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摘 要 初中数学教学中，教师要积极主动的与学生形成互动，既要在课堂中寻找到时机对学生进行鼓励，给予学生更多的关注，具体到每一位个体。而在课余时间，教师也要主动的与学生发生交流，了解到学生的真实需求，关注到学生的生活状态，进而有针对性的加以引导，为学生的成长提供更多的关注与帮助，构建和谐的课堂氛围，使其成为小组合作学习的基础。
关键词 初中数学；小组合作；学习策略；构建
中图分类号：A，TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0147-01
在学习过程中，应该认识其重要作用，并结合教学具体内容，采取有效策略，构建小组合作学习模式。从而调动学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，培养学生团队合作精神，促进初中数学教学效果提升。
一、初中数学小组合作学习模式的目的
通过小组合作学习，让学生更好探究相关问题，在独立思考的前提下，加强与小组成员合作，促进学生自主探究能力提升。进而更好完成教学任务，掌握所学知识。在小组合作学习模式指导下，各位同学自主完成教学任务，既相互分工，又密切配合。最后出色完成所学内容，掌握教学知识，有利于培养学生团队合作精神。小组合作学习能激发学生学习兴趣，促进学生分工与配合，发挥每个学生的潜力，更好掌握所学知识，从而取得更好的教学效果。
二、初中数学小组合作学习的流程
教师在设计教学课堂的时候，不仅要高度重视学生个体差异，更要将自主权下放给学生。初中数学教师要对不同层次的技能水平、分析水平以及认知水平进行掌握，对学生经过讨论以后对于不同问题的理解不能够轻易否认，应该对其加以引导，培养初中学生对知识的分析和理解能力，鼓励学生搜集和总结各种信息。
三、初中数学小组合作学习的意义
（一）传统教学方式下，课堂上学生很少有直接交流的机会。往往是教师一言堂，学生的大脑好比容器，只是在被迫接受“新知”，没有独立思考的空间、时间，思维如同一潭死水，整个课堂也死气沉沉。小组合作学习为学生“自由的交流”提供了平台，让学生在课堂上生成的想法、疑问、思路有了及时分享的机会。提高学生的语言表达能力的同时个体的思维与集体的思想的碰撞。
（二）在小组活动中，学生动手操作，充分经历体验，知识的生成更具有生命力。交流的过程，也是学习解惑的过程，尺有所短寸有所长，不同的学生在面对同样的知识点接受程度有所不同，在小组互帮中知者帮助未知者，优生帮弱生，不仅知识上的阻碍及时疏通，更重要的是在交流中逐步培养学生主动与别人交往的能力，培养团队意识.
（三）学生参与程度不均衡。在教学实践中，极易出现“好学生高谈阔论，差学生默默无闻”的现象。好学生对话语权的霸占，表现在对话题的探讨总是以“舍我其谁”的心态交流，而差学生由于自信不足，问题提出后，看似每个小组成员都很积极讨论，一片“生机”，实则是有些学生趁机“浑水摸鱼”，说题外话，甚至胡说八道，做一些与学习无关事情。同时由于小组活动缺乏一定的规则，分工不明确，导致合作效率低下，配合不默契。
四、开展初中数学小组合作学习的策略
（一）在数学课堂教学中，教师要注重引导学生来动手操作，不仅要调动学生的各种感官，更要调动学生的思维，使学生在操作过程中体会到群体成功的快乐。例如，在教授特殊平行四边形知识的时候，教师将学生分成几个小组以后，先组织学生准备学具，每一名学生都要准备正方形以及全等直角三角形纸片。
（二）在面对学习过程中各种困难的时候，学生只能采取积极的方法和态度来对待，并且实施自我调节，以适应压力，克服困难。这便要求学生必须有很高的积极性，这样的学习兴趣和态度会影响学生一生，同样能够使学生在社会中快乐成长。开展小组合作学习需要教师和学生的共同努力，教师和学生要不断学习和理解，在实践过程中总结经验，及时沟通，进而推动小组合作学习的发展。
（三）进行科学合理分组。为促进学生更好進行合作学习，首先应该考虑学生实际情况，对学生进行科学、合理分组。分组时要考虑学生数学基础知识、成绩、性格特征、知识接受能力等多种因素。小组合作学习离不开任课老师的指导，教学过程中，任课老师要加强对学生的引导，让学生掌握科学的学习方法，从而更好完成教学任务。例如，每次课堂提问时，可以先让成绩差的学生发言，鼓励他们进步，增强他们的自信心，从而促进这些学生更好参与课堂学习与合作。
（四）为促进小组合作学习模式更好开展下去，教学过程中，要为学生创设相应的教学情境，将教学内容与学生实际生活联系起来，从而促进教学效果提升。小组合作学习时，为激发学生学习动力，应该根据教学具体内容，设计有趣的活动，提高学生课堂参与度，更好完成教学任务。
在当前初中数学教学中，通过小组合作学习完成教学任务，实现学生的数学能力的培养，最终帮助学生养成良好的数学学习习惯及能力。这是当前教学发展的关键所在，能够对学生的能力做出发展。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016.
