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摘 要：职业化与专业化是新时期建设辅导员队伍的基本要求，促进辅导员队伍水平的提升，不仅需要改进高校辅导员工作方式，还要给辅导员创造良好的发展条件，促进辅导员以先进有效的工作方法投入到学生工作中去。本文以辅导员开展思想政治工作为例，围绕着高校辅导员从事学生思想教育的现实情况，探讨建立职业化专业化辅导员队伍的工作体系的有效机制，满足辅导员队伍的发展需求，全面提高辅导员工作有效性。
关键词：辅导员；职业化；专业化；建设方法
1 高校辅导员职业化专业化队伍建设问题
1.1 辅导员隊伍结构不合理
当代高校辅导员队伍的结构日益倾向年轻化，目前高校辅导员队伍的结构普遍呈现倒三角结构，大部分高校的辅导员多为年轻的硕士应届毕业生，这些高校辅导员的来源渠道单一，辅导员普遍的缺乏一线工作经历和实际经验，辅导员工作方式较为简单。由于高校辅导员的专业背景相同，这使得高校辅导员在思想政治教育与专业管理方面的能力相对有限。因为现有的大多数辅导员没能经过系统培训，因此难以适应新形式下学生思想政治工作的需要，影响了高校思想政治教育工作质量。例如，当前高校辅导员普遍的缺乏专业的心理辅导资质与丰富的思想政治教育知识与经验，不能有效的胜任思想与心理辅导方面的学生管理工作。
1.2 辅导员职责定位不明晰
当前高校辅导员缺乏明确的职责制度与岗位定位，高校辅导员的从业标准与具体的岗位职责不明晰，因此影响了高校辅导员在思想政治教育工作中作用的发挥。例如，当前辅导员普遍承担办事员、指导员、救火队员的角色，辅导员不仅是学校与学生沟通桥梁，而且还是学院各种教学行政工作的重要角色，只要与学生有关的事务几乎都由辅导员担任。这使得辅导员马克思主义理论功底相对较差，高校辅导员的思想政治教育的知识体系不足，缺乏良好的职业培训，对思想政治理论难以有深入的了解，辅导员不能科学把握思想与政治理论方面的方法。工作内容的广泛化，工作定位的不明晰，影响了辅导员的职业化发展。
1.3 辅导员管理机制不完善
当前还缺乏完善的辅导员管理机制，辅导员的现行管理机制还处在多头管理当中，辅导员的日常工作安排是由院系负责的，工作任务与具体安排往往涉及到教学与行政等多个部门。而且辅导员的日常选拔任用与绩效考核在组织部门。当前考核辅导员多以学院为主，未能形成完善的辅导员管理考核体系。这使得辅导员在自主工作时的归属感相对较低，辅导员在职业发展上的保障度不足，使得一些辅导员没能把握职业化与专业化发展方向，不能在理清自身定位与高校需要的基础上开展辅导员的日常工作。例如，辅导员在思想政治教育辅导的参与度、工作内容、工作方向与工作重点把握不足，高校的相关考核工作标准又较为笼统，这影响了高校辅导员思想政治教育培养的针对性和有效性。辅导员往往在思政教育工作花费大量精力，工作成绩却未能得到认可。
1.4 辅导员培训机制不健全
当前针对高校辅导员的规模化培训活动较少，从事一线辅导员工作的高校教师很少能够得到职业进修与专门学习机会。不少高校辅导员很难有时间在繁重的工作中再次提升自己。特别是高校招生规模的扩大，使得高校辅导员的日常工作压力较大。当前高校辅导员一般只接受了岗前培训，在日常培训与骨干培训方面的机会较少，各种专业的培训机制尚不完善，高校辅导员还整天忙于事务性工作，因此很少有机会参与学习进修活动，这在很大程度上不利于高校辅导员理论与教学能力的提高。例如，高校辅导员担任着学生思想政治教育的实际工作，但是高校教师得到的政治理论学习机会较少，高校没能结合实际情况开展针对辅导员的教育工作，导致高校辅导员在思想政治理论水平上有待提高。
1.5 辅导员流动机制不健全
