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1. 引言
英语是小学教育的重要科目之一，英语教学的主要目的之一则是培养学生的英语语言能力。在小学英语教学中，通过教育戏剧的应用，能够进一步增强学生英语学习中的视听效果，并以此促进学生学习，进而实现对传统英语教学模式的有效改革。基于此，本文以小学英语教学中教育戏剧的应用为主题展开论述，首先分析了教育戏剧的优势，然后重点针对小学英语教学中教育戏剧的应用策略进行了分析探讨。
2. 教育戏剧的优势
戏剧的主要特点是从视觉和听觉上对感官进行刺激，而且戏剧具有多样化的表达方式，在展现艺术价值的同时，能够给人带来良好的审美体验。将教育戏剧应用于小学英语教学中，指导学生利用戏剧表演将所学英语知识进行展现，使得相对枯燥无味的学习活动变得更加的生动形象，进而有效激发学生的学习兴趣，在戏剧表演过程中，能够使学生的英语语言能力得到锻炼，这对于学生英语水平的提升有着重要的促进作用。在传统的小学英语教学课堂中，教师对灌输式的教学模式比较依赖，在此过程中，主要体现的教师的工作状态，其成为了课程信息的主要传递者，而学生的学习状态无法突显，进而产生多种课堂表现，如很多学生很容易出现听课走神，学习注意不集中，在部分学生看来这样学习活动非常枯燥，并在负面情绪的作用下产生厌学行为。而教育戏剧在小学英语教学中的应用，促使小学生能够积极主动参与到英语学习活动中，学生的学习状态得到了突显，学习参与性变得更强，对学习乐趣的体会也更加的明显，并在主动参与中不断提升学习效果，由此可见，与传统的教学模式相比，教育戏剧具有明显的优势。
3. 小学英语教学中教育戏剧的应用策略
3.1英语戏剧教学中怎样设计“对话”的内容
戏剧的主要特点之一就是会出现各种类型的对话场景，因此，教师可以围绕小学英语课程内容为学生设立不同的对话场景，促使学生在所模拟的场景中进行英语对话，通过对话来完成所学英语知识的运用，并通过长期的联系不断提升其英语语言运用能力。例如，在“At weekends”一课学习中，教师可以将“周末旅行”作为戏剧情景对话的主题，然后为学生搭建相应的戏剧平台，引导学生根据这一主体进行人物对话模拟，在所进行的对话中，要求学生传递出此次旅行的目的地、行程安排以及前期准备工作。又如，教师可以引导学生模拟家庭聚会的场景，然后为学生设计对话内容，要求学生扮演不同的家庭成员，在成员对话过程中要能够运用多种语言表达方式，而且要引导学生在对话过程中善于思考，一方面锻炼学生的逻辑思维能力，另一方面要通过这一方式帮助学生积累经验，并在长期的练习中熟练掌握多种语言表达方式。在整个戏剧对话中，教师要引导学生进行大胆表达，针对学生在对话过程中出现卡顿的情况，教师可以进行必要的指正，进而帮助学生在练习过程中掌握正确的表达方式。在对话过程中，还要引导根据不同的场景，对语句的时态进行相应的调整，以求表达的准确性。而且，在學生的前期准备过程中，教师可以安排学生利用录音或视频进行学习，使其在具体的戏剧表演中将神情变换、心理描述都运用其中，进而使整个戏剧表演更加的生动形象，进而不断提升学生的参与效果。
3.2英语戏剧中需要设计具体的“说话”对象
教育戏剧在小学英语教学的应用过程中，说话对象的明确设定，会使得参与者的说话活动更具针对性，而且能够提升学生说话的积极性。在小学英语教学中，教师要能够利用戏剧为学生创造出不同的说话对象，进而引导学生进行相应的语言练习。例如，在“My family”一课学习中，教师可以以某一家庭题材的情景剧为背景，然后引导学生扮演家长的角色，然后让其以学生为说话对象进行表述，表述的内容可以是家长的辛苦，述说作为一名家长，一方面需要工作，另一方面还需要管理孩子，通过这种方式，促使学生在锻炼自身口语能力的同时对家长及教师的角色有一个更为深刻的理解，在帮助学生进行英语知识学习的同时，完成情感传递，进而不断提升整体教育效果。另外，在每次英语课中，教师可以为学生安排“1分钟说话”活动，在每节课的导入阶段，利用1分钟的时间安排几名学生进行说话活动，其说话内容可以是今天的所见所闻，可以是自己对待某件事情的看法，也可以是描述今天的心情，对此教师不应该过多的限制，在说话过程中，针对学生语言表达中存在的不合理之处进行及时的指正，利用这一方式，促使学生在长期的说话练习中不断提升其英语语言能力。
4. 总结
综上所述，教育戏剧在小学英语教学中的应用，表现出明显的优势，为了充分发挥教育戏剧在小学英语教学中的实际作用，教师要通过对学生的科学引导，利用戏剧引导学生积极主动参与到英语学习中去，在发挥学生学习主观能动性的同时，不断提升整体教学效果。
参考文献
[1] 徐俊. 回望与反思：近二十年大陆教育戏剧相关研究述评[J]. 戏剧艺术， 2017（01）.
[2] 高祥荣， 张天虹. 新西兰中小学教育戏剧研究及其启示——以Dilworth School年度戏剧为例[J]. 外国中小学教育， 2016（06）.
