论文部分内容阅读
摘 要：教育信息化2.0催生教育资源观转变、技术素养观转变、发展动力观转变和教育技术观转变。这就要求教师充分利用信息素养和信息技术的切合点，将信息技术和素养在英语课堂中深度融合，使其填充学生头脑，点燃学生智慧。文章基于信息技术条件对初中英语课堂中听力、口语、表达、阅读、演练等教学进行了积极实践探究。
关键词：信息技术;初中英语;课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0040-02
一、信息技术在英语课堂的作用及变革
1. 信息技术在课堂中的作用
初中英语教学中，我们利用“信息技术+多媒体”以创设情景为主，让学生先理解所学语言知识，通过交际活动和训练把语言知识转化为语言技能，然后再回到实践中，比如，通过小组活动来灵活运用所学知识，结合听、说、读、写、看、演、练等构成的立体活动框架，让学生在实践中轻松掌握英语语言知识。同时在使用过程中要合理使用，不能过度依赖，切记信息技术只是课堂的辅助手段，课堂真正的主体是学生，教师是引导者，正确把握信息技术，可以起到事半功倍的效果。
2.新形势下教学方法的改革
由于信息技术的应用，广大教师必须对传统的教学方法进行改革，以适应新课程下的现代化教学。信息技术把教学内容用图像、声音的方式体现出来，创设有效的英语情境，调动学生的学习兴趣和积极性，这有利于教师有效地开展课堂活动，配合探究学习、合作学习、分层教学等多种教学方法，让学生真正体现自我，发挥主体作用。教师还可以利用微信、QQ、钉钉这些现代通信软件建立网络辅导机制，提高学生学习的积极性，让学生在家里随时可以和教师互动，减轻学生的学习负担，提高学习效率。
二、信息技术在英语课堂教学中的应用
1.听力教学中的应用
语言是一种交流的工具，而要掌握一门语言，必先从听和模仿开始，继而学会说，再到读，最后到写，这是学习语言的必然规律，离开这个规律来学习语言就会困难重重。所以要想学好英语，必须先练习听，而信息技术手段的应用为听力练习提供了强有力的支持，让学生能听到比普通教師的读音更纯正、流利的英文，学生有了纯正英文的范读，就能更好地去模仿着说，提高听力水平的同时，还能练习说的技能，培养良好的语感和发音。在课堂上通过听来让学生填入所缺单词，巩固所学知识;用判断题来提高语言判断能力和听的能力，信息技术在这样的教学环节中起到了很好的作用，并且可以提高学生的学习积极性和兴趣，有利于集中学生在英语课堂中的注意力，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
2.口语教学中的应用
口语表达能力是学生学习英语过程中必须掌握的技能，如果不能很好地掌握口语表达能力则容易成为哑巴英语。在我教学的班级中总会遇到不喜欢大声朗读课文的学生，而这样的学生的英语能力也要比其他有朗读习惯的学生低，一遇到读或者口头表达，他们则会结结巴巴或者声音很小。将信息技术手段运用到课堂，一定程度上给学生创设了口语练习的语境，这些学生的积极性被激发，学习逐渐有了进步，他们的学习信心也增强了。在口语教学中，使用多媒体播放一些动画，先听原声，然后让学生结合动画内容进行配音，可以极大地提高学生的学习兴趣。我在教学过程中给学生推荐了“趣配音”这个好玩的软件，让学生给喜欢的英文电影或者动画片配音。比如，我让学生给他们喜欢的《冰河世纪》《功夫熊猫》等影片配音，让学生在兴趣中去学习准确、纯正的发音。这些手段可以让学生结合听的技能，从一开始就养成准确发音的良好习惯，提高他们对英语句子的重音、节奏和连读的把握能力，在玩的过程中学习，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读教学中的应用
