写作能力和看图能力得到全面提升，为学生将来的学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]陈立婷.看图写话“四部曲”——谈低年级看图写话教学途径[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：55-56.
[2]黄芝斌.小学低年级写话教学与绘本教学的巧妙结合[J].作文成功之路，2020（19）：40-41.
[3]张慧茹.小学语文绘本阅读与看图写话指导相结合的实践分析[J].当代家庭教育，2020（14）：155.