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摘 要：《妈妈走了》是一本以死亡为主题的小说。本书的阅读，旨在让学生正确认识和接纳“死亡”，学会提取、概括信息，初步了解故事结构，激发进一步阅读的兴趣。教学流程分五个环节，即直面“死亡”、感受“幸福”、体悟“变化”、探究“原因”、追寻“圆满”。
关键词：文本解读 教学目标 教学流程
一、文本解读
《妈妈走了》是一本以死亡为主题的小说。漂亮干练、满面笑容的妈妈因病永远地走了，全家人陷入以泪洗面的日子，留在世间的人，会如何面对生活中亲人的突然离去呢？妈妈走了，但是妈妈的微笑会永留人世。乌娜、爸爸，还有两个哥哥，在妈妈去了天堂的日子里，彼此温暖、相互支持，最终走出阴影，重新获得生活的乐趣。
作者巧妙地把妈妈的死亡和爸爸雕塑受难圣母雕像两条线索融合在一起写，使得这个故事超越了凄美悲剧的美学范畴，上升到人的尊严和圣洁。作者诗意的描述感动着孩子们，也告诉孩子们如何面对灾难和不幸。全书的结尾处，作者借小女儿乌娜之口说出了她对死亡的感悟：“妈妈，你安息吧。我们为您塑造了一尊圣母雕像，你的微笑会永留人间，永远伴随我们。”
二、教学目标
1.正确认识和接纳死亡，死亡不可回避，无法避免，躯体虽死亡，但精神永存；理解、品悟重点语段，懂得失去与永恒、不幸与幸福、圆满与不圆满的辩证关系。
2.学会提取、概括信息，感受妈妈离开前后一家人的变化，梳理重要人物和情節，探究心灵成长的动力源泉。
3.初步了解（身体与心灵）“在家—离家—归家”的故事结构。
4.激发进一步阅读的兴趣，推荐阅读生命主题的书籍《一只小鸡去天国》《不老泉》《逆流河》等。
三、教学流程
（一）直面“死亡”
导入：孩子们，这些天，我们一起读了一本书，题目是——妈妈走了（板书书名）。这里的“走了”是什么意思？
出示课件（见图1）。
“走了就是死了。当我不能接受死亡的时候，我会说‘走了’。”
[设计意图：开门见山，直面“死亡”，理解“走了”的意思，为后期阅读《失去的和永远的》作铺垫。 ]
（二）感受“幸福”
解说：“走了”，就像是一次平常的出行，但这是一次无法回来的远行。妈妈走了，原本幸福的“阳光之家”失落了一角。
出示圆形人物图谱（人物包括爸爸、妈妈、卡勒尔、保罗、乌娜、浪子）。板书：阳光之家。展示学生制作的人物名片（图2是程仲可同学制作的名片），指名介绍，让学生感受“幸福”。
小结：孩子们，你们提取信息、感悟人物形象、概括的能力都非常强，老师为你们点赞。
[设计意图：展示前期自主阅读成果——人物名片，感受这个家庭的幸福，为后面讨论“不幸”与“幸福”的辩证关系埋下伏笔。]
（三）体悟“变化”
提问：就是这样就一个幸福的家庭，（板书：幸福）妈妈突然病倒了，对于全家人来说，日子变得如同铅块一样沉重。妈妈走了，“家里的一切都变了”。家里的什么变了呢？
预设：（1）家庭氛围的改变——悲痛（板书：悲伤）；（2）日常生活的改变——部分替代妈妈的角色：做饭、睡前故事、打理花园；（3）内心的改变——人物成长。
对比：妈妈走了，每个人都部分承担了妈妈做的事情，其实他们的内心也都发生了变化，我们来对比乌娜的几段文字（出示图3）。
指名朗读，体会乌娜的感受；比照阅读，发现乌娜的变化。板书：欣慰。
小结：在这样的比照阅读中，我们发现了人物的成长变化。
[设计意图：比较阅读是常用的阅读策略，在比较中感受“变化”，这一阅读方法可以迁移运用到任何作品的阅读感悟中。]
（四）探究“原因”
提问：其实，不仅仅是乌娜，这一家子都成长了。他们心灵的创伤是如何修复的，他们心灵成长的力量来自哪些重要人物和重要事件？
小组讨论，填写阅读单；大组交流，板画思维导图和阶梯情节情绪图。
预设1：保罗的安慰。
出示图4。
“我们不能用无尽的哭泣，来折磨逝者和生者的心灵。你还要长大，还要学习许多东西，还有许许多多美好的东西在等着你，还要去创造新的世界，这样，妈妈才会为你感到自豪。……乌娜，听我的话，坚强起来吧！”
