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【摘 要】作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社會各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。
【关键词】高中；政治；教学效果；策略研究
本文主要结合了作者对于教育学、心理学等相关知识的学习以及多年的高中政治教学经验，对高中政治教学效果提升策略问题从重视课堂导入环节以及教学方法改革两个维度提出了一些自己的看法，希望能够更好的促进我国高中政治教学实效性的提升。
作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。作为新的历史时期的高中一线政治教师，一方面要加强对于自身思想政治修养的提升，另一方面现代高中政治教师应当能够从传统的传授型教师逐渐向着新形势下的研究型教师转变，加强对高中政治教学活动的研究。笔者参阅了大量关于高中政治学科教学实效性的文献，同时结合自己的高中政治教学经验，对如何提高我国政治教学效果的策略进行了探讨，认为想要真正地提升我国高中政治教学效果，应当从以下几个方面进行努力。
1 加强政治教学和心理的全面性教育
有的政治教师，在教学目标上只注重知识的传授和学生的分数，从而反映出教学目标的十分的片面，这种情况下在教学设计与备课上教师们往往只注重构思知识的讲解与传授，平时只关心学生作业与成绩。如果教师只倾注实现这一目的，存在上述的教学心态，势必同思想政治课教学任务相背离。而我们期盼的课堂教学目标，应促进学生的个性全面和谐发展，只注重成绩是不够的，高中政治课教学在目标上应注意全面性。在教学中想方设法地努力提高学生的知识、能力、觉悟水平，是学生的政治思想逐步走向成熟。
在教学中，教师要重视学生的逆反心态，学生对社会存在轻视政治学科现象的认同，对教师简单古板教学的反感，这种矛盾心理，严重阻碍了思想政治课教学水平的提高。为此，改变学生对政治教学的逆反心理，作为政治教师首先要从自我提升上严格要求，要不断地进行自我教育，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，提高自己的思想素质和业务素质。
2 重视课堂导入环节
笔者认为在高中政治课堂导入环节之中，应当注意以下几点。首先，课堂导入环节要能够促进学生注意力的集中。政治教师高喊“大家注意”并不是集中学生注意力的好办法，而是应当注意课堂导入环节的情趣性。著名的苏联教育家维特洛夫曾经说过“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”如果高中政治课堂教学的导入环节能够促成学生注意力的集中以及学生对于政治学习的兴趣，则将大大的促进我国高中政治课堂教学实效性的提升。其次，课堂导入环节应当注重直观性与简洁性的统一。从心理学上学生身心发展的关键期来看，虽然处于高中阶段的学生对于直观性的呈现，并非会达到儿童时期那样的效果。但是，从高中学生对于知识与技能习得方式来看，直观呈现仍不失一种较好的办法。注重高中政治课堂导入环节的直观性与简洁性的统一，可以使将单位时间内的导入的实效性达到最优化的效果。第三，课堂导入环节应当具有时代性。世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。思想政治课由于其自身的特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就应体现出鲜明的时代色彩。
3 爱护学生，创造积极和谐的学习环境
作为高中政治教师，在教学中应有效地保护学生学习的积极性，要对学生在学习中所取得的点滴进步进行及时的表扬和肯定。特别对于一些班级的后进生来说，教师应该让学生感受成功的喜悦，保护学生学习的积极性，教师一个鼓励的眼神和一句赞赏的话语都可以增加学生学习的兴趣。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑。教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体作用。
4 合作学习，共同进步
在高中政治教学中，教师应该多组织和引导学生进行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。在以往传统的高中政治教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正地参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以最大限度地激发学生的写作兴趣，养成良好的课堂组织形式。
5 与实际相结合，做到学以致用
高中政治教学中，理论联系实际是关键，老师要教会学生对社会、人生、家庭进行了解和关心，接触和了解更多的新知识和新信息，特别是时政信息。在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考，最后掌握分析解决问题的实际能力。
6 练习
“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。
巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。
