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时至今日，素质教育的改革已蔚然成风且不断升华。如何面向全体学生，使所有学生主动地、活泼生动地学习成长是摆在英语教学中的一个重要课题。根据中学英语教学实际情况，两极分化情况不同程度的存在，两极分化不解决，后进生成绩上不来，要大面积提高教学质量是不现实的。实施何种补差策略，尽可能缩小差距，一直是困扰我们的难题。
大量的问卷查明：学生的自卑心理及学习和行为，加剧了分化现象和后进生的出现。因此，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的素质和行为习惯，是顺利实施补差策略的有效途径。具体采取的策略如下：
一、进行成功与失败的针对性教育
让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，更要让他们清醒的认识到学英语的艰辛和需要付出的不懈努力，决不能畏难不前，中途荒废。同时，要有勇气去克服学英语过成中的一个又一个困难，“胜不骄、败不弃”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。
二、强化动机，大力培养持久的学习兴趣
广泛联系现实生活实际，展望社会前景，反复强调学英语的重要性，使学生体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语，从而下决心重新学好英语。树立榜样，明确树立上的，激发求知欲。
三、努力发掘“闪光点”，重塑自尊和自信
老师应坚持恰到好处地多表扬，少批评，切不可冷嘲热讽。对于后进生的每一点滴的进步，哪怕只是微不足道的进步，老师一定要多真诚的与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内动力。
四、建立融洽学生关系，充分发挥学生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。根据青少年，特别是学习吃力的后进生的心理特征，一旦他们与老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机设法调动他们的积极性。例如：让后进生在游戏中担任特定角色；让学生上台做些简单有趣的动作表演；让英语书法好的同学主办英语板报；让读音好的同学领读；让嗓音好的同学教唱英语歌等。并不断给与肯定，保持活泼生动的愉快氛围，以情激情。平时多与他们沟通，师生打成一片。
五、注意家庭因素与社会环境的影响
有的学生家长对子女关心不够，学生学习无目标，无压力；有的家长望子成龙的心太切，言行过激，学生产生逆反心理。为此，老师还需协调好学校、家庭、社会三位一体的关系，共同做好后进生的教育转变工作。
六、充分利用集体效应
平时广泛开展兴趣小组，开展互助，对抗赛，联欢等集体活动，以好带差，树立后进生的荣誉感、上进心。当然，老师除了心理策略上动脑筋外，还需在改进教法，提高课堂效率上狠下功夫。围绕每堂课的教学目标及内容，在课堂上为他们提供大量的实践机会，让所有学生在轻松愉快的情景中“人人参与，各得其所”。我们可以同时从以下几个方面实施补差策略。
1、重点扶持，先行一步
就后进生而言，光靠有限的课堂45分钟是不够的，老师可以利用第二课堂辅导，给他们开开“小灶”。但是值得注意的是，如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，等偏差出现后再施行补救，其结果是：一方面错误尚未解决，新的问题又已出现，老师被动地围着后进生转；另一方面使得后进生被迫在教材和队伍后面赶；师生都显得力不从心，从而形成恶性循环。所以，与其跟在后面连追带赶，不如笨鸟先飞，迎头赶上。具体操作时，可在教一个单元之前，先将学习能力薄弱的同学集中起来，对新内容先进行感知，先过好单词关，并通过提问释疑，初级的替换练习，对重要句型和知识点引起注意，打好课前第一关。在教学过程中密切注意他们的学习进展情况，不断激励他们逐步向认识和运用阶段提高。
2、分类要求，分层推进
充分考虑到量力性和因材施教原则，按基础与学习能力程度将学生分上、中、下三级，将授课知识按难易程度分为相应的A、B、C三级。在降低教学要求的前提下，适当降低难度，分别对待，使所有学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。例如：在进行对话交际时，叫基础好的学生先操作，带动后进生；学习有困难的同学，先进行机械性替换操练和模仿性联系，可以在第二天的复习环节中让他们操练。对一些B级或以下的问题，充分调动中下学生的积极性，为他们提供参与和表现的机会，不断鼓励，允许他们出错，并及时启发，给予诱导。另外，屡次不及格只会加重后进生的挫折感，在设计针对练习时，一定要调整难度，注意练习的针对性和层次性，尽可以让每一位后进生都能在努力后及格通过。
3、以旧带新，循环复现
加大知识的出现频率，及时复习，以不同的形式让相同的词汇、句型、话题多次重新，从旧知识中逐步引出新知识，“雪球式”滚动上升；在一定程度上降低坡度，让学生易于接受。同时，在每一个阶段学习后，找出所学知识相互间的联系，形成一个有机体系以有效减少遗忘，让学生始终保持着浓厚的兴趣。
4、直观教学，创设情景
结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、录音、录像、 幻灯、投影等声像设备，教学变得形象生动，这样做得学生直接感知，强化理解，加深记忆。此外，主动的讲授英语角、英语竞赛、趣味游戏、活泼多样的交际等寓教于乐的形式，能使学生情绪高涨，潜能进发，从而达到最佳效果。
5、引导点播，教人以渔