提问：乌娜认同吗？有改变吗？
预设2：主教大人的谈话。
出示图5。
“今天你们非常不幸，因为你们的妈妈离开了你们。你们感到不幸，那是因为你们曾经非常幸福。”
“我羡慕和嫉妒你们的不幸，你们今日的不幸，正说明了过去的大幸。你们经受的幸福是我平生无缘享受的。”
提问：读读主教的话，发现了什么？你理解主教的话吗？那些曾经的幸福会随着妈妈的离开而带走吗？那些曾经的幸福会随着时间的流逝而消失吗？
出示图6，师生对读。
睡在床上，孩子们还在思考主教大人的话。他们在痛苦和不幸中感受到了欢乐和幸运，因为它们曾经拥有这样一位好妈妈。
出示妈妈的话，见图7。
“乌娜，我真的想留在你身边，想一辈子和你厮守在一起啊，可是我不得不走了，不得不永远离开你了。可是你要明白，乌娜，我是多么幸运啊，因为我有过你这样的好女儿……”
交流：乌娜、卡勒尔、保罗是多么幸运啊，因为他们——；乌兹是多么幸运啊，因为他——；浪子是多么幸运啊，因为他——
板书：幸运。
预设3：彼特娜。
提问：彼特娜有哪些优点，很快得到了这家人的认同呢？
明确：因为彼特娜，这一家人重新找到了生活的乐趣，即使是没有妈妈的旅行，也是非常美好的记忆。 板书：美好。
出示图8，引导学生读懂雕像的含义，读懂石头的语言，读懂爸爸的心声：悲伤，但不绝望，坚强地活下去……
“它实在是美极了，它是石头雕成的，你却给了它生命。她的表情是悲伤的，可是又显得自豪与坚强。她的儿子被害了，她又凝聚起了继续活下去的力量。她悲痛，但不绝望。这是您的玛利亚雕像给我的印象。”
小结：因为一家人的互相安慰，相互扶持，也因为各自的积极和坚强，他们慢慢走出了悲伤。
预设4：圣母像。
出示图9。
“我要把我所爱的人某些东西赋予它，这是一种微笑，我妻子独有的微笑。从某种意义上说，玛利亚雕像是我妻子的墓碑。”
“妈妈在我们每个人的记忆中，形象都是不尽相同的。对于我，也只有对于我，这个石雕就是妈妈。”
“我的雕像在广场上很好，只有在那里，有大教堂作背景，它才能真正呼吸，才能获得生命。”
明确：对于全家来说，圣母就像妈妈生命的延续，精神的替代。
预设5：妈妈的微笑和爱。
出示图10。
当别人做了蠢事，想号啕大哭的时候，妈妈总是笑颜相慰，让所有的懊恼顷刻间烟消云散。她洞悉一切，理解一切，随时准备伸出援手。实在无法帮助别人的时候，发自内心的笑就会来帮助她。
不管遇到什么难题，只要多想想妈妈，就会迎刃而解。
提问：爸爸雕刻圣母像的动力来自哪里呢？这里指的是什么？妈妈在这里吗？ 妈妈去了哪里呢？
出示《马提与祖父》中爸爸和马提的对话，见图11。
你以前很爱爷爷，对不对？
当然，我现在还是一样爱他呀！
可惜，他已经不在我们身边，但是……
你想说，他仍活在我们的心中？
的确，这正是我想说的……我们所爱的人会永远活下去的，跟着我们活一辈子，你懂吗？
是的，我懂！
小结：虽然妈妈已经不在了，但这种曾经的幸福是永恒的，妈妈对他们的爱也是不会失去的，依然留在她们的记忆中，温暖着她们，给她们力量。
[设计意图：围绕有张力的话题，展开讨论，是读后交流课的重要环节，生生、师生在碰撞中提升認识，直抵本书的精神内核。]
（五）追寻“圆满”
设问：也许有一天，彼特娜会住进这个家里，又会变成五口之家。你们觉得，这个家庭会重新圆满起来吗？（板书：圆满？！）
小结：（指“情节情绪图”，见图12）人生就是这样，起起落落，有欢乐，也有悲伤。乌娜一家曾经是阳光幸福的，虽然妈妈走了，但是，活着的人终将会迎来另一种幸福和圆满。妈妈走了，孩子们经历了身体和心灵的“在家—离家—回家”，也从悲伤中走出来，获得了心灵的释然。死亡无法避免，拥有过，即是幸福，这幸福也是永恒的、不灭的力量。好好活着，活得精彩，活得漂亮，总有一天，我们会离开，但我们却可以留给别人阳光般的温暖和力量。
