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【摘要】十年树木，百年树人，世上唯有良好的品德才是最难以获得和保持的。德才兼备，堪为人师，师德是为师者不可或缺的“灵魂”。师者，传道授业而解惑，因而，这是每个语文老师都要注意的问题。
【关键词】课堂德育；课外德育；人文德育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门人文学科，负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化。语文教材中的课文不仅文字兼美，而且是培养学生高尚品格、提升道德修养的载体，因而在语文教学中渗透德育尤为重要。
一、在文本教学中渗透德育
《中学语文新课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深”。陶行知先生也说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他一再强调：道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。语文教师应利用语文学科得天独厚的条件，抓住那些文质兼美的文章，在语文教学中对学生渗透德育。
因此，我在讲《北京喜获2008年奥运会主办权》一课时，引导学生扣题分析：举办奥运会是13亿中国人民的共同心愿，今天的中国，经济发展，政治稳定，民族团结，社会进步，人民安居乐业，综合国力日渐增强，举办2008年奥运会是我国在新世纪的一次重要机遇，将极大地激发全国各族人民的爱国热情，促进我国改革开放和社会主义现代化建设事业快速发展，从而使学生体会民族自豪感，受到爱国主义教育。又例如教学《背影》，《背影》中描写年迈肥胖的父亲，迈着艰难的步履，不辞辛劳爬过铁道为儿子买橘子的情景，父亲简简单单的几句话，“不要紧的，他们去不好，”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”。把父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等情感，都含蓄地在言行中表达出来，在平淡的话语中隐藏着不平静的心情；从而让学生领会父爱的深沉。这是一篇难得的亲情教育的美文。
二、从课外阅读中渗透德育
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员。”教书育人需要感情、时间、精力乃至付出自己全部的心血，这就要求教育者不论何时何地何种途径都要对学生进行德育渗透。我比较注重课外阅读对学生的德育渗透，初中教材推荐的优秀课外阅读作品就有不少，落实德育渗透也就水到渠成。
我在引导学生比较阅读名著《钢铁是怎样炼成的》中的其中一个章节《严峻的考验》，让学生思考：保尔是在怎样的环境下经受考验的？经受了怎样的严峻考验？反映了保尔怎样的优秀品质？学生讨论回答后，老师进行总结：任何艰难困苦也难不住保尔，他毅然决然地拖着严重伤残的带病之身，参加了恢复和建设国家的工作。在零下40多度的严寒的冬天，他和一批共青团员们克服了缺吃、少穿、严寒、疾病以及残匪侵袭等种种难以预料的困难和威胁，永远保持着旺盛的战斗热情——正如钢铁，越炼越坚强。这种人就像保尔及一大批有志的青年，越炼越英勇、越坚强，他们不愧为伟大的钢铁战士！
通过阅读，学生了解了保尔身上所表现出来的优秀品质：自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，并从中学习。
三、利用写作渗透德育
郁达夫曾说：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小，但这“小”却能“见世界”“说人情”。朱自清的《背影》取材并非“高大”，却使人潸然；茅盾的《白杨礼赞》由物及人，这些足以提示学生面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。如：有公园的健身设施被人拿去当废铁卖，联想到提高公德关注，倡导良好社会风尚；从垃圾到处泛滥进而联想到法制的健全与社会机制的完善等。
在写作中我们可以引导学生引用“名言、谚语、成语”等，这些都是前人的智慧结晶，也可作在课堂上让学生品评、理解、感悟，并让学生以生活实例加以印证，以便于引导学生关注身边的生活。雨果说过；生活、苦难、孤独、遗弃、贫困，这些都是战场，都有他们的英雄，这可让学生联想到身边一些自强不息的人，从而悟出人生是由患难与欢乐组成，要做生活的主宰者。那么，写作中，师生情、父子爱、同窗谊、朋友道、市井画等均可入文，并使学生在此中使德育教育得到升华。
四、在言传身教中渗透德育
中央教科所所长朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。因而，语文教师应从以下几个方面去努力。首先，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。其次，要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。在教育上，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。第三，要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。
