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摘 要：近几年，随着通讯技术的迅猛发展，我国在新媒介方面的需求也随之扩大，其中对于影视多媒体人才的需求越来越大。这就促进了各高等院校，尤其是高等职业院校在影视制作以及影视传媒等人才培养上加大专业建设力度。努力培养出高素质、高技能的影视人才，以满足社会以及行业的需求，已经成为从事影视专业教育的各高职院校的教学目标。但是，随着不断地壮大办学规模，导致一些院校在教学中存在着严重的问题，各高职院校也没有体现出自己的办学特色。本文主要研究了高职院校影视专业如何加强影视制作教学，希望能够对影视制作专业教学起到促进作用。
关键词：高职院校影视制作专业；教学方式；项目式教学；
中途分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0095-01
一、高职院校影视制作专业教学存在的问题
（一）对于相关的影视制作专业的课程设计不合理。经过调查各高职院校虽然也开设了摄影、摄像、非线性编辑等专业基础课，但是课程设置与本科院校基本类似，以至于体现不出来各高职院校在影视教育方面独特的办学特色。再加之课程之间衔接不够紧密，会导致学生对于所学的知识不能有效形成体系；而且各课程设计时，理论课时与实践课时分配不合理，该大的时候不大，该小的时候不小，缺乏科学性。
（二）高职院校影视制作课程教学资源配备不足，利用不充分。由于专业的影视器材价格比较昂贵，这就使得影视专业建设相对于其他专业投入更大。因此，一些高职院校在专业硬件设施建设上投入力度不够，设备数量不足，造成学生实训课程效率不高；此外，部分昂貴的设备不能够充分的利用，设备闲置，造成资源浪费。
二、高职院校影视制作专业教学方式的改进
（一）通过影视作品赏析，形成影视剪辑思维。观赏各种优秀的电影、电视以及纪录片等作品，吸收优秀影视作品的精华，从而积淀深厚的专业基础，在创作中学以致用。自从1895年卢米埃尔兄弟拍摄《火车到站》以来，电影已经走过了一百多年的历史，在这漫长的岁月里不断地涌现出优秀的影视作品，在学生观看的时候，不能只带着娱乐的眼光，而是要从鉴赏的角度出发，去分析影片为什么这么优秀，它的镜头处理如何如何的合理，以及叙事的策略等等，就是这些要素的组合，才使得影片远远地超出了镜头的范围，增强了表现力和审美效应。在观看的时候要带着问题去去观看。一部影片中的动作戏很精彩，为什么精彩，是怎样去表现出来的。通过这些问题的思考，学生就会获得提高。作为一个老师，第一次应该带领着学生进行思考学习，然后就让学生自己去练习，这样，学生就形成一定的剪辑思维。
（二）理论学习与实践动手并重。高职院校对于学生的实际操作能力比较看重，因此有些高职院校忽视了对学生理论知识的培养。缺乏理论知识的实际操作能力就像是没有根的大树，虽然长得昌盛，但是不会长久的发展下去。对于高职院校的学生，由于高职院校招生门槛较低，以至于学生的水平参差不齐，而且相比于本科生来说他们的美术基础薄弱，造型设计能力也不行，缺乏艺术理论知识的修养，所以就更加重视学生们这些基础理论的学习。要通过有效的方法来提高学生们的基础理论知识，特别是影像理论、声音理论以及剪辑手段。通过透彻的理论讲解，再加以反复的动手实践，会使得学生对所学知识融会贯通，从而形成真正的技能。
（三）将项目引入到教学中来。当同学们将理论知识学习过后，就要引导学生多去实践，在实践中对理论知识进一步的加深。而通过真实的项目制作就有利于将学生们上课所学到的各种知识运用到实际当中，培养他们的镜头语言以及镜头感，了解后期制作的过程方法。一个项目制作的前期工作就是拍摄以及采访，后期工作包含编辑、配音配乐等。这些工作的完成首先要和社会沟通，包括拍摄对象、团队等，这样可以有效的提高自己的协调能力等等。项目的制作过程，不仅需要学生把上课学到的知识运用到实际中，这就要求学生有一个扎实的基本功，比如，拍摄的稳定度、特效的处理以及跟焦能力、构图、场景的设计能力等等。而且还可以在项目的设计过程中看到学生们存在的不足，因为在拍摄的时候体现的更多的是自主性，学生在实践中，很容易把理论抛到脑后，根据实际的项目，很容易就看出来学生们的不足，这样老师再根据学生们的不足，再重点施教，事半功倍。
三、结语：
综上所述，随着我国经济科学技术的发展，我国在影视制作方面也得到了很大的发展，这样就需求大量的影视制作人才，这就促进高职院校的发展。为了满足社会对高素质、高技能的影视制作人才的需要，高职院校必须结合自己的实际情况，改进教学方法，提高办学质量。本文就高职院校影视制作专业教学存在的问题，并根据高职院校的定位，提出了一些适合的教学方法，以便提高办学质量，培养符合职业要求的高素质、高技能型人才。