阅读教学在初中英语教学中是核心内容，而近年来，我们定西市中考改革，考试时间由原来的120分钟变为90分钟，时间的缩短对学生的阅读能力提出了更高的要求，所以阅读能力的提高成了关键。首先，在定西市使用的现行冀教版教材中，从八年级开始几乎每个单元都有阅读课文，而传统的教学方法很难适应这样的课堂，尤其我们农村的孩子不熟悉现代的高楼大厦和城市的日常生活，这就需要教师积极有效地利用信息技术给学生呈现生动美丽的动画或图片以及配音，加深对这些内容的了解，把他们的注意力集中在课堂上，让他们产生强烈的阅读欲望，全身心投入到阅读当中。教师还可以在希沃5里设置一些游戏让学生来巩固在阅读中学到的句型、短语及词组，在快乐中有效完成阅读任务。在阅读中，学生最欠缺的就是词汇量，因此，我利用希沃软件来解决这个问题。比如，在阅读文章开始前设置一个比赛拍单词的游戏，让学生在规定的时间内准确地拍到形容词，正确率高的获胜，这极大地激发了学生的兴趣和积极性，他们会争先恐后地参与到活动中来，然后让学生在阅读文章里再次找到这些形容词，利用刚才的记忆重新阅读文章，学生可以更好地理解文章内容，这样可以让平时不怎么积极的学生也能积极地参与到课堂活动中来。
4. 书面表达教学中的应用
书面表达是英语思维综合能力的书面体现。利用信息技术可以更加直观、形象地给学生展示在一体机上。比如，教师可以提前在PowerPoint上设置一些提示性的问题，让学生根据这些提示来完成一次书面表达，再借助希沃授课助手把学生的作品展示到大屏幕上，和学生共同商讨和欣赏，以激发学生写作的欲望，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写，以此达到提高写作的能力。教师还可以利用一些影像视频来让学生切实感受英语场景，触发写作灵感。比如，教师给学生展示一篇优秀的书面表达文章，在文章中标注出中心词汇，利用这些词汇让学生仿写等。比如，我们在描写My favorite pet时，可以给学生展示出词汇cat、rabbit、goldfish、dog、lovely、soft、cute、sleep、good friends等一些词汇，学生先对这些词汇进行联想，然后再根据自己的想法写出一篇流畅的书面表达文章。 我们还可以利用学过的课文来提高写作能力，利用希沃5软件可以把一些重要的词汇摘录出来，设置成一个选词填空的游戏，让学生往里面搭配单词，这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助学生有效地积累写作的词汇量，同时也能提升阅读理解的能力。
5. 课堂演练中的应用
《The Gold fish and the Fisherman》译成汉语为《金鱼和渔夫》 ，《The Giant》译成汉语为《巨人》 ，《The Fable of the woodcutter》译成汉语为《樵夫的寓言》，以上寓言、童话堪为经典，教师通过播放影视片段，学生体验场景再现、体验语言表达、体验情感变化，从而可以读起来、练起来、表演起来，教师利用甘肃教学通强大的视频录制系统，录制了学生对以上童话（寓言）剧表演的视频。通过视频回放，我们发现：童话世界是每一个学生精神成长的乐园，通过童话剧表演的形式，学生加深了对课文内容的理解，提高了英语口語表达能力，促进了情感的正向发展。这些视频最大限度地冲击了学生听觉、视觉、触觉、嗅觉，让他们产生了审美的冲动，并形成了辨别是非的能力，使得他们在心理成长中获得充分的滋养。学生在童话剧的参演中获得了更多的快乐和自由，潜移默化地培养了学生良好的品德。借助信息技术+（电子白板、甘肃教学通），教师补充了英语故事中的人物资料，使得学生在学习过程中扩充了储备，开阔了视野，改变了以往教学内容主要来自教科书的单一状况。借助网络资源，教师补充了课文以外的内容，学生有了充分从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践合作交流的氛围中，他们主动地获取知识，使得各种情感在自主活动的过程中有效地形成。
6.课堂评价和课后练习中的应用
课堂的有效评价能使学生极大地提高自信心，但是传统的口头评价机制已经很难调动学生的课堂积极性，这时候可以利用希沃5配套的班级优化大师来给学生进行合理积极的评价。教师可以单独评价，也可以给小组进行评价，而且这些评价都是会有记录的，并且还可以阶段性地让学生看看自己在这个阶段中受到表扬和奖励的情况，让学生切实感受到学习的成就感和乐趣，增强自信心，提高课堂效率。
三、信息技术在英语课堂教学中的实践思考
