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【摘要】据本人多年的教学实践，结合《牛津高中英语》Task教学现状，以及教师在教学过程中产生的困惑和问题。本文简述Task板块的内容组成和教学思想，对此进行一定的思考，并提出了粗略的教学建议，仅供同仁参考。
【关键词】Task教学现状 认识与思考
自2005年秋以来，牛津高中英语陆续得到了江苏、湖南等省的使用。新教材语言地道，内容丰富，编排合理，全面贯彻了新课标的教学理念。其中的Task部分以其独到的设计，全面训练学生综合运用语言的能力，令人耳目一新。然而，由于种种原因，Task部分的教学并没有得到很好的开展，教学现状很不尽如人意。
一、教学现状的产生原因及其表现
在使用教材的过程中，我们对于Task部分的教学也产生了许多困惑， 而且发现许多教师并没有认真处理该部分的教学。
1. 某些单元Task部分练习词汇量大，难度大，篇幅长，超出了师生的生活范围；相当部分的听力材料晦涩难懂。所有这些都给我们的教学带来很多麻烦。
2. Task部分所选材料丰富多彩，很地道，需要师生有深厚的语言功底和广博的知识视野，这对于欠发达农村高中师生完成该部分的教学有难度。
3. Task中skills building从不同角度同时培养学生听、说、读、写能力，对他们的要求太高，不可一蹴而就。教师教學难度大，实际效果会大打折扣。
4. 在高考决定一切的年代，听力、阅读、写作受到更多的重视，通过专项训练就可以提高学生的英语成绩。许多老师会问：如此繁琐的Task设计真有必要吗？
教材这一板块充分体现Task-based approach的教学理念，但在具体安排上并不符合教学实际以及学生实际。众所周知，高考是选拔性考试，专家眼里的素质教育在中学里更多地促进了功利性的应试教育。很多教师对Task部分的教学进行了差强人意的处理， 具体表现在以下几个方面：
1. 稀里糊涂。一些教师未能从宏观角度把握Task板块的设计细想，只是带领学生浏览各部分内容，解决生词含义，共同处理练习，简单地完成各部分的教学任务。结果，课堂教学单调乏味。
2. 本末倒置。Task板块要求通过各种形式训练学生综合运用英语语言的能力，文字说明和练习都用英语编写，生词量大。许多教师只讲语言点，其他的一带而过。
3. 功利主义。一些教师认为Task板块是一个全新的设计，许多地方超出了师生的能力；还有人觉得它与高考联系不紧密，上课学生也活动不起来，公开课也是用来做秀。因此，很多人只是把听力部分上一下，处理一下语言点，其余全部抛弃。
社会经济的发展和课堂教学的改革要求我们教师要重视这一严峻问题，改变现状，全面贯彻新课程标准，扎实有效地上好Task板块。那我们该如何做呢？
二、对于Task板块教材体系的认识
要想真正地搞好Task板块的教学，教师首先要明白该板块的设计思想和目的，并在教学过程中不断地思考、总结和探索有效的教学方法，更好地提高学生的英语运用能力。
1.Task板块的理念和目的。“该板块要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生的听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的形式，亲历语言实践，实现其任务目标。”① 该板块体现了“做中学英语（do to learn） ”的教学思想，引导学生“学会学习（learn how to learn）”，通过各种积极主动的学习形式，形成有效的英语学习策略，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。
2.Task板块的组成。Task板块含有三个步骤（steps），每个步骤都为学生提供了真实的场景，设计了目标明确的活动。具体情况如下：
Step 1 侧重于培养学生通过听说获取信息的能力（receptive）
Step 2 侧重于通过设置与现实相关的语境，鼓励学生学会合作，完成交际任务，培养口头表达能力，发展与人沟通的能力，实现师生间和生生间的互动（interactive）
Step 3 侧重于让学生对获取的信息进行加工处理，完成一个适合实际的写作任务，如报告、电子邮件等（productive）
应该说，Task板块的设计是非常详细，简洁合理的。从高考的角度观察，Task板块包括了高考所要考察的三大主要内容：听力、阅读和写作，并且这三大部分在试卷中占据了绝大部分分值。基于此种认识，我们应该如何开始和促进Task板块的教学呢？
三、对于Task板块教学策略和要求的思考