参考文献：
[1]祝传鹏.教育技术学专业教育影视方向人才培养探讨[J].湖南农机.2010（07）
[2]张晓冬.影视艺术手段与教学[J].北方交通大学学报.2012（02）
关键词：高职院校影视制作专业；教学方式；项目式教学；
中途分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0095-01
一、高职院校影视制作专业教学存在的问题
（一）对于相关的影视制作专业的课程设计不合理。经过调查各高职院校虽然也开设了摄影、摄像、非线性编辑等专业基础课，但是课程设置与本科院校基本类似，以至于体现不出来各高职院校在影视教育方面独特的办学特色。再加之课程之间衔接不够紧密，会导致学生对于所学的知识不能有效形成体系；而且各课程设计时，理论课时与实践课时分配不合理，该大的时候不大，该小的时候不小，缺乏科学性。
（二）高职院校影视制作课程教学资源配备不足，利用不充分。由于专业的影视器材价格比较昂贵，这就使得影视专业建设相对于其他专业投入更大。因此，一些高职院校在专业硬件设施建设上投入力度不够，设备数量不足，造成学生实训课程效率不高；此外，部分昂貴的设备不能够充分的利用，设备闲置，造成资源浪费。
二、高职院校影视制作专业教学方式的改进
（一）通过影视作品赏析，形成影视剪辑思维。观赏各种优秀的电影、电视以及纪录片等作品，吸收优秀影视作品的精华，从而积淀深厚的专业基础，在创作中学以致用。自从1895年卢米埃尔兄弟拍摄《火车到站》以来，电影已经走过了一百多年的历史，在这漫长的岁月里不断地涌现出优秀的影视作品，在学生观看的时候，不能只带着娱乐的眼光，而是要从鉴赏的角度出发，去分析影片为什么这么优秀，它的镜头处理如何如何的合理，以及叙事的策略等等，就是这些要素的组合，才使得影片远远地超出了镜头的范围，增强了表现力和审美效应。在观看的时候要带着问题去去观看。一部影片中的动作戏很精彩，为什么精彩，是怎样去表现出来的。通过这些问题的思考，学生就会获得提高。作为一个老师，第一次应该带领着学生进行思考学习，然后就让学生自己去练习，这样，学生就形成一定的剪辑思维。
（二）理论学习与实践动手并重。高职院校对于学生的实际操作能力比较看重，因此有些高职院校忽视了对学生理论知识的培养。缺乏理论知识的实际操作能力就像是没有根的大树，虽然长得昌盛，但是不会长久的发展下去。对于高职院校的学生，由于高职院校招生门槛较低，以至于学生的水平参差不齐，而且相比于本科生来说他们的美术基础薄弱，造型设计能力也不行，缺乏艺术理论知识的修养，所以就更加重视学生们这些基础理论的学习。要通过有效的方法来提高学生们的基础理论知识，特别是影像理论、声音理论以及剪辑手段。通过透彻的理论讲解，再加以反复的动手实践，会使得学生对所学知识融会贯通，从而形成真正的技能。
（三）将项目引入到教学中来。当同学们将理论知识学习过后，就要引导学生多去实践，在实践中对理论知识进一步的加深。而通过真实的项目制作就有利于将学生们上课所学到的各种知识运用到实际当中，培养他们的镜头语言以及镜头感，了解后期制作的过程方法。一个项目制作的前期工作就是拍摄以及采访，后期工作包含编辑、配音配乐等。这些工作的完成首先要和社会沟通，包括拍摄对象、团队等，这样可以有效的提高自己的协调能力等等。项目的制作过程，不仅需要学生把上课学到的知识运用到实际中，这就要求学生有一个扎实的基本功，比如，拍摄的稳定度、特效的处理以及跟焦能力、构图、场景的设计能力等等。而且还可以在项目的设计过程中看到学生们存在的不足，因为在拍摄的时候体现的更多的是自主性，学生在实践中，很容易把理论抛到脑后，根据实际的项目，很容易就看出来学生们的不足，这样老师再根据学生们的不足，再重点施教，事半功倍。
三、结语：
综上所述，随着我国经济科学技术的发展，我国在影视制作方面也得到了很大的发展，这样就需求大量的影视制作人才，这就促进高职院校的发展。为了满足社会对高素质、高技能的影视制作人才的需要，高职院校必须结合自己的实际情况，改进教学方法，提高办学质量。本文就高职院校影视制作专业教学存在的问题，并根据高职院校的定位，提出了一些适合的教学方法，以便提高办学质量，培养符合职业要求的高素质、高技能型人才。
参考文献：
[1]祝传鹏.教育技术学专业教育影视方向人才培养探讨[J].湖南农机.2010（07）
[2]张晓冬.影视艺术手段与教学[J].北方交通大学学报.2012（02）