随着各种学习软件的兴起，我们应该更加有效地利用信息技术手段来教学。课后练习可以通过手机软件让学生进一步快捷有效地完成，比如，我们学习了“现在完成时”之后，可以在一起中学软件上选择一些适合学生水平的练习题，设置好答题时限，让学生在规定时间内完成，教师可以在后台检查学生的答题情况，及时发现问题，并且可以在线有针对性地解决问题，为师生互相促进提供了更多的方便。这个软件还可以发现哪些学生没有及时完成作业，能帮助教师更加准确地掌握学生的学习动态，加强家校联系，同时也能让家长更好地管控学生，家校合作得到进一步的提升。
当然，在这些新的信息技术大量兴起的时代，我们要积极去学习如何掌握这些技术的使用，及时更新自身的知识技能，这样可以在新时代的教学中不会被时代淘汰。在我们身边有很多年龄比较大的教师没有跟上时代的步伐，他们甚至连电脑都不会使用，这就给我们一个警示，必须紧跟时代的步伐，让我们的教学手段能和现代信息技术教学紧紧相连。因此，我们需要不断学习，树立终身学习的理念，不断更新并完善教学手段。
总之，在英语教学过程中，教师要合理把握信息技术的延伸应用，辅助移动设备，将教学各个环节紧密结合，互相促进，进一步探究信息技术背景下的英语教学途径，让学生随时随地开展线上线下学习。同时，根据初中生的特点，教师还应积极调整自己的知识结构，改进教之法，给予学之策，以便师生均适应现代教学要求和步伐，共同努力实践并实现基于信息技术条件的初中英语高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李 茜.初中英语情境创设教学实践分析[J].中学生英语，2016（22）：33.
[3]潘荣梅.多媒体辅助教具在初中英语教学中的深入融合应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（5）：78-79.
[4]熊丹.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].英语广场，2017（5）：164-165.
作者简介：李胜利（1981—），甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
关键词：信息技术;初中英语;课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0040-02
一、信息技术在英语课堂的作用及变革
1. 信息技术在课堂中的作用
初中英语教学中，我们利用“信息技术+多媒体”以创设情景为主，让学生先理解所学语言知识，通过交际活动和训练把语言知识转化为语言技能，然后再回到实践中，比如，通过小组活动来灵活运用所学知识，结合听、说、读、写、看、演、练等构成的立体活动框架，让学生在实践中轻松掌握英语语言知识。同时在使用过程中要合理使用，不能过度依赖，切记信息技术只是课堂的辅助手段，课堂真正的主体是学生，教师是引导者，正确把握信息技术，可以起到事半功倍的效果。
2.新形势下教学方法的改革
由于信息技术的应用，广大教师必须对传统的教学方法进行改革，以适应新课程下的现代化教学。信息技术把教学内容用图像、声音的方式体现出来，创设有效的英语情境，调动学生的学习兴趣和积极性，这有利于教师有效地开展课堂活动，配合探究学习、合作学习、分层教学等多种教学方法，让学生真正体现自我，发挥主体作用。教师还可以利用微信、QQ、钉钉这些现代通信软件建立网络辅导机制，提高学生学习的积极性，让学生在家里随时可以和教师互动，减轻学生的学习负担，提高学习效率。
二、信息技术在英语课堂教学中的应用
1.听力教学中的应用
语言是一种交流的工具，而要掌握一门语言，必先从听和模仿开始，继而学会说，再到读，最后到写，这是学习语言的必然规律，离开这个规律来学习语言就会困难重重。所以要想学好英语，必须先练习听，而信息技术手段的应用为听力练习提供了强有力的支持，让学生能听到比普通教師的读音更纯正、流利的英文，学生有了纯正英文的范读，就能更好地去模仿着说，提高听力水平的同时，还能练习说的技能，培养良好的语感和发音。在课堂上通过听来让学生填入所缺单词，巩固所学知识;用判断题来提高语言判断能力和听的能力，信息技术在这样的教学环节中起到了很好的作用，并且可以提高学生的学习积极性和兴趣，有利于集中学生在英语课堂中的注意力，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