打造一支年轻的高校辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的重要发展趋势，但是高校辅导员往往缺乏职业过渡与职业发展空间，不少辅导员一般在基层从事学生工作5年左右，这时辅导员刚刚得到较为成熟的学生工作经验，辅导员教师立刻改行从事教学工作，在很大程度上浪费了辅导员人才。还有的辅导员对自己的未来前途迷茫，因此不能明确自己的发展方向，导致辅导员队伍结构不稳定，因此影响了辅导员工作有效性，不利于达到有效开展专业工作，没能把较大精力投入到思政辅导的问题。而且教师队伍的流动机制不健全，高校团委与思政理论教师与辅导员的流动机制不健全，学校学生管理、行政与教学分属不同机制，因此在各负其责的基础上，很难发挥对学生思想引导的合力。
2 高校辅导员职业化专业化队伍建设策略
2.1 提高职业化专业化建设认知
只有提高高校辅导员队伍专业化职业化建设认知，明确高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量的定位，才能把高校学生管理工作与思想政治教育结合起来，使高校教师成为对大学生进行思想教育和人生引导的朋友。首先，明确高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的主导者，要求辅导员在事务性的管理中更好的拉近辅导员与学生的关系，要求辅导员建立与学生互动互信机制，培养有职业思想政治引导能力的专业辅导员队伍。其次，辅导员应当在三个代表、马列主义、科学发展观的指导下，有效学习习近平新时代中国特色社会主义理论，全面提升辅导员的思想政治素养，努力在学生工作中发挥思想政治引导作用。
2.2 加强辅导员队伍的组织领导
高校辅导员是贯彻有中国特色社会主义教育制度的重要力量，只有加强对辅导的有效领导，才能发挥辅导员对学生进行思想政治教育的价值。首先，明确高校辅导员开展思想政治工作的评价标准，在加强职业化专业化辅导员队伍的建设中，促进辅导员积极的改进思想政治引导工作。其次，建立高校党政责任机制，由高校领导辅导落实辅导员队伍的职业化专业化建设任务，着力加强对具有思想政治教育引导的专业化辅导员队伍进行构建，重点加大对辅导员的业务指导和提高辅导员的专业化建设水平。最后，出台相关政策，加大辅导员队伍职业化建设的力度，切实提高高职辅导员的思想政治素养，解决辅导员队伍专业化问题。
2.3 优化改进辅导员的选聘工作
只有明确辅导员的工作职责和配备要求，才能使具备思想政治引导能力的人员选聘行辅导员工作上来。首先，发挥辅导员在学生思想政治方面的教育引领作用，应当明确辅导员的思想政治工作职责，着力使辅导员具备对学生进行思想教育和政治引导的能力。其次，辅导员在做好行政管理的同时，还要特别重视学生的思想状况，能够围绕理想信念教育、爱国主义教育开展主题性教育。最后，为了优化辅导员队伍结构还要选择一些兼职辅导员，注重在在读研究生或其它从事教学、管理的人员中选拔一批辅导员，完善辅导员队伍体系，实现思想政治工作的创新。
2.4 加大辅导员队伍的培训力度
提高辅导员的思想政治工作水平，需要不断积累辅导员的工作经验，优化形成对辅导员的培训体系。首先，加强对辅导员的思想政治理论教育，形成辅导员正确的思想价值取向，使辅导员具备丰富的社会主义知识，能够使辅导员贯彻党和国家的方针、政策、路线，并且引导辅导员掌握学生思想教育方法。其次，加强对辅导员的继续教育和再培训，形成完善的再培训机制，建立良好的科学化、专业化的培训体系，提高辅导员思想政治培训的系统性。最后，建立多渠道与分层次的培养机制，着力形成完善的培训体系，达到对应届辅导员、兼职辅导员与资深辅导员的有效培训，形成完善的辅导员培训教育管理机制。
3 结论
高校辅导员职业化专业化队伍建设，需要形成完善的辅导员培养机制，创新辅导员的管理方法，在提供辅导员成长条件的基础上，不断促进辅导员向专业化、职业化的方向发展，提高辅导员学生工作效率。
参考文献：
[1]刘学珍.高校辅导员队伍职业化发展路径探索[D].天津师范大学，2013.