教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞学生。补差的最终目标是教给他们学习方法，充分发挥他们的主观能力性。“授人以鱼”不如“教人以渔”。在平时的教学中，积极向他们推广成功经验，让他们掌握必要的解题技巧和先进的学习方法，防止因不会学而不愿学。
大量的问卷查明：学生的自卑心理及学习和行为，加剧了分化现象和后进生的出现。因此，从消除学生心理障碍入手，着眼于培养学生良好的素质和行为习惯，是顺利实施补差策略的有效途径。具体采取的策略如下：
一、进行成功与失败的针对性教育
让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，更要让他们清醒的认识到学英语的艰辛和需要付出的不懈努力，决不能畏难不前，中途荒废。同时，要有勇气去克服学英语过成中的一个又一个困难，“胜不骄、败不弃”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。
二、强化动机，大力培养持久的学习兴趣
广泛联系现实生活实际，展望社会前景，反复强调学英语的重要性，使学生体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语，从而下决心重新学好英语。树立榜样，明确树立上的，激发求知欲。
三、努力发掘“闪光点”，重塑自尊和自信
老师应坚持恰到好处地多表扬，少批评，切不可冷嘲热讽。对于后进生的每一点滴的进步，哪怕只是微不足道的进步，老师一定要多真诚的与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内动力。
四、建立融洽学生关系，充分发挥学生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。根据青少年，特别是学习吃力的后进生的心理特征，一旦他们与老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机设法调动他们的积极性。例如：让后进生在游戏中担任特定角色；让学生上台做些简单有趣的动作表演；让英语书法好的同学主办英语板报；让读音好的同学领读；让嗓音好的同学教唱英语歌等。并不断给与肯定，保持活泼生动的愉快氛围，以情激情。平时多与他们沟通，师生打成一片。
五、注意家庭因素与社会环境的影响
有的学生家长对子女关心不够，学生学习无目标，无压力；有的家长望子成龙的心太切，言行过激，学生产生逆反心理。为此，老师还需协调好学校、家庭、社会三位一体的关系，共同做好后进生的教育转变工作。
六、充分利用集体效应
平时广泛开展兴趣小组，开展互助，对抗赛，联欢等集体活动，以好带差，树立后进生的荣誉感、上进心。当然，老师除了心理策略上动脑筋外，还需在改进教法，提高课堂效率上狠下功夫。围绕每堂课的教学目标及内容，在课堂上为他们提供大量的实践机会，让所有学生在轻松愉快的情景中“人人参与，各得其所”。我们可以同时从以下几个方面实施补差策略。
1、重点扶持，先行一步
就后进生而言，光靠有限的课堂45分钟是不够的，老师可以利用第二课堂辅导，给他们开开“小灶”。但是值得注意的是，如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，等偏差出现后再施行补救，其结果是：一方面错误尚未解决，新的问题又已出现，老师被动地围着后进生转；另一方面使得后进生被迫在教材和队伍后面赶；师生都显得力不从心，从而形成恶性循环。所以，与其跟在后面连追带赶，不如笨鸟先飞，迎头赶上。具体操作时，可在教一个单元之前，先将学习能力薄弱的同学集中起来，对新内容先进行感知，先过好单词关，并通过提问释疑，初级的替换练习，对重要句型和知识点引起注意，打好课前第一关。在教学过程中密切注意他们的学习进展情况，不断激励他们逐步向认识和运用阶段提高。
2、分类要求，分层推进
充分考虑到量力性和因材施教原则，按基础与学习能力程度将学生分上、中、下三级，将授课知识按难易程度分为相应的A、B、C三级。在降低教学要求的前提下，适当降低难度，分别对待，使所有学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。例如：在进行对话交际时，叫基础好的学生先操作，带动后进生；学习有困难的同学，先进行机械性替换操练和模仿性联系，可以在第二天的复习环节中让他们操练。对一些B级或以下的问题，充分调动中下学生的积极性，为他们提供参与和表现的机会，不断鼓励，允许他们出错，并及时启发，给予诱导。另外，屡次不及格只会加重后进生的挫折感，在设计针对练习时，一定要调整难度，注意练习的针对性和层次性，尽可以让每一位后进生都能在努力后及格通过。
3、以旧带新，循环复现
加大知识的出现频率，及时复习，以不同的形式让相同的词汇、句型、话题多次重新，从旧知识中逐步引出新知识，“雪球式”滚动上升；在一定程度上降低坡度，让学生易于接受。同时，在每一个阶段学习后，找出所学知识相互间的联系，形成一个有机体系以有效减少遗忘，让学生始终保持着浓厚的兴趣。
4、直观教学，创设情景
结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、录音、录像、 幻灯、投影等声像设备，教学变得形象生动，这样做得学生直接感知，强化理解，加深记忆。此外，主动的讲授英语角、英语竞赛、趣味游戏、活泼多样的交际等寓教于乐的形式，能使学生情绪高涨，潜能进发，从而达到最佳效果。
5、引导点播，教人以渔
教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞学生。补差的最终目标是教给他们学习方法，充分发挥他们的主观能力性。“授人以鱼”不如“教人以渔”。在平时的教学中，积极向他们推广成功经验，让他们掌握必要的解题技巧和先进的学习方法，防止因不会学而不愿学。