生活与教育是密不可分的，教育亦源于生活。因此，教师要把教学与生活联系起来，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活情趣。初中思想品德教材内容丰富，有许多内容都来源于现实生活。因此，我们要立足教材，研究教材，从生活人手，激发学生的探究欲望，让他们学有所感、学有所得、学有所为，使思想品德课成为学生们喜欢的课程。
　　一、开发生活化资源
　　生活化的资源非常丰富，在我们的身边随时、随处可见。但是，能把资源运用到课堂教学的并不多。要改变这种状况，教师就要从开发生活化资源人手，让学生们体验到原汁原味的生活化思想品德。
　　1.家庭生活资源的融合。
　　每一位学生的生活都离不开家庭，所以家庭是他们最熟悉、最眷恋的地方。在几千年中华民族传统文化的影响下，每个家庭都会有自己独特的价值观和消费观，而这些正是我们所需要搜集的家庭生活资源。
　　案例：在教“学会合理消费”时，我要求学生们先回家做几个调查：第一，看看自己的家庭成员在衣、食、住、行等方面的消费状况如何。第二，自己的家人在消费方面是否存有攀比心理。第三，在消费时，每位家庭成员是否关注环保问题。通过对这几个方面的调查，让学生们直观地感受生活，从而知道自己该怎样做才是正确的，让他们在不知不觉中明白，思想品德其实就是生活的缩影，是指引生活向正确方向前行的标杆。
　　2.校园生活资源的探索。
　　校园是学生学习的地方。教师要有一双“慧眼”，要善于发现校园里发生的点滴趣事，把有价值的问题引入课堂，让学生们在探讨中了解生活、了解思想品德。
　　案例：在教“如何创建班集体”时，我让学生们先去看看每一个班级张贴的提示标语，感受标语的内容，体会标语的内涵和意义。之后，再让他们自己想一想、说一说怎样的班集体才是他们想要的。学生们对于这些特别感兴趣，他们会把自己的想法一一说出来。
　　二、探寻生活化教学
　　在课堂教学中融入生活化元素，会让学生有认同感，会使他们感到亲切，也能使其较快地融入课堂学习中。因此，教师要积极地探寻生活化的教学方式，引导学生进入生活化教学情境中，激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习活动中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
　　1.设计生活化的问题。
　　在初中思想品德课上，因为有些问题生涩难懂，学生会觉得束手无策。试想，如果教师能够根据学生的生活经验和认知水平，设计一些与生活相关的问题，是否能启发学生思维，引导他们找到最佳的突破口呢？
　　案例：在教“增强民族文化认同感”时，我课前在网上搜集了许多资料，让学生看看我们的文化被网络搞成了什么样。如：杜甫画像被改成“杜甫很忙”，开完摩托骑白马，送水过后卖西瓜的形象……我让全班同学在课上讨论这些现象，让他们明白：对待民族文化要取其精华、弃其糟粕，并在实践中不断创新，使之与当代社会和现代文明相协调。
　　2.举行生活化的活动。
　　教师可以把课堂教学延伸到课外实践活动中，让学生们在活动中内化知识，形成共识。当然，活动的主题一定要源于生活，形式要贴近生活。
　　案例：在教“自觉服务社会”时，我带领学生们走上街头，让他们帮助环卫工人清理垃圾。虽然顶着烈日，但是学生的干劲仍然很足。当活动结束以后，他们感受很深，从中真正明白了亲近社会、服务社会的内涵。
　　三、关注生活化评价
　　生活化的评价是一种更直接、更自然、更真实的评价，如评价学生们对待生活的态度、他们的责任心和合作精神等。我们要关注生活化评价，用评价激发学生学习思想品德的热情，让他们在评价中获得成功的感受，建立自信。
　　总之，在初中思想品德课中，我们要重视生活化教学的渗透，把课程内容生活化，让学生的思想品德学习回归生活，让他们在生活中学习，在学习中领悟，确立正确的人生观，为将来的发展奠定基础。