[2]王小安.甘肃省高校辅导员队伍职业化建设研究[D].西北师范大学，2013.
[3]陈曦.高校学生辅导员队伍职业化建设研究[D].湖南大学，2013.
[4]张文浩.中国高校辅导员职业化问题研究[D].吉林大学，2014.
关键词：辅导员；职业化；专业化；建设方法
1 高校辅导员职业化专业化队伍建设问题
1.1 辅导员隊伍结构不合理
当代高校辅导员队伍的结构日益倾向年轻化，目前高校辅导员队伍的结构普遍呈现倒三角结构，大部分高校的辅导员多为年轻的硕士应届毕业生，这些高校辅导员的来源渠道单一，辅导员普遍的缺乏一线工作经历和实际经验，辅导员工作方式较为简单。由于高校辅导员的专业背景相同，这使得高校辅导员在思想政治教育与专业管理方面的能力相对有限。因为现有的大多数辅导员没能经过系统培训，因此难以适应新形式下学生思想政治工作的需要，影响了高校思想政治教育工作质量。例如，当前高校辅导员普遍的缺乏专业的心理辅导资质与丰富的思想政治教育知识与经验，不能有效的胜任思想与心理辅导方面的学生管理工作。
1.2 辅导员职责定位不明晰
当前高校辅导员缺乏明确的职责制度与岗位定位，高校辅导员的从业标准与具体的岗位职责不明晰，因此影响了高校辅导员在思想政治教育工作中作用的发挥。例如，当前辅导员普遍承担办事员、指导员、救火队员的角色，辅导员不仅是学校与学生沟通桥梁，而且还是学院各种教学行政工作的重要角色，只要与学生有关的事务几乎都由辅导员担任。这使得辅导员马克思主义理论功底相对较差，高校辅导员的思想政治教育的知识体系不足，缺乏良好的职业培训，对思想政治理论难以有深入的了解，辅导员不能科学把握思想与政治理论方面的方法。工作内容的广泛化，工作定位的不明晰，影响了辅导员的职业化发展。
1.3 辅导员管理机制不完善
当前还缺乏完善的辅导员管理机制，辅导员的现行管理机制还处在多头管理当中，辅导员的日常工作安排是由院系负责的，工作任务与具体安排往往涉及到教学与行政等多个部门。而且辅导员的日常选拔任用与绩效考核在组织部门。当前考核辅导员多以学院为主，未能形成完善的辅导员管理考核体系。这使得辅导员在自主工作时的归属感相对较低，辅导员在职业发展上的保障度不足，使得一些辅导员没能把握职业化与专业化发展方向，不能在理清自身定位与高校需要的基础上开展辅导员的日常工作。例如，辅导员在思想政治教育辅导的参与度、工作内容、工作方向与工作重点把握不足，高校的相关考核工作标准又较为笼统，这影响了高校辅导员思想政治教育培养的针对性和有效性。辅导员往往在思政教育工作花费大量精力，工作成绩却未能得到认可。
1.4 辅导员培训机制不健全
当前针对高校辅导员的规模化培训活动较少，从事一线辅导员工作的高校教师很少能够得到职业进修与专门学习机会。不少高校辅导员很难有时间在繁重的工作中再次提升自己。特别是高校招生规模的扩大，使得高校辅导员的日常工作压力较大。当前高校辅导员一般只接受了岗前培训，在日常培训与骨干培训方面的机会较少，各种专业的培训机制尚不完善，高校辅导员还整天忙于事务性工作，因此很少有机会参与学习进修活动，这在很大程度上不利于高校辅导员理论与教学能力的提高。例如，高校辅导员担任着学生思想政治教育的实际工作，但是高校教师得到的政治理论学习机会较少，高校没能结合实际情况开展针对辅导员的教育工作，导致高校辅导员在思想政治理论水平上有待提高。
1.5 辅导员流动机制不健全
打造一支年轻的高校辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的重要发展趋势，但是高校辅导员往往缺乏职业过渡与职业发展空间，不少辅导员一般在基层从事学生工作5年左右，这时辅导员刚刚得到较为成熟的学生工作经验，辅导员教师立刻改行从事教学工作，在很大程度上浪费了辅导员人才。还有的辅导员对自己的未来前途迷茫，因此不能明确自己的发展方向，导致辅导员队伍结构不稳定，因此影响了辅导员工作有效性，不利于达到有效开展专业工作，没能把较大精力投入到思政辅导的问题。而且教师队伍的流动机制不健全，高校团委与思政理论教师与辅导员的流动机制不健全，学校学生管理、行政与教学分属不同机制，因此在各负其责的基础上，很难发挥对学生思想引导的合力。