在实际教学中，教师必须根据教情和学情精心组织教学，充分调动学生的参与积极性，通过各种有效的课堂活动，推动Task板块教学的有效开展以及学生能力的强力训练。这不仅形成学生英语习得能力的发展，而且促进专业水平的提高。
1.贯彻任务型教学的原则，科学合理设计Task板块教学。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”（Nunan，1989）。 教师对于Task板块的教学设计要详细，有层次性、连贯性和完整性。注意设定真实合理的情景，根据实际让学生进行小组合作等各种形式，用英语完成既定的教学目标和任务。
2.认真备课，认真钻研教材，对教学材料进行合理的加工和重组。备好课是上好课的前提，是学生学得知识、提高能力的重要保证。在教授Task板块时，教师要认真研读教材，掌握本部分的话题、组成和主要内容，确定教学重难点、课时安排、教学目标和步骤。同时，教师要根据学生实际和目标任务对教学材料进行必要的取舍、加工和重组。
3.教师指导，学生积极参与，合作完成。Task的教学要在教师的指导下，鼓励学生通过观察、体验、讨论、合作、参与和探究等形式，在活动运用英语，不断提高听说读写能力。教师要塑造民主和谐的教学氛围和师生关系，使教学贴近实际，消除学生疑虑，要求他们的积极和全面参与。教学活动要以学生为本，要为他们的合作学习提供多种选择，促进他们的个性发展。
4.注重对于学生的评价，促进学生发展。学生是学习的主体，良好的评价会促进学生的更好发展。在Task板块教学时，教师对学生的学习过程和和成果要运用形成性评价，也可以通过考试、项目报告等形式进行终结性评价。当然，学生也可以自评。通过结合各种形式的评价，教师能帮助学生有效地调控自己的学习，获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
5.不断学习，自我提高。Task板块题材广泛，内容丰富，语言地道，文化意识强，并体现出全新的教学理念。所以，教师要与时俱进，不断地学习，拓展视野；认真研究新课改，创造性地使用教材。只有具备扎实的专业储备，我们才能胜任教学。
总之，Task板块为我们展现了一种全新的课型设计和教学理念，对学生的学习和教师的教学提出了更高的要求，这是社会发展和新课程改革深入推进的必然结果。教师要对此进行深入的认识和思考，加强自身业务学习，不断关注学生发展，以新颖有效的教学促进学生综合运用语言能力的提高。
【关键词】Task教学现状 认识与思考
自2005年秋以来，牛津高中英语陆续得到了江苏、湖南等省的使用。新教材语言地道，内容丰富，编排合理，全面贯彻了新课标的教学理念。其中的Task部分以其独到的设计，全面训练学生综合运用语言的能力，令人耳目一新。然而，由于种种原因，Task部分的教学并没有得到很好的开展，教学现状很不尽如人意。
一、教学现状的产生原因及其表现
在使用教材的过程中，我们对于Task部分的教学也产生了许多困惑， 而且发现许多教师并没有认真处理该部分的教学。
1. 某些单元Task部分练习词汇量大，难度大，篇幅长，超出了师生的生活范围；相当部分的听力材料晦涩难懂。所有这些都给我们的教学带来很多麻烦。
2. Task部分所选材料丰富多彩，很地道，需要师生有深厚的语言功底和广博的知识视野，这对于欠发达农村高中师生完成该部分的教学有难度。
3. Task中skills building从不同角度同时培养学生听、说、读、写能力，对他们的要求太高，不可一蹴而就。教师教學难度大，实际效果会大打折扣。
4. 在高考决定一切的年代，听力、阅读、写作受到更多的重视，通过专项训练就可以提高学生的英语成绩。许多老师会问：如此繁琐的Task设计真有必要吗？
教材这一板块充分体现Task-based approach的教学理念，但在具体安排上并不符合教学实际以及学生实际。众所周知，高考是选拔性考试，专家眼里的素质教育在中学里更多地促进了功利性的应试教育。很多教师对Task部分的教学进行了差强人意的处理， 具体表现在以下几个方面：
1. 稀里糊涂。一些教师未能从宏观角度把握Task板块的设计细想，只是带领学生浏览各部分内容，解决生词含义，共同处理练习，简单地完成各部分的教学任务。结果，课堂教学单调乏味。
2. 本末倒置。Task板块要求通过各种形式训练学生综合运用英语语言的能力，文字说明和练习都用英语编写，生词量大。许多教师只讲语言点，其他的一带而过。
3. 功利主义。一些教师认为Task板块是一个全新的设计，许多地方超出了师生的能力；还有人觉得它与高考联系不紧密，上课学生也活动不起来，公开课也是用来做秀。因此，很多人只是把听力部分上一下，处理一下语言点，其余全部抛弃。
