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有新词语说：“心态决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”这里我主要想说的是习惯。小学一年级学生是形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功，这就是“命运”，良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何有效地培养学生良好的学习习惯呢？下面就这个问题谈几点我在教学中不成熟的做法。
一、培养专心听讲的习惯
专心听讲是课堂上接受知识的第一道门槛。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的主要原因。课堂上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就奖一朵红花来引起其他学生注意；而看到个别不认真听讲的学生，我就表扬专心听讲的学生；学生很单纯，特别是一年级学生都爱受表扬，听到老师表扬别的同学，都会变得认真起来，坐得好好的，听得特别认真。
一年级学生由于其特殊的年龄特征及思维的形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，采取各式各样游戏进行练习，这样学生在课堂上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课专心听讲的良好习惯。
二、培养大胆发言的习惯
发言是学生把自己的思考过程用语言表达出来，要把掌握的知识转化为用语言表达出来，使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但一节课要学生能發言的机会毕竟有限，有的学生按捺不住，都举手说：“我。”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫，这节课不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解，但我照样表扬他们能大胆发言，组织同学们给予掌声鼓励。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。此时如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。
三、培养学生积极思考的习惯
数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导学生去做、去思考而获得知识。如在进行十几减7、6、5的减法时，我刚把算式写出来，有的学生就叫起来：11-7=4、12-7=5……不要以为学生都会了，即使那些能说出答案的学生，理解也是不一样的，有的算法清晰，有的则是靠记忆背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法并不是真正地掌握。于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出来的？你能说给其他同学听听吗？这就使那些能说出答案的学生不得不静下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导他们：我们不能输给他们，赶紧想办法或引导学生仔细观察、积极思考，引导比较这几道题的异同点。如：因为11-7=4；而12比11大1，所以12-7=5。老师这样适时的给予点拨，掌握知识的难度降低了，对数学也产生了兴趣。
四、养成作业认真的习惯
作业是教学的升华，作业可以检查、反馈学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。我要求学生做到：
1.认真审题。审题是正确解题的前提，在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。
2.细心计算。计算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，不要草率；不管题目难易都要认真对待。对认真计算有进步的同学给予表扬鼓励。
3.规范书写。教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，数字规范写清楚，要求学生在限定时间内完成作业，有了时间的限制，学生不敢随意浪费时间。
4.检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。
我在一年级的数学教学中，对每次作业认真、做题正确的都给予奖励：奖一个笑脸，或奖一颗星星。这样使学生在作业时做到认真、细心、规范。且我还发现每次发放作业本时，学生们都在看这次作业有没有得奖；或在数自己得了几次奖。就这样不断鼓励学生、激发学生学习数学的动力，使学生在不知不觉中形成作业认真的良好习惯。
有位哲学家说：“授人以鱼，不如授之以渔”，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、爱学、会学，促进学生全面发展。所以当我们面对天真无暇、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教材教参及教学理论上多动些脑筋，培养学生学习数学的良好习惯。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”总而言之，要多渠道、坚持不懈地引导学生良好的学习数学的习惯，从而提高学习数学动力，激发学习数学的兴趣。
参考文献
[1]牛壮壮.学好数学之我见[J].中学生数理化（七年级数学）（配合人教社教材），2017（Z1）：82-83.
[2]刘正玉.“理解数学”是学好数学的前提[J].数学大世界（上旬），2016（05）：79.
[3]徐继伟.浅谈学生学好数学的几点做法[J].科学大众（科学教育），2009（09）：83.
一、培养专心听讲的习惯
专心听讲是课堂上接受知识的第一道门槛。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的主要原因。课堂上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就奖一朵红花来引起其他学生注意；而看到个别不认真听讲的学生，我就表扬专心听讲的学生；学生很单纯，特别是一年级学生都爱受表扬，听到老师表扬别的同学，都会变得认真起来，坐得好好的，听得特别认真。
一年级学生由于其特殊的年龄特征及思维的形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，采取各式各样游戏进行练习，这样学生在课堂上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课专心听讲的良好习惯。
二、培养大胆发言的习惯
发言是学生把自己的思考过程用语言表达出来，要把掌握的知识转化为用语言表达出来，使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但一节课要学生能發言的机会毕竟有限，有的学生按捺不住，都举手说：“我。”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫，这节课不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解，但我照样表扬他们能大胆发言，组织同学们给予掌声鼓励。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。此时如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。
三、培养学生积极思考的习惯
数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导学生去做、去思考而获得知识。如在进行十几减7、6、5的减法时，我刚把算式写出来，有的学生就叫起来：11-7=4、12-7=5……不要以为学生都会了，即使那些能说出答案的学生，理解也是不一样的，有的算法清晰，有的则是靠记忆背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法并不是真正地掌握。于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出来的？你能说给其他同学听听吗？这就使那些能说出答案的学生不得不静下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导他们：我们不能输给他们，赶紧想办法或引导学生仔细观察、积极思考，引导比较这几道题的异同点。如：因为11-7=4；而12比11大1，所以12-7=5。老师这样适时的给予点拨，掌握知识的难度降低了，对数学也产生了兴趣。
四、养成作业认真的习惯
作业是教学的升华，作业可以检查、反馈学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。我要求学生做到：
1.认真审题。审题是正确解题的前提，在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。
2.细心计算。计算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，不要草率；不管题目难易都要认真对待。对认真计算有进步的同学给予表扬鼓励。
3.规范书写。教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，数字规范写清楚，要求学生在限定时间内完成作业，有了时间的限制，学生不敢随意浪费时间。
4.检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。
我在一年级的数学教学中，对每次作业认真、做题正确的都给予奖励：奖一个笑脸，或奖一颗星星。这样使学生在作业时做到认真、细心、规范。且我还发现每次发放作业本时，学生们都在看这次作业有没有得奖；或在数自己得了几次奖。就这样不断鼓励学生、激发学生学习数学的动力，使学生在不知不觉中形成作业认真的良好习惯。
有位哲学家说：“授人以鱼，不如授之以渔”，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、爱学、会学，促进学生全面发展。所以当我们面对天真无暇、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教材教参及教学理论上多动些脑筋，培养学生学习数学的良好习惯。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”总而言之，要多渠道、坚持不懈地引导学生良好的学习数学的习惯，从而提高学习数学动力，激发学习数学的兴趣。
参考文献
[1]牛壮壮.学好数学之我见[J].中学生数理化（七年级数学）（配合人教社教材），2017（Z1）：82-83.
[2]刘正玉.“理解数学”是学好数学的前提[J].数学大世界（上旬），2016（05）：79.
[3]徐继伟.浅谈学生学好数学的几点做法[J].科学大众（科学教育），2009（09）：83.