摘 要：一体化教学法是随着中等职业学校教育的不断发展而产生的一种新型教学方式，是在理论和实践相结合的基础上，通过教师在课堂上的实物演示和实验室中的手把手教授等方式，集中学生的注意力，使他们更深刻地掌握知识。一体化教学法在现代教学过程中占据重要地位。本文在分析传统教育现状的基础上，尝试提出实施一体化教学的几点建议。
　　关键词：一体化教学；汽车维修；应用策略
　　一、传统教学方式现状
　　1.学生缺乏抽象思维
　　中等职业学校的学生普遍具有文化课基础较差、自学能力不强等特点，这导致他们在学习的过程中往往缺乏抽象思维。尽管教师在教学时使用直观的教学道具，但是很多学生对汽车零件的位置、装配关系、传动关系等一知半解，这导致学生进一步学习某些原理类的理论知识时，会感到十分困惑。中等职业学校的学生没有形成系统的学习方法，常常顾此失彼，理论知识记少忘多，很难实现学以致用。
　　2.理论教学安排不合理
　　理论教学安排不合理表现在两个方面：一方面是汽车维修专业技术理论课程的时间跨度较大，教学过程要跨越多个学期，这种安排看似能够在不断重复和长时间的学习过程中，逐步帮助学生巩固已有的知识，实则很难使学生形成系统的认识，导致他们对学习产生厌倦；另一方面是汽车维修专业实践课程安排较少，无法保证每个学生都有操作的机会，这不利于学生的全面发展。
　　3.理论与实践不同步
　　理论与实践不同步是指，教授学生理论知识和指导学生实践的往往是不同的教师，这样在教学的过程中，很容易造成理论与实践脱节。一方面，理论知识和实践能力的教学体系之间出现割裂，彼此没有任何关联，不仅不利于学生系统地掌握知识，还会造成学生学习倦怠；另一方面，理论和实践不同步，还会造成教师在教学过程中相互推卸责任的现象，这样专业课教材之间的内在联系根本达不到协调，教师根本做不到对学生负责任。
　　二、一体化教学法在汽车维修教学中的应用策略
　　1.演示教学
　　演示教学是汽车维修教学过程中实施一体化教学的首要步骤，也是目前绝大多数教师普遍采取的教学方法。演示教学法就是教师根据教学目的和课程特点，提前准备好所要需要的道具，借助道具向学生演示教学，必要时还可借助多媒体技术等，以便提高学生的学习兴趣，逐步培养学生的直观抽象能力。因此，教师首先要选择正确的演示道具，如因学生看惯汽车模型而对其失去兴趣，教师可以利用多媒体技术中的仿真教学软件，通过多媒体荧幕展示出模拟汽车。其次，教师要注重学生的主体地位，在演示的过程中，增加互动环节，以便提高学生的参与度，加深学生对新知识的印象。最后，教师要善于运用多种教学方式，一方面极大地丰富教学过程，另一方面吸引学生的注意力，提高教学效率。
　　2.参观教学法
　　简单地说，参观教学法是指教师按照特定的教学目的，组织学生以班级或小组为单位进行实地参观的过程，最终达到提高学生积极性和主动性的目的。首先教师要在组织参观前，向学生讲授明白参观的目的，防止学生在参观的过程中出现不知道要参观什么或者为什么参观的困惑。其次，在参观的过程中，教师不能对学生实施放羊式管理，要做好讲解和提问，耐心回答学生提出的各种问题，同时注意通过提问加深他们的理解，以更好地达到参观的目的。最后，在参观完毕后，给学生布置思考问题，同时命令他们写好参观感受，真正实现一体化教学。如在参观汽车车身美容店的过程中，学生通过自身体会，了解到了汽车不同的地方该采用什么美容方法，同时必要的总结还可以理顺他们的理论知识。
　　3.实训教学法
　　实训教学法是进行一体化教学的核心步骤，因此也是各中等职业学校务必要做好的环节。首先，学校要依据自身的实际环境，增设一定的实训实验室和操作场地，以便保证每个学生都有参与实际操作的机会。其次，逐步实现校企合作，即学校与企业单位签订合同，允许学校的在校生到企业进行免费实习，当然企业也有权利到学校招聘优秀人才，彼此之间互惠互赢，同时也为学生提供了更好地学习和工作环境。最后，讲授理论的教师和指导实践的教师之间要加强交流与合作，这样在进行实训过程中，在能够保证学生掌握理论知识的同时，也能够保证实训真正产生实效。
　　综上所述，传统的教学模式已不能满足目前的汽车维修教学要求，因此广大中等职业学校的教师要不断探索一体化教学的模式，以便更好地促进学生各方面的发展。
　　参考文献：
　　[1]何云.一体化教学在汽车维修教学中的应用[J].现代企业教育，2014（16）：457-458.
　　[2]尹华.模拟教学方法在汽车维修教学中的应用[J].科技资讯，2011（22）：198.
　　作者简介：韩颖（1987— ），黑龙江齐齐哈尔市人，本科学历，职称：讲师，研究方向：汽车技术。