社会经济的发展和课堂教学的改革要求我们教师要重视这一严峻问题，改变现状，全面贯彻新课程标准，扎实有效地上好Task板块。那我们该如何做呢？
二、对于Task板块教材体系的认识
要想真正地搞好Task板块的教学，教师首先要明白该板块的设计思想和目的，并在教学过程中不断地思考、总结和探索有效的教学方法，更好地提高学生的英语运用能力。
1.Task板块的理念和目的。“该板块要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生的听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的形式，亲历语言实践，实现其任务目标。”① 该板块体现了“做中学英语（do to learn） ”的教学思想，引导学生“学会学习（learn how to learn）”，通过各种积极主动的学习形式，形成有效的英语学习策略，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。
2.Task板块的组成。Task板块含有三个步骤（steps），每个步骤都为学生提供了真实的场景，设计了目标明确的活动。具体情况如下：
Step 1 侧重于培养学生通过听说获取信息的能力（receptive）
Step 2 侧重于通过设置与现实相关的语境，鼓励学生学会合作，完成交际任务，培养口头表达能力，发展与人沟通的能力，实现师生间和生生间的互动（interactive）
Step 3 侧重于让学生对获取的信息进行加工处理，完成一个适合实际的写作任务，如报告、电子邮件等（productive）
应该说，Task板块的设计是非常详细，简洁合理的。从高考的角度观察，Task板块包括了高考所要考察的三大主要内容：听力、阅读和写作，并且这三大部分在试卷中占据了绝大部分分值。基于此种认识，我们应该如何开始和促进Task板块的教学呢？
三、对于Task板块教学策略和要求的思考
在实际教学中，教师必须根据教情和学情精心组织教学，充分调动学生的参与积极性，通过各种有效的课堂活动，推动Task板块教学的有效开展以及学生能力的强力训练。这不仅形成学生英语习得能力的发展，而且促进专业水平的提高。
1.贯彻任务型教学的原则，科学合理设计Task板块教学。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”（Nunan，1989）。 教师对于Task板块的教学设计要详细，有层次性、连贯性和完整性。注意设定真实合理的情景，根据实际让学生进行小组合作等各种形式，用英语完成既定的教学目标和任务。
2.认真备课，认真钻研教材，对教学材料进行合理的加工和重组。备好课是上好课的前提，是学生学得知识、提高能力的重要保证。在教授Task板块时，教师要认真研读教材，掌握本部分的话题、组成和主要内容，确定教学重难点、课时安排、教学目标和步骤。同时，教师要根据学生实际和目标任务对教学材料进行必要的取舍、加工和重组。
3.教师指导，学生积极参与，合作完成。Task的教学要在教师的指导下，鼓励学生通过观察、体验、讨论、合作、参与和探究等形式，在活动运用英语，不断提高听说读写能力。教师要塑造民主和谐的教学氛围和师生关系，使教学贴近实际，消除学生疑虑，要求他们的积极和全面参与。教学活动要以学生为本，要为他们的合作学习提供多种选择，促进他们的个性发展。
4.注重对于学生的评价，促进学生发展。学生是学习的主体，良好的评价会促进学生的更好发展。在Task板块教学时，教师对学生的学习过程和和成果要运用形成性评价，也可以通过考试、项目报告等形式进行终结性评价。当然，学生也可以自评。通过结合各种形式的评价，教师能帮助学生有效地调控自己的学习，获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
5.不断学习，自我提高。Task板块题材广泛，内容丰富，语言地道，文化意识强，并体现出全新的教学理念。所以，教师要与时俱进，不断地学习，拓展视野；认真研究新课改，创造性地使用教材。只有具备扎实的专业储备，我们才能胜任教学。
总之，Task板块为我们展现了一种全新的课型设计和教学理念，对学生的学习和教师的教学提出了更高的要求，这是社会发展和新课程改革深入推进的必然结果。教师要对此进行深入的认识和思考，加强自身业务学习，不断关注学生发展，以新颖有效的教学促进学生综合运用语言能力的提高。