延伸：课后，大家可以继续阅读《妈妈走了》这本书，书中还有很多值得品味的地方，也可以读读相关的书（出示其他书的封面），领悟生命的真谛。
[设计意图：揭示本书的叙事模式，提升整体把握一本书的能力。]
关键词：文本解读 教学目标 教学流程
一、文本解读
《妈妈走了》是一本以死亡为主题的小说。漂亮干练、满面笑容的妈妈因病永远地走了，全家人陷入以泪洗面的日子，留在世间的人，会如何面对生活中亲人的突然离去呢？妈妈走了，但是妈妈的微笑会永留人世。乌娜、爸爸，还有两个哥哥，在妈妈去了天堂的日子里，彼此温暖、相互支持，最终走出阴影，重新获得生活的乐趣。
作者巧妙地把妈妈的死亡和爸爸雕塑受难圣母雕像两条线索融合在一起写，使得这个故事超越了凄美悲剧的美学范畴，上升到人的尊严和圣洁。作者诗意的描述感动着孩子们，也告诉孩子们如何面对灾难和不幸。全书的结尾处，作者借小女儿乌娜之口说出了她对死亡的感悟：“妈妈，你安息吧。我们为您塑造了一尊圣母雕像，你的微笑会永留人间，永远伴随我们。”
二、教学目标
1.正确认识和接纳死亡，死亡不可回避，无法避免，躯体虽死亡，但精神永存；理解、品悟重点语段，懂得失去与永恒、不幸与幸福、圆满与不圆满的辩证关系。
2.学会提取、概括信息，感受妈妈离开前后一家人的变化，梳理重要人物和情節，探究心灵成长的动力源泉。
3.初步了解（身体与心灵）“在家—离家—归家”的故事结构。
4.激发进一步阅读的兴趣，推荐阅读生命主题的书籍《一只小鸡去天国》《不老泉》《逆流河》等。
三、教学流程
（一）直面“死亡”
导入：孩子们，这些天，我们一起读了一本书，题目是——妈妈走了（板书书名）。这里的“走了”是什么意思？
出示课件（见图1）。
“走了就是死了。当我不能接受死亡的时候，我会说‘走了’。”
[设计意图：开门见山，直面“死亡”，理解“走了”的意思，为后期阅读《失去的和永远的》作铺垫。 ]
（二）感受“幸福”
解说：“走了”，就像是一次平常的出行，但这是一次无法回来的远行。妈妈走了，原本幸福的“阳光之家”失落了一角。
出示圆形人物图谱（人物包括爸爸、妈妈、卡勒尔、保罗、乌娜、浪子）。板书：阳光之家。展示学生制作的人物名片（图2是程仲可同学制作的名片），指名介绍，让学生感受“幸福”。
小结：孩子们，你们提取信息、感悟人物形象、概括的能力都非常强，老师为你们点赞。
[设计意图：展示前期自主阅读成果——人物名片，感受这个家庭的幸福，为后面讨论“不幸”与“幸福”的辩证关系埋下伏笔。]
（三）体悟“变化”
提问：就是这样就一个幸福的家庭，（板书：幸福）妈妈突然病倒了，对于全家人来说，日子变得如同铅块一样沉重。妈妈走了，“家里的一切都变了”。家里的什么变了呢？
预设：（1）家庭氛围的改变——悲痛（板书：悲伤）；（2）日常生活的改变——部分替代妈妈的角色：做饭、睡前故事、打理花园；（3）内心的改变——人物成长。
对比：妈妈走了，每个人都部分承担了妈妈做的事情，其实他们的内心也都发生了变化，我们来对比乌娜的几段文字（出示图3）。
指名朗读，体会乌娜的感受；比照阅读，发现乌娜的变化。板书：欣慰。
小结：在这样的比照阅读中，我们发现了人物的成长变化。
[设计意图：比较阅读是常用的阅读策略，在比较中感受“变化”，这一阅读方法可以迁移运用到任何作品的阅读感悟中。]
（四）探究“原因”
提问：其实，不仅仅是乌娜，这一家子都成长了。他们心灵的创伤是如何修复的，他们心灵成长的力量来自哪些重要人物和重要事件？
小组讨论，填写阅读单；大组交流，板画思维导图和阶梯情节情绪图。
预设1：保罗的安慰。
出示图4。
“我们不能用无尽的哭泣，来折磨逝者和生者的心灵。你还要长大，还要学习许多东西，还有许许多多美好的东西在等着你，还要去创造新的世界，这样，妈妈才会为你感到自豪。……乌娜，听我的话，坚强起来吧！”
提问：乌娜认同吗？有改变吗？
预设2：主教大人的谈话。
出示图5。