2.口语教学中的应用
口语表达能力是学生学习英语过程中必须掌握的技能，如果不能很好地掌握口语表达能力则容易成为哑巴英语。在我教学的班级中总会遇到不喜欢大声朗读课文的学生，而这样的学生的英语能力也要比其他有朗读习惯的学生低，一遇到读或者口头表达，他们则会结结巴巴或者声音很小。将信息技术手段运用到课堂，一定程度上给学生创设了口语练习的语境，这些学生的积极性被激发，学习逐渐有了进步，他们的学习信心也增强了。在口语教学中，使用多媒体播放一些动画，先听原声，然后让学生结合动画内容进行配音，可以极大地提高学生的学习兴趣。我在教学过程中给学生推荐了“趣配音”这个好玩的软件，让学生给喜欢的英文电影或者动画片配音。比如，我让学生给他们喜欢的《冰河世纪》《功夫熊猫》等影片配音，让学生在兴趣中去学习准确、纯正的发音。这些手段可以让学生结合听的技能，从一开始就养成准确发音的良好习惯，提高他们对英语句子的重音、节奏和连读的把握能力，在玩的过程中学习，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读教学中的应用
阅读教学在初中英语教学中是核心内容，而近年来，我们定西市中考改革，考试时间由原来的120分钟变为90分钟，时间的缩短对学生的阅读能力提出了更高的要求，所以阅读能力的提高成了关键。首先，在定西市使用的现行冀教版教材中，从八年级开始几乎每个单元都有阅读课文，而传统的教学方法很难适应这样的课堂，尤其我们农村的孩子不熟悉现代的高楼大厦和城市的日常生活，这就需要教师积极有效地利用信息技术给学生呈现生动美丽的动画或图片以及配音，加深对这些内容的了解，把他们的注意力集中在课堂上，让他们产生强烈的阅读欲望，全身心投入到阅读当中。教师还可以在希沃5里设置一些游戏让学生来巩固在阅读中学到的句型、短语及词组，在快乐中有效完成阅读任务。在阅读中，学生最欠缺的就是词汇量，因此，我利用希沃软件来解决这个问题。比如，在阅读文章开始前设置一个比赛拍单词的游戏，让学生在规定的时间内准确地拍到形容词，正确率高的获胜，这极大地激发了学生的兴趣和积极性，他们会争先恐后地参与到活动中来，然后让学生在阅读文章里再次找到这些形容词，利用刚才的记忆重新阅读文章，学生可以更好地理解文章内容，这样可以让平时不怎么积极的学生也能积极地参与到课堂活动中来。
4. 书面表达教学中的应用
书面表达是英语思维综合能力的书面体现。利用信息技术可以更加直观、形象地给学生展示在一体机上。比如，教师可以提前在PowerPoint上设置一些提示性的问题，让学生根据这些提示来完成一次书面表达，再借助希沃授课助手把学生的作品展示到大屏幕上，和学生共同商讨和欣赏，以激发学生写作的欲望，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写，以此达到提高写作的能力。教师还可以利用一些影像视频来让学生切实感受英语场景，触发写作灵感。比如，教师给学生展示一篇优秀的书面表达文章，在文章中标注出中心词汇，利用这些词汇让学生仿写等。比如，我们在描写My favorite pet时，可以给学生展示出词汇cat、rabbit、goldfish、dog、lovely、soft、cute、sleep、good friends等一些词汇，学生先对这些词汇进行联想，然后再根据自己的想法写出一篇流畅的书面表达文章。 我们还可以利用学过的课文来提高写作能力，利用希沃5软件可以把一些重要的词汇摘录出来，设置成一个选词填空的游戏，让学生往里面搭配单词，这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助学生有效地积累写作的词汇量，同时也能提升阅读理解的能力。
5. 课堂演练中的应用