[2]李存虎.初中数学创新性课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2017.
[3]黄建成.初中数学课堂教学中创新教育的实施[J].求知导刊，2016.
关键词 初中数学；小组合作；学习策略；构建
中图分类号：A，TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0147-01
在学习过程中，应该认识其重要作用，并结合教学具体内容，采取有效策略，构建小组合作学习模式。从而调动学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，培养学生团队合作精神，促进初中数学教学效果提升。
一、初中数学小组合作学习模式的目的
通过小组合作学习，让学生更好探究相关问题，在独立思考的前提下，加强与小组成员合作，促进学生自主探究能力提升。进而更好完成教学任务，掌握所学知识。在小组合作学习模式指导下，各位同学自主完成教学任务，既相互分工，又密切配合。最后出色完成所学内容，掌握教学知识，有利于培养学生团队合作精神。小组合作学习能激发学生学习兴趣，促进学生分工与配合，发挥每个学生的潜力，更好掌握所学知识，从而取得更好的教学效果。
二、初中数学小组合作学习的流程
教师在设计教学课堂的时候，不仅要高度重视学生个体差异，更要将自主权下放给学生。初中数学教师要对不同层次的技能水平、分析水平以及认知水平进行掌握，对学生经过讨论以后对于不同问题的理解不能够轻易否认，应该对其加以引导，培养初中学生对知识的分析和理解能力，鼓励学生搜集和总结各种信息。
三、初中数学小组合作学习的意义
（一）传统教学方式下，课堂上学生很少有直接交流的机会。往往是教师一言堂，学生的大脑好比容器，只是在被迫接受“新知”，没有独立思考的空间、时间，思维如同一潭死水，整个课堂也死气沉沉。小组合作学习为学生“自由的交流”提供了平台，让学生在课堂上生成的想法、疑问、思路有了及时分享的机会。提高学生的语言表达能力的同时个体的思维与集体的思想的碰撞。
（二）在小组活动中，学生动手操作，充分经历体验，知识的生成更具有生命力。交流的过程，也是学习解惑的过程，尺有所短寸有所长，不同的学生在面对同样的知识点接受程度有所不同，在小组互帮中知者帮助未知者，优生帮弱生，不仅知识上的阻碍及时疏通，更重要的是在交流中逐步培养学生主动与别人交往的能力，培养团队意识.
（三）学生参与程度不均衡。在教学实践中，极易出现“好学生高谈阔论，差学生默默无闻”的现象。好学生对话语权的霸占，表现在对话题的探讨总是以“舍我其谁”的心态交流，而差学生由于自信不足，问题提出后，看似每个小组成员都很积极讨论，一片“生机”，实则是有些学生趁机“浑水摸鱼”，说题外话，甚至胡说八道，做一些与学习无关事情。同时由于小组活动缺乏一定的规则，分工不明确，导致合作效率低下，配合不默契。
四、开展初中数学小组合作学习的策略
（一）在数学课堂教学中，教师要注重引导学生来动手操作，不仅要调动学生的各种感官，更要调动学生的思维，使学生在操作过程中体会到群体成功的快乐。例如，在教授特殊平行四边形知识的时候，教师将学生分成几个小组以后，先组织学生准备学具，每一名学生都要准备正方形以及全等直角三角形纸片。
（二）在面对学习过程中各种困难的时候，学生只能采取积极的方法和态度来对待，并且实施自我调节，以适应压力，克服困难。这便要求学生必须有很高的积极性，这样的学习兴趣和态度会影响学生一生，同样能够使学生在社会中快乐成长。开展小组合作学习需要教师和学生的共同努力，教师和学生要不断学习和理解，在实践过程中总结经验，及时沟通，进而推动小组合作学习的发展。
（三）进行科学合理分组。为促进学生更好進行合作学习，首先应该考虑学生实际情况，对学生进行科学、合理分组。分组时要考虑学生数学基础知识、成绩、性格特征、知识接受能力等多种因素。小组合作学习离不开任课老师的指导，教学过程中，任课老师要加强对学生的引导，让学生掌握科学的学习方法，从而更好完成教学任务。例如，每次课堂提问时，可以先让成绩差的学生发言，鼓励他们进步，增强他们的自信心，从而促进这些学生更好参与课堂学习与合作。
（四）为促进小组合作学习模式更好开展下去，教学过程中，要为学生创设相应的教学情境，将教学内容与学生实际生活联系起来，从而促进教学效果提升。小组合作学习时，为激发学生学习动力，应该根据教学具体内容，设计有趣的活动，提高学生课堂参与度，更好完成教学任务。
在当前初中数学教学中，通过小组合作学习完成教学任务，实现学生的数学能力的培养，最终帮助学生养成良好的数学学习习惯及能力。这是当前教学发展的关键所在，能够对学生的能力做出发展。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016.
[2]李存虎.初中数学创新性课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2017.
[3]黄建成.初中数学课堂教学中创新教育的实施[J].求知导刊，2016.