综上所述，在高中政治教学中，教师决定着教学效果的好坏，与教学的成效有着紧密的联系。因此，作为高中政治教师应该不断地优化自身的知识结构、文化素养、教育的理论和能力，这样才可以激发课堂的活力，提高学生学习的效率。
【关键词】高中；政治；教学效果；策略研究
本文主要结合了作者对于教育学、心理学等相关知识的学习以及多年的高中政治教学经验，对高中政治教学效果提升策略问题从重视课堂导入环节以及教学方法改革两个维度提出了一些自己的看法，希望能够更好的促进我国高中政治教学实效性的提升。
作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。作为新的历史时期的高中一线政治教师，一方面要加强对于自身思想政治修养的提升，另一方面现代高中政治教师应当能够从传统的传授型教师逐渐向着新形势下的研究型教师转变，加强对高中政治教学活动的研究。笔者参阅了大量关于高中政治学科教学实效性的文献，同时结合自己的高中政治教学经验，对如何提高我国政治教学效果的策略进行了探讨，认为想要真正地提升我国高中政治教学效果，应当从以下几个方面进行努力。
1 加强政治教学和心理的全面性教育
有的政治教师，在教学目标上只注重知识的传授和学生的分数，从而反映出教学目标的十分的片面，这种情况下在教学设计与备课上教师们往往只注重构思知识的讲解与传授，平时只关心学生作业与成绩。如果教师只倾注实现这一目的，存在上述的教学心态，势必同思想政治课教学任务相背离。而我们期盼的课堂教学目标，应促进学生的个性全面和谐发展，只注重成绩是不够的，高中政治课教学在目标上应注意全面性。在教学中想方设法地努力提高学生的知识、能力、觉悟水平，是学生的政治思想逐步走向成熟。
在教学中，教师要重视学生的逆反心态，学生对社会存在轻视政治学科现象的认同，对教师简单古板教学的反感，这种矛盾心理，严重阻碍了思想政治课教学水平的提高。为此，改变学生对政治教学的逆反心理，作为政治教师首先要从自我提升上严格要求，要不断地进行自我教育，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，提高自己的思想素质和业务素质。
2 重视课堂导入环节
笔者认为在高中政治课堂导入环节之中，应当注意以下几点。首先，课堂导入环节要能够促进学生注意力的集中。政治教师高喊“大家注意”并不是集中学生注意力的好办法，而是应当注意课堂导入环节的情趣性。著名的苏联教育家维特洛夫曾经说过“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”如果高中政治课堂教学的导入环节能够促成学生注意力的集中以及学生对于政治学习的兴趣，则将大大的促进我国高中政治课堂教学实效性的提升。其次，课堂导入环节应当注重直观性与简洁性的统一。从心理学上学生身心发展的关键期来看，虽然处于高中阶段的学生对于直观性的呈现，并非会达到儿童时期那样的效果。但是，从高中学生对于知识与技能习得方式来看，直观呈现仍不失一种较好的办法。注重高中政治课堂导入环节的直观性与简洁性的统一，可以使将单位时间内的导入的实效性达到最优化的效果。第三，课堂导入环节应当具有时代性。世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。思想政治课由于其自身的特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就应体现出鲜明的时代色彩。
3 爱护学生，创造积极和谐的学习环境
作为高中政治教师，在教学中应有效地保护学生学习的积极性，要对学生在学习中所取得的点滴进步进行及时的表扬和肯定。特别对于一些班级的后进生来说，教师应该让学生感受成功的喜悦，保护学生学习的积极性，教师一个鼓励的眼神和一句赞赏的话语都可以增加学生学习的兴趣。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑。教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体作用。
4 合作学习，共同进步
在高中政治教学中，教师应该多组织和引导学生进行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。在以往传统的高中政治教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正地参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以最大限度地激发学生的写作兴趣，养成良好的课堂组织形式。
5 与实际相结合，做到学以致用
高中政治教学中，理论联系实际是关键，老师要教会学生对社会、人生、家庭进行了解和关心，接触和了解更多的新知识和新信息，特别是时政信息。在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考，最后掌握分析解决问题的实际能力。
6 练习
“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。
巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。
综上所述，在高中政治教学中，教师决定着教学效果的好坏，与教学的成效有着紧密的联系。因此，作为高中政治教师应该不断地优化自身的知识结构、文化素养、教育的理论和能力，这样才可以激发课堂的活力，提高学生学习的效率。