浅谈怎样上好农村小学的数学课

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  数学这一门学科,一直被人们认为是逻辑性最强的学科,需要聪慧的大脑和良好的天赋才能学好。其实我认为并不是这样,对于天真聪明的小学生来说,他们接受各种科学文化知识的能力是等同的。那么如何才能学好数学呢?我认为问题的关键在怎样调动学生的学习兴趣。通过调查发现,不论是学生自身的因素,还是学校、家庭、社会环境对学生的影响,起关键作用的还是教师。就像邓小平同志曾经说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师”。同样,能否調动学生的学习兴趣、让学生对数学学习产生强烈的欲望,关键也是在教师。尤其我们农村小学的孩子,他们接触的知识面窄,了解的信息不那么丰富,对他们产生的影响不大。所以,做教师的我们要想尽办法让学生感受知识的魅力,体会学习的乐趣。那么,如何调动学生学习数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于怎样的地位呢?下面是我在二十多年教学中的几点浅显的认识,归纳如下。
  一、提升自己的专业素养和人格魅力,让学生喜欢上你的课
  作为教育者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等,让学生从内心敬重你,要和学生结交成知心朋友,从而让他们在喜欢你的同时,也喜欢你所讲授的学科。现在很多老师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不加强学习,努力提升自己的专业素养,怎样让学生喜欢上你?更不用说喜欢上你的课了。那只能是一番空想,如果学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是一厢情愿。
  二、通过游戏性的活动诱发兴趣,让学生喜欢上你的课
  兴趣也是智力开发的原动力,俗话说:“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是很重要的。轻松、愉快、幽默的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生最直接的兴趣,并由无意注意过渡到有意注意,发展间接兴趣。所以,教师在导入新课时,可以根据教学内容,选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数的加减中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的趣味性,何乐而不为呢?
  三、要善于设计疑点,激发思维火花,引出学生的学习兴趣
  “学而不思则罔,思而不学则殆” “学起于思,思起于源”。心理学家认为。疑是最容易引起探究反射的方式,思维也就应运而生。比如,我在教学过程中,经常会问学生,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变学生以前被动学习的状况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发求知的欲望。同学们跃跃欲试,产生了对新知识探求的欲望,这样化被动为主动,传授新知识的课堂就会活起来,学习过程就会轻松愉快。
  四、让学生进行“争论”,在争论中提出问题,开拓思维能力
  学习数学是一项艰苦而又快乐的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的,而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习过程中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难产生学习数学的兴趣的。因此,首先, 要想方设法创造条件,让学生有施展才能、展示自我的机会,鼓励学生质疑问难,引导他们大胆发表意见;培养他们善于思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于总结,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法。因此,教師可以采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行大胆的讨论,让学生思维的火花互相碰发,交流各自对问题的不同看法。最后由教师进行总结概括,利用这个方法引起学生更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
  五、通过赞扬、鼓励、奖励的方法,延长学生学习兴趣
  适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂,教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。
  学生有了浓厚的学习兴趣,还要想方设法让兴趣持久。因为小学生的兴趣具有既不稳定,又不长久的特点。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,都是对他们的肯定,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会持久。
  总之,数学这一学科的独特性和复杂性告诉我们,在数学教学的过程中,我们做教师的要勤于钻研教材,精于研究教法,用心掌握学生的学习状态,运用灵活多样的教学手段,精心设计每一个教学步骤,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,就能激发和增强学生的学习兴趣,学生能体验到“学数学”的乐趣,从而取得良好的教学效果。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学一定要好数学的信心。
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