2 高校辅导员职业化专业化队伍建设策略
2.1 提高职业化专业化建设认知
只有提高高校辅导员队伍专业化职业化建设认知，明确高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量的定位，才能把高校学生管理工作与思想政治教育结合起来，使高校教师成为对大学生进行思想教育和人生引导的朋友。首先，明确高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的主导者，要求辅导员在事务性的管理中更好的拉近辅导员与学生的关系，要求辅导员建立与学生互动互信机制，培养有职业思想政治引导能力的专业辅导员队伍。其次，辅导员应当在三个代表、马列主义、科学发展观的指导下，有效学习习近平新时代中国特色社会主义理论，全面提升辅导员的思想政治素养，努力在学生工作中发挥思想政治引导作用。
2.2 加强辅导员队伍的组织领导
高校辅导员是贯彻有中国特色社会主义教育制度的重要力量，只有加强对辅导的有效领导，才能发挥辅导员对学生进行思想政治教育的价值。首先，明确高校辅导员开展思想政治工作的评价标准，在加强职业化专业化辅导员队伍的建设中，促进辅导员积极的改进思想政治引导工作。其次，建立高校党政责任机制，由高校领导辅导落实辅导员队伍的职业化专业化建设任务，着力加强对具有思想政治教育引导的专业化辅导员队伍进行构建，重点加大对辅导员的业务指导和提高辅导员的专业化建设水平。最后，出台相关政策，加大辅导员队伍职业化建设的力度，切实提高高职辅导员的思想政治素养，解决辅导员队伍专业化问题。
2.3 优化改进辅导员的选聘工作
只有明确辅导员的工作职责和配备要求，才能使具备思想政治引导能力的人员选聘行辅导员工作上来。首先，发挥辅导员在学生思想政治方面的教育引领作用，应当明确辅导员的思想政治工作职责，着力使辅导员具备对学生进行思想教育和政治引导的能力。其次，辅导员在做好行政管理的同时，还要特别重视学生的思想状况，能够围绕理想信念教育、爱国主义教育开展主题性教育。最后，为了优化辅导员队伍结构还要选择一些兼职辅导员，注重在在读研究生或其它从事教学、管理的人员中选拔一批辅导员，完善辅导员队伍体系，实现思想政治工作的创新。
2.4 加大辅导员队伍的培训力度
提高辅导员的思想政治工作水平，需要不断积累辅导员的工作经验，优化形成对辅导员的培训体系。首先，加强对辅导员的思想政治理论教育，形成辅导员正确的思想价值取向，使辅导员具备丰富的社会主义知识，能够使辅导员贯彻党和国家的方针、政策、路线，并且引导辅导员掌握学生思想教育方法。其次，加强对辅导员的继续教育和再培训，形成完善的再培训机制，建立良好的科学化、专业化的培训体系，提高辅导员思想政治培训的系统性。最后，建立多渠道与分层次的培养机制，着力形成完善的培训体系，达到对应届辅导员、兼职辅导员与资深辅导员的有效培训，形成完善的辅导员培训教育管理机制。
3 结论
高校辅导员职业化专业化队伍建设，需要形成完善的辅导员培养机制，创新辅导员的管理方法，在提供辅导员成长条件的基础上，不断促进辅导员向专业化、职业化的方向发展，提高辅导员学生工作效率。
参考文献：
[1]刘学珍.高校辅导员队伍职业化发展路径探索[D].天津师范大学，2013.
[2]王小安.甘肃省高校辅导员队伍职业化建设研究[D].西北师范大学，2013.
[3]陈曦.高校学生辅导员队伍职业化建设研究[D].湖南大学，2013.
[4]张文浩.中国高校辅导员职业化问题研究[D].吉林大学，2014.