《The Gold fish and the Fisherman》译成汉语为《金鱼和渔夫》 ，《The Giant》译成汉语为《巨人》 ，《The Fable of the woodcutter》译成汉语为《樵夫的寓言》，以上寓言、童话堪为经典，教师通过播放影视片段，学生体验场景再现、体验语言表达、体验情感变化，从而可以读起来、练起来、表演起来，教师利用甘肃教学通强大的视频录制系统，录制了学生对以上童话（寓言）剧表演的视频。通过视频回放，我们发现：童话世界是每一个学生精神成长的乐园，通过童话剧表演的形式，学生加深了对课文内容的理解，提高了英语口語表达能力，促进了情感的正向发展。这些视频最大限度地冲击了学生听觉、视觉、触觉、嗅觉，让他们产生了审美的冲动，并形成了辨别是非的能力，使得他们在心理成长中获得充分的滋养。学生在童话剧的参演中获得了更多的快乐和自由，潜移默化地培养了学生良好的品德。借助信息技术+（电子白板、甘肃教学通），教师补充了英语故事中的人物资料，使得学生在学习过程中扩充了储备，开阔了视野，改变了以往教学内容主要来自教科书的单一状况。借助网络资源，教师补充了课文以外的内容，学生有了充分从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践合作交流的氛围中，他们主动地获取知识，使得各种情感在自主活动的过程中有效地形成。
6.课堂评价和课后练习中的应用
课堂的有效评价能使学生极大地提高自信心，但是传统的口头评价机制已经很难调动学生的课堂积极性，这时候可以利用希沃5配套的班级优化大师来给学生进行合理积极的评价。教师可以单独评价，也可以给小组进行评价，而且这些评价都是会有记录的，并且还可以阶段性地让学生看看自己在这个阶段中受到表扬和奖励的情况，让学生切实感受到学习的成就感和乐趣，增强自信心，提高课堂效率。
三、信息技术在英语课堂教学中的实践思考
随着各种学习软件的兴起，我们应该更加有效地利用信息技术手段来教学。课后练习可以通过手机软件让学生进一步快捷有效地完成，比如，我们学习了“现在完成时”之后，可以在一起中学软件上选择一些适合学生水平的练习题，设置好答题时限，让学生在规定时间内完成，教师可以在后台检查学生的答题情况，及时发现问题，并且可以在线有针对性地解决问题，为师生互相促进提供了更多的方便。这个软件还可以发现哪些学生没有及时完成作业，能帮助教师更加准确地掌握学生的学习动态，加强家校联系，同时也能让家长更好地管控学生，家校合作得到进一步的提升。
当然，在这些新的信息技术大量兴起的时代，我们要积极去学习如何掌握这些技术的使用，及时更新自身的知识技能，这样可以在新时代的教学中不会被时代淘汰。在我们身边有很多年龄比较大的教师没有跟上时代的步伐，他们甚至连电脑都不会使用，这就给我们一个警示，必须紧跟时代的步伐，让我们的教学手段能和现代信息技术教学紧紧相连。因此，我们需要不断学习，树立终身学习的理念，不断更新并完善教学手段。
总之，在英语教学过程中，教师要合理把握信息技术的延伸应用，辅助移动设备，将教学各个环节紧密结合，互相促进，进一步探究信息技术背景下的英语教学途径，让学生随时随地开展线上线下学习。同时，根据初中生的特点，教师还应积极调整自己的知识结构，改进教之法，给予学之策，以便师生均适应现代教学要求和步伐，共同努力实践并实现基于信息技术条件的初中英语高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李 茜.初中英语情境创设教学实践分析[J].中学生英语，2016（22）：33.
[3]潘荣梅.多媒体辅助教具在初中英语教学中的深入融合应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（5）：78-79.
[4]熊丹.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].英语广场，2017（5）：164-165.
作者简介：李胜利（1981—），甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。