“今天你们非常不幸，因为你们的妈妈离开了你们。你们感到不幸，那是因为你们曾经非常幸福。”
“我羡慕和嫉妒你们的不幸，你们今日的不幸，正说明了过去的大幸。你们经受的幸福是我平生无缘享受的。”
提问：读读主教的话，发现了什么？你理解主教的话吗？那些曾经的幸福会随着妈妈的离开而带走吗？那些曾经的幸福会随着时间的流逝而消失吗？
出示图6，师生对读。
睡在床上，孩子们还在思考主教大人的话。他们在痛苦和不幸中感受到了欢乐和幸运，因为它们曾经拥有这样一位好妈妈。
出示妈妈的话，见图7。
“乌娜，我真的想留在你身边，想一辈子和你厮守在一起啊，可是我不得不走了，不得不永远离开你了。可是你要明白，乌娜，我是多么幸运啊，因为我有过你这样的好女儿……”
交流：乌娜、卡勒尔、保罗是多么幸运啊，因为他们——；乌兹是多么幸运啊，因为他——；浪子是多么幸运啊，因为他——
板书：幸运。
预设3：彼特娜。
提问：彼特娜有哪些优点，很快得到了这家人的认同呢？
明确：因为彼特娜，这一家人重新找到了生活的乐趣，即使是没有妈妈的旅行，也是非常美好的记忆。 板书：美好。
出示图8，引导学生读懂雕像的含义，读懂石头的语言，读懂爸爸的心声：悲伤，但不绝望，坚强地活下去……
“它实在是美极了，它是石头雕成的，你却给了它生命。她的表情是悲伤的，可是又显得自豪与坚强。她的儿子被害了，她又凝聚起了继续活下去的力量。她悲痛，但不绝望。这是您的玛利亚雕像给我的印象。”
小结：因为一家人的互相安慰，相互扶持，也因为各自的积极和坚强，他们慢慢走出了悲伤。
预设4：圣母像。
出示图9。
“我要把我所爱的人某些东西赋予它，这是一种微笑，我妻子独有的微笑。从某种意义上说，玛利亚雕像是我妻子的墓碑。”
“妈妈在我们每个人的记忆中，形象都是不尽相同的。对于我，也只有对于我，这个石雕就是妈妈。”
“我的雕像在广场上很好，只有在那里，有大教堂作背景，它才能真正呼吸，才能获得生命。”
明确：对于全家来说，圣母就像妈妈生命的延续，精神的替代。
预设5：妈妈的微笑和爱。
出示图10。
当别人做了蠢事，想号啕大哭的时候，妈妈总是笑颜相慰，让所有的懊恼顷刻间烟消云散。她洞悉一切，理解一切，随时准备伸出援手。实在无法帮助别人的时候，发自内心的笑就会来帮助她。
不管遇到什么难题，只要多想想妈妈，就会迎刃而解。
提问：爸爸雕刻圣母像的动力来自哪里呢？这里指的是什么？妈妈在这里吗？ 妈妈去了哪里呢？
出示《马提与祖父》中爸爸和马提的对话，见图11。
你以前很爱爷爷，对不对？
当然，我现在还是一样爱他呀！
可惜，他已经不在我们身边，但是……
你想说，他仍活在我们的心中？
的确，这正是我想说的……我们所爱的人会永远活下去的，跟着我们活一辈子，你懂吗？
是的，我懂！
小结：虽然妈妈已经不在了，但这种曾经的幸福是永恒的，妈妈对他们的爱也是不会失去的，依然留在她们的记忆中，温暖着她们，给她们力量。
[设计意图：围绕有张力的话题，展开讨论，是读后交流课的重要环节，生生、师生在碰撞中提升認识，直抵本书的精神内核。]
（五）追寻“圆满”
设问：也许有一天，彼特娜会住进这个家里，又会变成五口之家。你们觉得，这个家庭会重新圆满起来吗？（板书：圆满？！）
小结：（指“情节情绪图”，见图12）人生就是这样，起起落落，有欢乐，也有悲伤。乌娜一家曾经是阳光幸福的，虽然妈妈走了，但是，活着的人终将会迎来另一种幸福和圆满。妈妈走了，孩子们经历了身体和心灵的“在家—离家—回家”，也从悲伤中走出来，获得了心灵的释然。死亡无法避免，拥有过，即是幸福，这幸福也是永恒的、不灭的力量。好好活着，活得精彩，活得漂亮，总有一天，我们会离开，但我们却可以留给别人阳光般的温暖和力量。
延伸：课后，大家可以继续阅读《妈妈走了》这本书，书中还有很多值得品味的地方，也可以读读相关的书（出示其他书的封面），领悟生命的真谛。
[设计意图：揭示本书的叙事模式，提升整体把握一本书的能力。]