（作者单位：江苏省连云港市魏口小学）
英语是小学教育的重要科目之一，英语教学的主要目的之一则是培养学生的英语语言能力。在小学英语教学中，通过教育戏剧的应用，能够进一步增强学生英语学习中的视听效果，并以此促进学生学习，进而实现对传统英语教学模式的有效改革。基于此，本文以小学英语教学中教育戏剧的应用为主题展开论述，首先分析了教育戏剧的优势，然后重点针对小学英语教学中教育戏剧的应用策略进行了分析探讨。
2. 教育戏剧的优势
戏剧的主要特点是从视觉和听觉上对感官进行刺激，而且戏剧具有多样化的表达方式，在展现艺术价值的同时，能够给人带来良好的审美体验。将教育戏剧应用于小学英语教学中，指导学生利用戏剧表演将所学英语知识进行展现，使得相对枯燥无味的学习活动变得更加的生动形象，进而有效激发学生的学习兴趣，在戏剧表演过程中，能够使学生的英语语言能力得到锻炼，这对于学生英语水平的提升有着重要的促进作用。在传统的小学英语教学课堂中，教师对灌输式的教学模式比较依赖，在此过程中，主要体现的教师的工作状态，其成为了课程信息的主要传递者，而学生的学习状态无法突显，进而产生多种课堂表现，如很多学生很容易出现听课走神，学习注意不集中，在部分学生看来这样学习活动非常枯燥，并在负面情绪的作用下产生厌学行为。而教育戏剧在小学英语教学中的应用，促使小学生能够积极主动参与到英语学习活动中，学生的学习状态得到了突显，学习参与性变得更强，对学习乐趣的体会也更加的明显，并在主动参与中不断提升学习效果，由此可见，与传统的教学模式相比，教育戏剧具有明显的优势。
3. 小学英语教学中教育戏剧的应用策略
3.1英语戏剧教学中怎样设计“对话”的内容
戏剧的主要特点之一就是会出现各种类型的对话场景，因此，教师可以围绕小学英语课程内容为学生设立不同的对话场景，促使学生在所模拟的场景中进行英语对话，通过对话来完成所学英语知识的运用，并通过长期的联系不断提升其英语语言运用能力。例如，在“At weekends”一课学习中，教师可以将“周末旅行”作为戏剧情景对话的主题，然后为学生搭建相应的戏剧平台，引导学生根据这一主体进行人物对话模拟，在所进行的对话中，要求学生传递出此次旅行的目的地、行程安排以及前期准备工作。又如，教师可以引导学生模拟家庭聚会的场景，然后为学生设计对话内容，要求学生扮演不同的家庭成员，在成员对话过程中要能够运用多种语言表达方式，而且要引导学生在对话过程中善于思考，一方面锻炼学生的逻辑思维能力，另一方面要通过这一方式帮助学生积累经验，并在长期的练习中熟练掌握多种语言表达方式。在整个戏剧对话中，教师要引导学生进行大胆表达，针对学生在对话过程中出现卡顿的情况，教师可以进行必要的指正，进而帮助学生在练习过程中掌握正确的表达方式。在对话过程中，还要引导根据不同的场景，对语句的时态进行相应的调整，以求表达的准确性。而且，在學生的前期准备过程中，教师可以安排学生利用录音或视频进行学习，使其在具体的戏剧表演中将神情变换、心理描述都运用其中，进而使整个戏剧表演更加的生动形象，进而不断提升学生的参与效果。
3.2英语戏剧中需要设计具体的“说话”对象
教育戏剧在小学英语教学的应用过程中，说话对象的明确设定，会使得参与者的说话活动更具针对性，而且能够提升学生说话的积极性。在小学英语教学中，教师要能够利用戏剧为学生创造出不同的说话对象，进而引导学生进行相应的语言练习。例如，在“My family”一课学习中，教师可以以某一家庭题材的情景剧为背景，然后引导学生扮演家长的角色，然后让其以学生为说话对象进行表述，表述的内容可以是家长的辛苦，述说作为一名家长，一方面需要工作，另一方面还需要管理孩子，通过这种方式，促使学生在锻炼自身口语能力的同时对家长及教师的角色有一个更为深刻的理解，在帮助学生进行英语知识学习的同时，完成情感传递，进而不断提升整体教育效果。另外，在每次英语课中，教师可以为学生安排“1分钟说话”活动，在每节课的导入阶段，利用1分钟的时间安排几名学生进行说话活动，其说话内容可以是今天的所见所闻，可以是自己对待某件事情的看法，也可以是描述今天的心情，对此教师不应该过多的限制，在说话过程中，针对学生语言表达中存在的不合理之处进行及时的指正，利用这一方式，促使学生在长期的说话练习中不断提升其英语语言能力。
4. 总结
综上所述，教育戏剧在小学英语教学中的应用，表现出明显的优势，为了充分发挥教育戏剧在小学英语教学中的实际作用，教师要通过对学生的科学引导，利用戏剧引导学生积极主动参与到英语学习中去，在发挥学生学习主观能动性的同时，不断提升整体教学效果。
参考文献
[1] 徐俊. 回望与反思：近二十年大陆教育戏剧相关研究述评[J]. 戏剧艺术， 2017（01）.
[2] 高祥荣， 张天虹. 新西兰中小学教育戏剧研究及其启示——以Dilworth School年度戏剧为例[J]. 外国中小学教育， 2016（06）.
（作者单位：江苏省连云港市魏口小学）