总之，在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力，让课堂成为德育的沃土，使德育像涓涓细流渗入到学生心田。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂德育；课外德育；人文德育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门人文学科，负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化。语文教材中的课文不仅文字兼美，而且是培养学生高尚品格、提升道德修养的载体，因而在语文教学中渗透德育尤为重要。
一、在文本教学中渗透德育
《中学语文新课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深”。陶行知先生也说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他一再强调：道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。语文教师应利用语文学科得天独厚的条件，抓住那些文质兼美的文章，在语文教学中对学生渗透德育。
因此，我在讲《北京喜获2008年奥运会主办权》一课时，引导学生扣题分析：举办奥运会是13亿中国人民的共同心愿，今天的中国，经济发展，政治稳定，民族团结，社会进步，人民安居乐业，综合国力日渐增强，举办2008年奥运会是我国在新世纪的一次重要机遇，将极大地激发全国各族人民的爱国热情，促进我国改革开放和社会主义现代化建设事业快速发展，从而使学生体会民族自豪感，受到爱国主义教育。又例如教学《背影》，《背影》中描写年迈肥胖的父亲，迈着艰难的步履，不辞辛劳爬过铁道为儿子买橘子的情景，父亲简简单单的几句话，“不要紧的，他们去不好，”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”。把父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等情感，都含蓄地在言行中表达出来，在平淡的话语中隐藏着不平静的心情；从而让学生领会父爱的深沉。这是一篇难得的亲情教育的美文。
二、从课外阅读中渗透德育
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员。”教书育人需要感情、时间、精力乃至付出自己全部的心血，这就要求教育者不论何时何地何种途径都要对学生进行德育渗透。我比较注重课外阅读对学生的德育渗透，初中教材推荐的优秀课外阅读作品就有不少，落实德育渗透也就水到渠成。
我在引导学生比较阅读名著《钢铁是怎样炼成的》中的其中一个章节《严峻的考验》，让学生思考：保尔是在怎样的环境下经受考验的？经受了怎样的严峻考验？反映了保尔怎样的优秀品质？学生讨论回答后，老师进行总结：任何艰难困苦也难不住保尔，他毅然决然地拖着严重伤残的带病之身，参加了恢复和建设国家的工作。在零下40多度的严寒的冬天，他和一批共青团员们克服了缺吃、少穿、严寒、疾病以及残匪侵袭等种种难以预料的困难和威胁，永远保持着旺盛的战斗热情——正如钢铁，越炼越坚强。这种人就像保尔及一大批有志的青年，越炼越英勇、越坚强，他们不愧为伟大的钢铁战士！
通过阅读，学生了解了保尔身上所表现出来的优秀品质：自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，并从中学习。
三、利用写作渗透德育
郁达夫曾说：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小，但这“小”却能“见世界”“说人情”。朱自清的《背影》取材并非“高大”，却使人潸然；茅盾的《白杨礼赞》由物及人，这些足以提示学生面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。如：有公园的健身设施被人拿去当废铁卖，联想到提高公德关注，倡导良好社会风尚；从垃圾到处泛滥进而联想到法制的健全与社会机制的完善等。
在写作中我们可以引导学生引用“名言、谚语、成语”等，这些都是前人的智慧结晶，也可作在课堂上让学生品评、理解、感悟，并让学生以生活实例加以印证，以便于引导学生关注身边的生活。雨果说过；生活、苦难、孤独、遗弃、贫困，这些都是战场，都有他们的英雄，这可让学生联想到身边一些自强不息的人，从而悟出人生是由患难与欢乐组成，要做生活的主宰者。那么，写作中，师生情、父子爱、同窗谊、朋友道、市井画等均可入文，并使学生在此中使德育教育得到升华。
四、在言传身教中渗透德育
中央教科所所长朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。因而，语文教师应从以下几个方面去努力。首先，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。其次，要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。在教育上，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。第三，要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。
总之，在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力，让课堂成为德育的沃土，使德育像涓涓细流渗入到学生心田。
（编辑：龙贤东）